幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)心得

1、第 頁(yè)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)心得一、在嬉戲中學(xué)數(shù)學(xué) 嬉戲是個(gè)體主動(dòng)的、自發(fā)的、開(kāi)心的自由活動(dòng)。教化學(xué)家說(shuō)：“玩是幼兒的天性，嬉戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必定會(huì)從事嬉戲，除非在兒童發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了某種不正常狀況因而遭遇苦痛，或者是被置于受到限制的環(huán)境。否則，他們是不行能不嬉戲的，嬉戲與兒童的關(guān)系更為親密，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將嬉戲融入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成嬉戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數(shù)學(xué)只能使幼兒敬而遠(yuǎn)之。我總是采納嬉戲的形式，想方設(shè)法地把幼兒的留意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇耐度氲交顒?dòng)中去，這樣枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就會(huì)變得好玩，老師教的輕松，幼兒學(xué)的開(kāi)心，數(shù)學(xué)效果也會(huì)事

2、半功倍。 1、結(jié)合角色嬉戲?qū)W數(shù)學(xué) 角色嬉戲，是讓幼兒通過(guò)扮演各種角色，參加到活動(dòng)中，通過(guò)仿照和想象，體驗(yàn)活勸的樂(lè)趣，創(chuàng)建性地反映其四周的現(xiàn)實(shí)生活。可通過(guò)角色嬉戲幫幼兒駕馭基本的數(shù)學(xué)概念。如：在復(fù)習(xí)整點(diǎn)、半點(diǎn)時(shí)，可做嬉戲“報(bào)時(shí)”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學(xué)公雞叫“喔、喔、喔天亮了”。老師扮演“太陽(yáng)公公，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時(shí)鐘”將鐘面的分針和時(shí)針?lè)謩e撥到12和6，表示6點(diǎn)鐘。 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，還要接觸到事物的數(shù)量關(guān)系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣(mài)商品的嬉戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家

3、”活動(dòng)中提示幼兒清點(diǎn)娃娃的“數(shù)量”、玩具的“多少”，設(shè)計(jì)物品擺放的位置等。 在角色嬉戲中滲透數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，既調(diào)動(dòng)了全體幼兒的主動(dòng)性，又注意了對(duì)個(gè)別幼兒的教化，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)建力、想像力，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。 2、結(jié)合結(jié)構(gòu)嬉戲?qū)W數(shù)學(xué) 結(jié)構(gòu)嬉戲中，幼兒在利用不同的結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要接觸到大、小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、寬窄、厚薄以及空間方位等數(shù)學(xué)概念，為了讓幼兒更好地了解、駕馭、嫻熟這些概念，在嬉戲中，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)。如：讓幼兒明確用了哪類(lèi)積木或插塑，應(yīng)當(dāng)放在哪個(gè)方位，哪塊應(yīng)當(dāng)放在上面，哪塊應(yīng)當(dāng)放在下面，哪塊放在中間，積木的形態(tài)是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象

4、的教玩具，能幫助幼兒駕馭抽象的數(shù)學(xué)概念。 3、結(jié)合音樂(lè)嬉戲?qū)W數(shù)學(xué) 音樂(lè)嬉戲多種多樣，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。讓幼兒在音樂(lè)中接受數(shù)學(xué)教化。如：在復(fù)習(xí)“8的分成”時(shí)，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂(lè)嬉戲。兒歌內(nèi)容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七個(gè)花籃手中提，七個(gè)果子擺七樣，每個(gè)摘了8個(gè)果，又有蘋(píng)果又有梨。七個(gè)阿姨七個(gè)樣，請(qǐng)你猜猜每個(gè)阿姨摘了幾個(gè)蘋(píng)果幾個(gè)梨？請(qǐng)七個(gè)小摯友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點(diǎn)卡片，擺出所摘蘋(píng)果和梨的數(shù)目，并說(shuō)出相應(yīng)的組成形式，如：第三個(gè)阿姨摘了3個(gè)蘋(píng)果5個(gè)梨，以此類(lèi)推。 4、結(jié)合智力嬉戲?qū)W數(shù)學(xué) 在智力嬉戲中，可培育幼兒的視察、

