我的“魅力家庭教育”講座

1、我的“魅力家庭教育”講座葉瀾教授在教育概論中指出，教育是有意識(shí)的以影響人 的身心開展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。雖然學(xué)校教育在教育活動(dòng)中具有 特殊性，它不同于廣義的教育意義，但是比起一師多生的模式，孩子 的成長(zhǎng)更多地表達(dá)在教師和家長(zhǎng)教育交融的結(jié)果。孩子的心態(tài)與健康父母常說希望孩子健康成長(zhǎng)，那么什么是健康呢？世界衛(wèi)生組織 關(guān)于健康的定義是：“健康乃是一種在身體上、精神上的完滿狀態(tài)， 以及良好的適應(yīng)力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài)?！逼鋵?shí)，在 孩子的語言學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)接觸等諸多方面還沒有到達(dá)完備的時(shí)期，內(nèi)心 的世界是最脆弱也是最會(huì)令家長(zhǎng)、老師們忽略的地方。從某些方面來 看，孩子的心靈健康更重于身體健康，身

2、體疾病可以醫(yī)治，疼痛可以 緩解，但內(nèi)心的挫傷卻會(huì)無情地留下傷痕，甚至影響孩子的一生，孩 子的心態(tài)關(guān)乎到心靈的健康。曾經(jīng)在微博上讀過這樣一篇文章決定孩子成功的最重要的因素 是什么，那些因素不是我們給孩子灌輸了多少知識(shí)，而是在于能否 幫助孩子培養(yǎng)一系列的重要性格特質(zhì)。學(xué)校教育，在大學(xué)、高中甚至初中，老師所談到的很多道理，我 們的大孩子們呢，已經(jīng)很少有人全盤聽到心里、立志去做，即使立志 也不能立常志，常立志也很少能堅(jiān)持，他們知道那是對(duì)的，也贊同老 師的說法，但他們已經(jīng)有了自己的思考和想法，說得高大上一點(diǎn)，是 他們自己的價(jià)值觀。家庭教育給予孩子的影響那么是自襁褓甚至是自胎 兒期而來的。所以說家庭教育既

3、難又不難：難在它的影響力無法去估 量，家庭教育的地位和作用突出，任何人馬虎不得；說不難，家庭教 育在實(shí)施中，潛移默化占了很重的分量，很多情況下是不費(fèi)力而無心 的結(jié)果。我們看別人的孩子，一般看到的優(yōu)點(diǎn)多，看自己的孩子，看到的 缺點(diǎn)多。因?yàn)槲覀儗?duì)自己的孩子非常了解，對(duì)孩子的期望也比擬高， 可以說孩子的努力很難到達(dá)家長(zhǎng)的要求。我們喜歡橫向比擬，但其實(shí) 這是不可比的。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，世界上也并不存在兩片完 全相同的樹葉，萬物都是千篇一律，哪還有什么世界的光輝可言呢。 所以，作為父母，應(yīng)該理性地對(duì)待孩子，多一些平和，少一些苛刻， 以平常心對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。父母的心平氣和是孩子成長(zhǎng)最大的養(yǎng)分。注意呵

4、護(hù)孩子的自信，挖掘孩子的潛能，讓孩子在困境中歷練。 記得朱永新教授曾提出：要無限相信孩子的潛力，永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失 望；決不吝嗇父母的表揚(yáng)和鼓勵(lì)；教給孩子一生有用的東西。請(qǐng)所有 的父母記住這樣一句話：你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。 國(guó)內(nèi)知名的心理學(xué)博士徐浩淵說：家長(zhǎng)不考慮孩子的心理需求，而是 從自己的心理需求出發(fā)，為孩子設(shè)計(jì)人生。結(jié)果，他們出于愛心教育 孩子，最后卻開展成束縛孩子成長(zhǎng)的非愛行為。于是不少父母就有了這樣的體驗(yàn)，隨著孩子身體的長(zhǎng)大，心靈卻越來越叛逆：你讓他吃美味，他嫌煩；讓他休息，他嫌煩；想和他一 起出門，他嫌煩父母都會(huì)納悶：這孩子怎么這么沒良心，養(yǎng)了這 么大是“白眼狼”嗎

5、？緊接著，家長(zhǎng)的態(tài)度一旦惡化，便會(huì)引發(fā)一場(chǎng) 或大或小的家庭戰(zhàn)。這樣的情況數(shù)見不鮮，而且很難改善。其實(shí)孩子叛逆，有時(shí)候只是他們自己的心理同生理狀況在作戰(zhàn)。 他們的身體已經(jīng)長(zhǎng)大，他們認(rèn)為自己足夠有能力脫離父母的屏障，獨(dú) 立生活，但經(jīng)濟(jì)上依舊需要依附，迫使他必須留下。這兩種力量的相 互交織，孩子的逆反就產(chǎn)生了。其實(shí)孩子在同父母爭(zhēng)吵之后，他們常 常會(huì)偷偷用眼角看你，看你有沒有被氣壞。不是叛逆的孩子沒有良心, 是這個(gè)年齡段孩子的良心暫時(shí)被狗吃掉了?；蛘哒f是他們故意把良心 藏起來了。這就需要家長(zhǎng)有意識(shí)的放縱孩子去享受孤獨(dú)，在孤獨(dú)中成 長(zhǎng)。所有的方法和道理都敵不過一個(gè)障礙一一時(shí)間。留點(diǎn)時(shí)間給孩 子！很現(xiàn)實(shí)的

