中班孩子思維特點(diǎn)

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE7精選文檔PAGE幼兒園中班孩子的思想特色中班幼兒思想特色每個少兒都要經(jīng)過由簡單到復(fù)雜，由表面漸漸深入，由形象到抽象的過程，這是思想發(fā)育的規(guī)律。那么在孩子讀中班時，他的思想特點(diǎn)是如何的呢?今日為大家?guī)砹酥邪嗪⒆拥乃枷胩厣?，一同來看?中班孩子的思想特色推理簡單3歲從前，幼兒的思想方式是特別簡單的。他認(rèn)識某一件事情，所采納的推理是一種特別的方式，如他看到一個人躺在床上，大人告訴他：這個人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當(dāng)他再看到一個健康人躺在床上睡覺時，他便會以為這個人也是有了病。假如告訴他，這個人不是有病而是在睡覺，他此后或許又會把病人當(dāng)成是人在睡覺，這

2、是因為這時幼兒的記憶力還不很強(qiáng)。這類推理方式，跟著年紀(jì)的增添，很快就會發(fā)展并變得復(fù)雜起來?？墒?歲從前，幼兒都要經(jīng)歷這個階段，作為父親母親，只好隨時注意引誘，趕快使簡單、原始的思想方式，變得復(fù)雜起來。以自我為中心歲此后的幼兒，跟著語言的流利，詞匯量的增添和理解能力顯然加強(qiáng)，思想也變得復(fù)雜起來。這時幼兒表現(xiàn)出來的思想特色是：以1自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不可以分辨出自然現(xiàn)象的動物、植物及人類之間有什么差別，有時會以為樹木、花草也會發(fā)言，小狗、小貓也會有自己的語言。如，我們常常看到一些幼兒喃喃自語地對小動物說：“你為何不說話呀?”就是這類認(rèn)識的表現(xiàn)。這時候的小兒，對四周事物都是拿自己來

3、權(quán)衡的，以為他自己會發(fā)言，其他東西也應(yīng)該會發(fā)言。上述兩種幼兒初期的思想方式，有些幼兒表現(xiàn)得顯然一些，有的則不顯然，假如不留意察看，可能還沒有被發(fā)現(xiàn)就進(jìn)入了新的階段。以感知動作為主幼兒到5歲此后，6歲從前，思想方式就變?yōu)榱艘愿兄獎幼鳛橹髁?。這時的少兒都有一個特色：愛玩泥。只需一看到一點(diǎn)水，他們就圍在一同，挖小溝，修成彎曲折曲的小溝渠，讓水從中流過;或許模擬著修房屋，捏泥人，有時會做得形象傳神。他們沒有圖案，也沒有人詳細(xì)指導(dǎo)，全憑自己的想象。可是，假如讓他們走開泥土和溝渠，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說不出來，假如讓他們用筆劃在紙上，就更不可以了，因為這時的思想方式是有動作有感知才有思

4、想，走開了這些，思想也就停止了。以詳細(xì)形象為主以詳細(xì)形象為主，就是只需有詳細(xì)的物件，他們的思想便可豐富多彩，一旦走開詳細(xì)的物件，思想就十分有限。表面而不深入固然幼兒有以感知動作和詳細(xì)形象為主的各種各種的思想活動，2可是他們的思想是很淺薄的，常常又僅限于表面的形象，假如仔細(xì)地看一下他們的表現(xiàn)，你會感覺是那樣的可笑和天真。以直觀思想為主在一般狀況下，少兒還不可以從各種復(fù)雜的事物中，經(jīng)過表面現(xiàn)象去認(rèn)識實(shí)質(zhì)，因為這需要抽象思想能力，這在6歲此后才能真實(shí)獲得發(fā)展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特色來認(rèn)識事物，這叫直觀思想。中班幼兒學(xué)習(xí)特色幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承前啟后的階段，也是幼兒身心發(fā)

5、展的重要時期。有他獨(dú)有的年紀(jì)特色:中班幼兒喜愛唱歌，會拍打較簡單的節(jié)奏，他們能說出起碼6;8種顏色，喜愛涂涂畫畫，能用黏土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的少兒在表達(dá)自己的想法時，常常要用手勢、表情一同幫助表達(dá)與創(chuàng)建。中班幼兒與小班幼兒對比，有其明顯的年紀(jì)特色，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們好動但還缺乏技巧，特別愛游戲而問題許多，特別喜愛模擬，而且模擬優(yōu)秀，語言學(xué)習(xí)能力大大提升等。詳細(xì)說來：注意力中班幼兒以無心注意占優(yōu)勢，他們喜愛新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西自己的吸引力惹起了他們的注意。中班孩子的存心注意在逐漸發(fā)展，體現(xiàn)出無心注

6、意愿存心注意轉(zhuǎn)變的趨向，比方當(dāng)孩子3看圖書顯出失掉興趣的樣子要扔掉圖書時，我們夸獎激勵的話能使他又仔細(xì)翻閱下去，這就表現(xiàn)出了孩子的存心注意。但中班幼兒的存心注意還十分有限，他們固然在受夸獎之下能持續(xù)看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。依據(jù)以上特色，我們在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時應(yīng)入采納有動感、色彩明麗、能吸引幼兒眼光的教具以及生動風(fēng)趣的語言和表情，采納故事或游戲的形式，寓教于樂，使孩子集中注意，并要多采納正面教育，促進(jìn)孩子存心注意的發(fā)展。察看力幼兒的察看是隨自己的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。中班幼兒因為見解不多，對事物的理解有限，所以察看過程十分依靠成人，結(jié)論也離開不了成人的幫助。以察看腕表為例，他們感興趣的是