5、比較、推斷、推理實(shí)力及快速靈敏的反應(yīng)實(shí)力。如：復(fù)習(xí)大于號(hào)、小于號(hào)時(shí)，把110的數(shù)字卡片，按單數(shù)在上，雙數(shù)在下擺成兩排，老師說(shuō)“5和2比”，全體幼兒邊舉“”的卡片，邊說(shuō)5大于2。老師再說(shuō)“4和7比”，幼兒邊舉起“”，邊說(shuō)“4小于7”。在復(fù)習(xí)對(duì)單、雙數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可做游戲神奇的花。請(qǐng)一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風(fēng)吹雨打都不怕，你猜猜，開(kāi)的是什么花？”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應(yīng)的各種單數(shù)（1、3、5、7、9）或雙數(shù)（2、4、6、8、10）。 二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué) 有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中相識(shí)四周的世界的，由于年齡特點(diǎn)，孩子們更喜愛(ài)運(yùn)

6、動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我留意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育嬉戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。 1、結(jié)合戶外嬉戲?qū)W數(shù)學(xué) 我園幼兒大多數(shù)家庭來(lái)自農(nóng)村。結(jié)合本園實(shí)際狀況，在學(xué)習(xí)了數(shù)的組成后，讓幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒撿些小石子，小樹(shù)葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進(jìn)行數(shù)的分合練習(xí)，讓幼兒自己動(dòng)手分一分，練習(xí)數(shù)的組成。在復(fù)習(xí)相鄰數(shù)時(shí)，可以做嬉戲找摯友，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數(shù)字卡片（110），老師邊拍鈴鼓邊說(shuō)：“嗨、嗨快上來(lái)找好摯友”。老師用點(diǎn)兵點(diǎn)將的形式點(diǎn)到一名幼兒，幼兒大聲報(bào)數(shù)，“我是”。然后與這個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)一齊說(shuō)：“嗨嗨，我是你的好摯友”。 2、結(jié)合體育嬉戲?qū)W數(shù)學(xué) 體育嬉

7、戲是幼兒特別樂(lè)于參加的活動(dòng)。幼兒可以通過(guò)蹦蹦跳跳熬煉體質(zhì)、提高技能、學(xué)得學(xué)問(wèn)。在體育活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)也是一種有效的教學(xué)方法。如：進(jìn)行“投球”競(jìng)賽，比較遠(yuǎn)近。在復(fù)習(xí)17的序數(shù)時(shí)，在硬紙板上畫(huà)一幢樓房，一共七層，每層有兩個(gè)房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動(dòng)物的卡片。幼兒送小動(dòng)物（小兔子除外）住新居，每種小動(dòng)物住一間房，說(shuō)說(shuō)玩玩，每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層樓，誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)、序數(shù)、雙數(shù)、單數(shù)時(shí)，可為每一位幼兒編上號(hào)，從小到大排成一橫隊(duì)。老師說(shuō)：“請(qǐng)單數(shù)幼兒出列，然后再請(qǐng)雙數(shù)幼兒出列。請(qǐng)比某數(shù)大1或小1的數(shù)（幼兒）出列”。另

8、外，通過(guò)訓(xùn)練幼兒各種動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性，還可以促進(jìn)幼兒對(duì)空間方位和時(shí)間概念的相識(shí)。 3、依據(jù)須要?jiǎng)?chuàng)編體育嬉戲 依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的教化安排，很多嬉戲是讓小摯友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育嬉戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M意幼兒戶外活動(dòng)的須要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的須要，創(chuàng)編一些易組織的體育嬉戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編我給球兒來(lái)排隊(duì)的室外嬉戲；結(jié)合圖形的數(shù)學(xué)，可創(chuàng)編體育嬉戲跳房子等。 依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”的理論?？傊覒蚴怯變簣@的基本活動(dòng)，在各類(lèi)活動(dòng)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的散點(diǎn)滲

