范本學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標解讀》心得體會

1、編號：_學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標解讀心得領(lǐng)悟?qū)W校：_教師：_年_月_日（此文內(nèi)容僅供參照，可自行改正）第1頁共4頁學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標解讀心得領(lǐng)悟經(jīng)過學(xué)習(xí)我們明確了語文課程標準在課程目標和內(nèi)容、授課看法和學(xué)習(xí)方式、談?wù)撃康暮头椒ㄟM步行了一次系統(tǒng)而英勇地改革。它吸取了現(xiàn)代課程論的最新成就，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富饒膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼叫著可以對課程標準的理念進行正確講解，以新式的授課方式圓滿推行課程標準的新一代教師。新課標倡議的自主、互幫在我的授課中也逐漸表現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐?/p>

2、新課程標準，對于閱讀和寫作方面的領(lǐng)悟自己很有感想。新的課程理念特別重視閱讀授課，閱讀是為了重視培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它吻合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的路子。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽聞讀寫技術(shù)的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。語文授課的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參加程度和思想方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不用然是詳盡、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，重視在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、講解、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文授課的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參加學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年

3、齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異性、因此，反響在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異必然是存在的，無論學(xué)生的差異有多大，只若是積極參加了學(xué)習(xí)研究的過程，都要賜予必然和激勵。認同差異就是敬愛學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體第2頁共4頁現(xiàn)語文授課的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思慮的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得感情體驗之歡喜。給學(xué)生談?wù)摻涣鞯臅r間，談?wù)摻涣鞯男问娇梢远喾N多樣，或同桌研究，或分組談?wù)?，或自由組合交流，以期達到人人參加、各抒己見的目的；給學(xué)生思疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，激勵學(xué)生英勇提出有價值的問題，并追求解決的路子。閱讀授課，第一要使文本張口“說話”。這就需要學(xué)生

4、積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀授課的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀授課中初讀這一重要的授課環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上趕忙地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿向來；四是反響不及時，自己不知如何談?wù)搶W(xué)生的讀，致使于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。別的，感覺自己在平時的授課中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度激勵力度不夠，缺乏必然得談?wù)摲椒?，在今后的授課中必然會努力改正，爭取提高自己的閱讀授課?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的授課氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生