7、里面那根會走動、發(fā)出聲響的長針，當(dāng)松開腕表，問他們里面有幾根針，他們就不必定說得準(zhǔn)。家長若能引導(dǎo)他全面地察看，若有幾根針，有哪些數(shù)字，表面是什么形狀的，表帶上有什么等等，那孩子的收獲與單獨(dú)察看所得就大不同樣了。我們還可引導(dǎo)他察看長短針的關(guān)系，而后讓孩子小結(jié)，和他一同找尋正確答案。發(fā)展中班幼兒的察看力，需要家長多角度的引導(dǎo)，多問一些問題，促進(jìn)孩子深入察看。想象力想象是孩子的一種創(chuàng)建性表現(xiàn)。中班幼兒的想象，常常是在游戲、制作、察看活動中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但假如給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。所以，需要我們幫孩子找一個著眼點(diǎn)，或是

8、4示范想象這樣簡單使孩子開竅。到中班后期，一般的孩子能勇敢想象，獨(dú)立創(chuàng)作了，如畫大象，他能沒見過的狀況下畫出大象的多種形態(tài)：沐浴、吃蘋果、卷木優(yōu)等。孩子的想象與其自己掌握的知識很相關(guān)系。所以，要不斷擴(kuò)大孩子的視線，孩子的想象力才能豐富。記憶力中班幼兒記憶特色是無心中進(jìn)行的記憶許多，也能進(jìn)行有目的有意識的記憶。如在游戲時無心中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，此后便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特色：是能學(xué)會忘。如要他們學(xué)一首兒歌，他們頻頻朗讀幾遍就記下了，但假如長時間不復(fù)習(xí)，會忘得干干凈凈。自然，這跟孩子學(xué)兒歌時對兒歌的理解程度相關(guān)，假如不理解，不過機(jī)械地背誦，那么背的快，但短時間里就會忘掉

9、了，假如是在理解的基礎(chǔ)長進(jìn)行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也一定從頭穩(wěn)固，不然也會忘掉。要發(fā)展中班幼兒的記憶力，重點(diǎn)的一環(huán)是鍛煉他們的注意力，同時要提升孩子對語詞的理解能力，當(dāng)孩子聽得懂故事和父親母親講解的各種現(xiàn)象時，那么他們學(xué)習(xí)的踴躍性就高了，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，記憶成效也會顯然提升。思想力中班幼兒的思想主要依*詳細(xì)事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班對比，他們還缺乏經(jīng)過詞語邏輯來思想的能力，更多的是在著手玩樂中進(jìn)行思想，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥得手內(nèi)心，而后看著肥皂滑落。同時他們會考慮著：為何肥皂這么滑?所以，我們要注意培養(yǎng)孩子的思想能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為何是5哪一種顏色，蚯

10、蚓*什么走路等等。對中班幼兒來講，走、跑、跳、躍、攀、爬已難不住他們，而細(xì)致的手工活動卻十分困難，如按圖形輪廓剪波濤會剪成狗齒狀，比較渺小的實(shí)物畫下來必定是大而走形的，可是他們和小班幼兒對比，已有了較大的提升，制作品已經(jīng)模擬出物體的基本特色。我們能夠多為孩子準(zhǔn)備一些美工用品，發(fā)現(xiàn)孩子畫出、捏出折出什么形狀來了，要加以夸獎，不敢著手的，應(yīng)陪著做。常常搞一些美工活動，有益于提高著手能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，還可以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堪稱一舉多得。中班幼兒正處于智力發(fā)展的頂峰期，只有家園共同配合好，才能培養(yǎng)出聰慧可愛的好孩子，所以我們在教育孩子的同時家長必定要親密配合，讓我們的教育收到最大的收效，讓孩

11、子獲得最大限度的發(fā)展。幼兒思想的特色幼兒的思想過程主要包含剖析、綜合、比較、分類、抽象、歸納，這些過程在整個思想活動中互相密切聯(lián)系，不可以切割。隨幼兒年紀(jì)的增添，在教育影晌下，幼兒的思想水平即剖析、綜合、比較、分類、抽象和歸納的水平會不斷提升。2-4歲孩子的思想開始從直觀動作思想向詳細(xì)形象思想過渡。過3歲此后，孩子的思想就能夠依靠腦筋中的表象和詳細(xì)事物的聯(lián)想睜開，他已經(jīng)能掙脫詳細(xì)行動，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思慮問題。固然這時直觀動作思想仍占很大成分，可是詳細(xì)形象思想也占了很大比率。如大象是動物國里的大象，老師不是全部的老6師，而是專捐幼兒園的老師等等。他的思想活動一定依靠一個詳細(xì)形象來睜開。5-6歲孩子的詳細(xì)形象思想占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思想。5-6歲時，孩子思想從詳細(xì)形象思想向抽象邏輯思想過渡，對事物的理解也發(fā)生各種變化。第一，從理解事物個體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。其次，從依靠詳細(xì)形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。語言向他描繪事物、一般狀況他會理解。第三，這個階段的孩子已經(jīng)不斷留在對事物的簡單表面的評論，而已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評論。初期他看電視時，能夠說出好人、歹人，這時已經(jīng)能知道幸虧哪里，壞在哪里，還會用各種原因來說明看法。再者，孩子的思想已經(jīng)從事物的表面向內(nèi)部、從局部到全面