9、透，能使幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍中，接受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，發(fā)揮創(chuàng)建力、思維實(shí)力、想象力，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔化、詳細(xì)化、形象化，讓幼兒駕馭得更堅(jiān)固、扎實(shí)，從而達(dá)到幼兒園數(shù)學(xué)教化的目標(biāo)。 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)心得2 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是許多老師都比較頭疼的，覺(jué)得數(shù)學(xué)活動(dòng)不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺(jué)得，每次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我都是比較困難，光看教案書(shū)上的教案組織活動(dòng)，覺(jué)得實(shí)際操作起來(lái)都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不依據(jù)幼兒實(shí)際狀況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案，覺(jué)得數(shù)學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有想象的那么難，覺(jué)得數(shù)學(xué)教化活動(dòng)其實(shí)很好玩，好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展然自己覺(jué)得很有成就感。 一、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 小班的孩子年齡小，思維方面還存在于詳細(xì)形象思維，將數(shù)學(xué)活

10、動(dòng)設(shè)計(jì)成詳細(xì)的情境，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)是特別符合幼兒特點(diǎn)的，活動(dòng)的效果也很好。如在“比較大小”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“去游樂(lè)場(chǎng)玩”，讓幼兒坐椅子的過(guò)程中感知人數(shù)和椅子的多少關(guān)系，玩跳圈的嬉戲中感知人數(shù)和圈數(shù)量的多少關(guān)系，抽獎(jiǎng)票得到獎(jiǎng)票進(jìn)行比較感知每個(gè)人點(diǎn)卡的數(shù)量多少關(guān)系，特別情境化的設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)阪覒蛑旭{馭了多、少、一樣多。在如在“根據(jù)大小分類(lèi)”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進(jìn)大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋(píng)果也放進(jìn)大小不同的筐子里，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)的過(guò)程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在根據(jù)大小排序活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的是“大毛和小毛”的

11、活動(dòng)，大毛和小毛分別是三個(gè)大小不同的圓根據(jù)大小的正逆排序而成，孩子們通過(guò)找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類(lèi)似這樣的活動(dòng)還有許多。小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成詳細(xì)的嬉戲，有肯定情境性，可以加入體育活動(dòng)，這樣活動(dòng)能滿意小班孩子的心理特點(diǎn)，孩子們?cè)阪覒蛑袣g樂(lè)的學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中歡樂(lè)的習(xí)得。 二、數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)計(jì) 操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作也是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺布那些材料了才能有更深一步的駕馭，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒供應(yīng)的是幼兒所熟識(shí)的、常常接觸到的，如在“相識(shí)圖形”中，給幼兒供應(yīng)的是餅干，買(mǎi)來(lái)兩種形態(tài)的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中相識(shí)圖形。

12、在“學(xué)習(xí)四以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)”過(guò)程中講活動(dòng)設(shè)計(jì)成“水果舞會(huì)”，給幼兒供應(yīng)了各種水果塊，幼兒根據(jù)要求制作出相應(yīng)的水果串。在“根據(jù)顏色分類(lèi)”的活動(dòng)中供應(yīng)的學(xué)具是幼兒喜愛(ài)的小汽車(chē)，幼兒將不同顏色的小汽車(chē)送到相應(yīng)的停車(chē)場(chǎng)。操作材料的供應(yīng)也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動(dòng)情境，這樣活動(dòng)更整體、完整。 三、數(shù)學(xué)活動(dòng)中老師的指導(dǎo) 對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)中老師的作用也是特別關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒供應(yīng)材料和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在許多時(shí)候須要肯定的教授，如在“圖形分類(lèi)”活動(dòng)中教幼兒辨別不同顏色和形態(tài)的圖形的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì)表達(dá)不清晰，老師這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)告知幼兒正確的表達(dá)方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓

13、形”等等。另外老師的示范也比較重要，比如在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)給幼兒示范正確的點(diǎn)數(shù)方法，示范排序方法、比較、對(duì)應(yīng)方法。老師有意識(shí)的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思索操作的方法。 四、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇 作為幼兒園階段數(shù)學(xué)教化的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培育幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；二是數(shù)學(xué)要為生活供應(yīng)幫助，能夠結(jié)合自己的生活閱歷；三是有一個(gè)基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其中其次點(diǎn)是特別關(guān)鍵的，老師應(yīng)當(dāng)抓住身邊的教化契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教化，圍繞幼兒日常生活中熟識(shí)的事務(wù)讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習(xí)閱歷。如吃午點(diǎn)蘋(píng)果時(shí)，讓幼兒先視察發(fā)覺(jué)盆子里有很多塊蘋(píng)果，小摯友一個(gè)人拿

14、一塊，感知一和很多的關(guān)系。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí)，就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子；做操時(shí)，一個(gè)小摯友站在一個(gè)點(diǎn)上等等，這個(gè)是比較多少的對(duì)應(yīng)重疊方法。孩子們帶來(lái)很多水果來(lái)開(kāi)展相識(shí)水果的活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數(shù)，孩子們學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)。看天線寶寶的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，引導(dǎo)幼兒視察四個(gè)寶寶不同的顏色和電線特征就相識(shí)了顏色和圖形。這些都是教化，其實(shí)生活中充溢著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，只要我們老師能夠留意視察，教化的契機(jī)特別多。 五、數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境的充分利用 幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，學(xué)問(wèn)起著重要的作用。因此我留意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教化環(huán)境，為幼兒供

15、應(yīng)活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的看法，心情、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種心情的看法，強(qiáng)化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。如在“相識(shí)圓形”的活動(dòng)中，我在教室里布置了許多圓形的物品，在幼兒相識(shí)圓形的基礎(chǔ)上讓幼兒找出四周的圓形物品參與活動(dòng)。比如“區(qū)分多少、一樣多”的活動(dòng)中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂(lè)場(chǎng)玩的形式首先請(qǐng)幼兒視察游樂(lè)場(chǎng)里有哪些東西？并一一帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)，幼兒在點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中有對(duì)四周環(huán)境的熟識(shí)，也有復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程，還有區(qū)分物體不同特征如：大小、顏色等過(guò)程。環(huán)境的適當(dāng)運(yùn)用可以為活動(dòng)的開(kāi)展形成好的鋪墊。 六、數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的連續(xù)性 數(shù)學(xué)是比較規(guī)范、系統(tǒng)的一門(mén)

16、學(xué)問(wèn)，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織中也應(yīng)當(dāng)留意到這方面。老師在支配整個(gè)學(xué)期安排的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是目標(biāo)特別明確的，涉及到詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個(gè)我們?cè)谝话愕脑O(shè)計(jì)活動(dòng)中都會(huì)留意。老師應(yīng)當(dāng)留意的是每個(gè)活動(dòng)之間的隱形聯(lián)系，后面的活動(dòng)內(nèi)容中有對(duì)前面活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在一個(gè)活動(dòng)中幼兒不光是由新的學(xué)問(wèn)習(xí)得，對(duì)舊內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，這個(gè)復(fù)習(xí)不是單純的復(fù)習(xí)活動(dòng)，是可以通過(guò)材料的供應(yīng)和隨機(jī)教化來(lái)完成的。 以上是我開(kāi)展小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的一些心得和體會(huì)，最關(guān)鍵的是老師自身，老師只要做個(gè)有心人，從幼兒的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國(guó)中逍遙自在地探究，開(kāi)心地

17、學(xué)習(xí)，從而感到無(wú)窮的樂(lè)趣。老師自身也會(huì)有一種成就感！我想我會(huì)接著學(xué)習(xí)和努力！ 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)心得3 今日上的分一分，從內(nèi)容上看，沒(méi)有太大的難處，學(xué)生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說(shuō)出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學(xué)生都清晰每一個(gè)架子上擺的是什么，但當(dāng)問(wèn)他們這些物品是按什么分類(lèi)的，學(xué)生們就不知道了，我只好告知他們是按用途進(jìn)行分類(lèi)的。 “想想做做”第3題是要求連一連的，首先要讓學(xué)生明白你是按什么進(jìn)行分類(lèi)的，之后再連一連。由于葉子的個(gè)數(shù)比較多，連線比較多，為了美觀還得要求學(xué)生不能將線連到一起去。在課上檢查他們連線的狀況發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的差異還是挺大的，有的學(xué)生能夠畫(huà)的又直又美觀，而有

18、的學(xué)生畫(huà)的很亂。這道題目在進(jìn)行分類(lèi)后，將屬于同一類(lèi)的先放在一個(gè)盤(pán)子里，一個(gè)盤(pán)子一個(gè)盤(pán)子地畫(huà)，這樣就不會(huì)太亂。 “想想做做”第4題，有多種分法，但在他們想不出分法時(shí)，要引導(dǎo)他們細(xì)致視察圖，這樣學(xué)生就會(huì)很快地知道另一種分法了。 在分類(lèi)教中，我讓孩子們用自己的生活閱歷試著分一分，并和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果許多孩子的分法讓我意想不到。他們除了按性別，按年齡，有的還按發(fā)型，按衣著，還有的按面部表情來(lái)分。這說(shuō)明白這樣的教材設(shè)計(jì)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從兒童的生活實(shí)際動(dòng)身，讓他們感受到數(shù)學(xué)的密切性，易于學(xué)生接受。 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)心得4 一、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的視察和溝通的時(shí)間 生動(dòng)、詳細(xì)的教學(xué)情

19、境，學(xué)生易于理解簡(jiǎn)單于接受，就易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，這一節(jié)課，我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的視察和溝通的時(shí)間。展示“漂亮的校內(nèi)”圖之后，先讓學(xué)生隨意看、隨意說(shuō)，自由發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。再指定內(nèi)容，讓學(xué)生“看看，說(shuō)說(shuō)”，全面了解畫(huà)面的內(nèi)容，并把敬重老師、愛(ài)惜同學(xué)等思想品德內(nèi)容滲透在其中。然后讓學(xué)生由數(shù)畫(huà)上的物體的數(shù)量到數(shù)身邊的實(shí)物的數(shù)量，體驗(yàn)生活中到處要用到數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)動(dòng)中，留意關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，剛好賜予激勵(lì)，尤其特殊關(guān)注學(xué)困生的培育，細(xì)心視察，剛好發(fā)覺(jué)，發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步和他們的優(yōu)點(diǎn)，剛好賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生感到“我能行”，不斷獲得勝利和

20、體驗(yàn)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信念。 二、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 一個(gè)好的習(xí)慣可以讓人受益終身。所以我在教學(xué)過(guò)程中比較注意培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皵?shù)一數(shù)”這節(jié)課，也是入學(xué)教化課。在上這節(jié)課時(shí)，我充分利用“漂亮的校內(nèi)”的畫(huà)面資源，指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)數(shù)。由學(xué)生自由視察數(shù)數(shù)到有序地進(jìn)行視察數(shù)數(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟視察的方法。由老師反復(fù)提問(wèn)“還有什么？”使學(xué)生明白要仔細(xì)、細(xì)致、專(zhuān)心地視察。引導(dǎo)學(xué)生視察、說(shuō)說(shuō)“畫(huà)面中的學(xué)生在校內(nèi)里望見(jiàn)老師時(shí)是怎么做的？”猜一猜“他們這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？碰見(jiàn)同學(xué)時(shí)他們又是怎么做、怎么說(shuō)的？”來(lái)培育學(xué)生講文明、懂禮貌的習(xí)慣。把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入到數(shù)數(shù)的活動(dòng)之中，使學(xué)生在駕馭數(shù)數(shù)方

21、法的同時(shí)，受到良好的行為習(xí)慣的教化。 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)心得5 一、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷 關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移的規(guī)律，回顧舊知引入新知。本課我通過(guò)主題的情境，一步一步地將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，教學(xué)自然奇妙，有水到渠成之感，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。通過(guò)豐富的情景，引導(dǎo)學(xué)生用“同樣多、多、少、大、小、長(zhǎng)、短、高、矮”來(lái)描述事物之間的量的關(guān)系，讓學(xué)生輕松自如地參加到教學(xué)中來(lái)，能主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的視察實(shí)力、比較分析實(shí)力都得到了提高，建立起較強(qiáng)的數(shù)感。 二、敬重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生 本課教學(xué)過(guò)程中，我敬重學(xué)生的見(jiàn)解，注意賜予學(xué)生語(yǔ)言的激勵(lì)，學(xué)生用詞不當(dāng)時(shí)委婉訂正。激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，敬重學(xué)生合理

22、的選擇，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好油然而生，學(xué)生漸漸地會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去視察生活了，提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題也能用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決了。 三、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 這一課的教學(xué)中，我敬重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)短、高矮的比較并不是純粹的學(xué)問(wèn)性的學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)的活動(dòng)。本節(jié)課，我通過(guò)“初步感知直觀比較操作練習(xí)”幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)中理解和駕馭比較的方法。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我雖作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好很高，都能主動(dòng)的參加，思維的火花時(shí)常的出現(xiàn)。 四、聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)習(xí) 在實(shí)際生活中，比較大小、多少、長(zhǎng)短

23、、高矮是常常遇到的，學(xué)生也較熟識(shí)。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、視察、操作和溝通，從而提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)力，讓他們學(xué)會(huì)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如從矮到高排隊(duì)、推斷鉛筆的長(zhǎng)短和找尋最近的路、看誰(shuí)做得多等。讓學(xué)生在活動(dòng)中培育實(shí)力，發(fā)展思維。 五、不足之處 在教學(xué)過(guò)程中，也存在著一些不足的地方。如： 1、有些學(xué)生性格有些內(nèi)向，在活動(dòng)的過(guò)程中不夠主動(dòng)，我在教學(xué)過(guò)程中有些忽視他們了。 2、給學(xué)生思索的思時(shí)不夠足夠，老擔(dān)憂內(nèi)容上不完。 3、課堂的限制實(shí)力還有待提高。 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)心得6 在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的閱歷 以及園領(lǐng)導(dǎo)與其他老師的溝通結(jié)合，

24、我總結(jié)出幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必需為幼兒創(chuàng)設(shè)引發(fā)他們愛(ài)好的學(xué)習(xí)情境。 首先，必需明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必需目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。提出的問(wèn)題要僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要特別詳細(xì)，要有新意和啟發(fā)性，這樣幼兒能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探究思索這些問(wèn)題。 其次，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容和形式。作為數(shù)學(xué)老師，在課程設(shè)計(jì)之前，必需充分的了解幼兒，幼而對(duì)于顏色、聲音、肢體動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。如：運(yùn)用講故事、做嬉戲、模擬表演、直觀演示、合作溝通的情境。用數(shù)學(xué)本生的魅力去吸引幼兒，讓幼兒多感受、多運(yùn)用，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗(yàn)產(chǎn)生情感上

25、的滿意，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 下面就是我在大班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)總結(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主動(dòng)。 愛(ài)好是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)好是不行能學(xué)好數(shù)學(xué)的，所以我們要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)充溢氣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，我還利用幼兒新奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心里特點(diǎn)，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的自身特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)使幼兒感到真新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境。促使幼兒認(rèn)知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)。由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾⒃谡n堂教學(xué)中師生同步發(fā)展。 大家都知道幼兒對(duì)故事，小動(dòng)物都特別感愛(ài)好。因此，把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主子公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行之”。這樣不但增加課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使幼兒一心一意地投入到學(xué)習(xí)中。 二、在嬉戲中學(xué)數(shù)學(xué)，為幼兒供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源。 在組織大班教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行教學(xué)學(xué)問(wèn)與嬉戲相結(jié)合的試驗(yàn)，結(jié)果表明，讓幼兒在嬉戲中數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)與操作活動(dòng)效果還好。嬉戲是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)與生活