6、例子，有些家長(zhǎng)忙于做生意，沒有時(shí)間教育孩子，隨著 孩子的成長(zhǎng)，不良的習(xí)慣讓孩子和別人的差距越來越大，而家長(zhǎng)越來 越束手無策，甚至有的家長(zhǎng)就在老師辦公室里無奈地落淚。是啊，錢 沒有了可以再掙，工作沒干好可以重頭再來，但是錯(cuò)過了教育孩子的 機(jī)會(huì)損失卻是無法彌補(bǔ)的，那種損失是無法估量的。所以，不管家長(zhǎng) 的工作有多忙，都不能忘了孩子，我們所做的一切都是為了孩子，我 們要付出精力來教育孩子，讓孩子能夠持之以恒、迎難而上。不由想到家長(zhǎng)會(huì)常用的的主題“家校攜手，共創(chuàng)美好明天”，孩子的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校雙方的不懈努力，離開一方都是不完整、不完美的。孩子的學(xué)習(xí)與成才完成每一件事情需要有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)引發(fā)積極性的問

7、題，談到積極 性，不由想到一個(gè)熱詞一一懶癌，有些網(wǎng)友甚至自嘲是“懶癌晚期工 很多孩子做什么事總是動(dòng)作很慢很拖沓，怎么辦？我想：首先要分 析原因，是孩子不會(huì)做，還是懶得做。如果是因?yàn)閼械脑?，作為他的監(jiān)護(hù)人就應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間和精 力去看管了，但最主要的還是要幫孩子從思想上克服懶惰畏難的情 緒。是孩子自己的事就盡量讓他們自己做，家長(zhǎng)不要包辦。有些家長(zhǎng) 看孩子動(dòng)作太慢，就幫孩子做，這樣他永遠(yuǎn)也快不了。從慢到快肯定 要有個(gè)過程，家長(zhǎng)不要太著急，要多提供孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。有些題目 孩子不懂，不會(huì)做，所以做得就慢，家長(zhǎng)要耐心地解釋題目的意思， 鼓勵(lì)孩子不懂就問。但是，我發(fā)現(xiàn)成績(jī)不夠理想的孩子，往往依賴性 比擬強(qiáng)

8、，不愿獨(dú)立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去看 別人的，看不到就主動(dòng)放棄坐著磨蹭，所以一些課堂作業(yè)往往在學(xué)校 沒完成，需要帶回家繼續(xù)完成，我想這樣的孩子在家里做作業(yè)也肯定 很拖拉，我們都要注意正確引導(dǎo)。很多孩子還會(huì)出現(xiàn)老師前面教他后面忘的現(xiàn)象，針對(duì)這種狀況， 學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前才要留有預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)，加深記憶，及時(shí)鞏固。 同樣授課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻有差異，有的在學(xué)校都掌握了，有的需要 回家再練練才能掌握，還有一種情況是在學(xué)校沒學(xué)好，回家又不練習(xí)， 這樣開展下去，想一想，是不是越落越多，學(xué)習(xí)越來越吃力呢？現(xiàn)代社會(huì)人人過著節(jié)奏緊張的生活。同樣作為家長(zhǎng)，我也深有 體會(huì)，也非常理解做父母的心情。

9、我們白天工作，晚上要擔(dān)負(fù)起教育 輔導(dǎo)孩子的責(zé)任。好多家長(zhǎng)晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是, 大家再怎么忙，也不要忘記對(duì)孩子的教育和輔導(dǎo)，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)是 我們的希望。我想大家再怎么忙，為了孩子每天也應(yīng)該抽出一點(diǎn)時(shí)間, 和孩子聊一聊學(xué)校的情況，問一問最近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和他們一起讀讀 課外書籍，談?wù)撘幌伦x書收獲，這樣既可以增進(jìn)與孩子的親密關(guān)系； 還可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，好處是多方面的。有的家長(zhǎng)朋友跟我說，不知道怎樣輔導(dǎo)孩子。其實(shí)方法很簡(jiǎn) 單，首先應(yīng)該以課本為主，該背的背，該寫的寫，該做的題要做。另 外，還要關(guān)注孩子的階段學(xué)習(xí)狀況，了解的途徑除了與孩子溝通，家 長(zhǎng)要與老師經(jīng)常性及時(shí)性地溝通。家

10、長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題也要及時(shí)與老師聯(lián) 系，尤其是孩子思想上的問題，有時(shí)家長(zhǎng)說的話孩子不聽，而老師說 的話一般都聽，所以家長(zhǎng)可以跟老師說說，讓老師跟孩子說，效果還 是比擬好的。作為家長(zhǎng)不要怕麻煩老師，有問題要及時(shí)和老師取得聯(lián) 系，老師絕不會(huì)厭煩你的 ，因?yàn)榻逃⒆邮俏覀兇蠹业穆氊?zé)。但 是，有些孩子比擬淘氣，對(duì)老師的話外表是很聽的，而背著老師想干 什么就干什么，所以，這就更需要我們經(jīng)常聯(lián)系，多交流孩子的情況, 雙方相互配合，讓小問題消滅于萌芽狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是 這樣一個(gè)人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信 每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲 傷，了解孩子的心靈。”教師把高尚深沉的師愛變成了高超精湛的教 學(xué)藝術(shù)，其教育教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，用熱情?耐心和正面、細(xì)致地引導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受溫暖。教師尚且如此, 那么，一個(gè)好家長(zhǎng)意味著什么？猶太哲學(xué)家馬丁 布伯將人的關(guān)系分為兩種：我與你、我與它。 前者，“我”將對(duì)方視為與自己完全平等的人，而后者，“我”將另 一個(gè)人視為自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具。我們要明白，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的 個(gè)體，有他自己的心理需求和尊嚴(yán)，我們不能把孩子當(dāng)作自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng) 想的工具，或者讓孩子去維護(hù)自己的“面子”工程。一個(gè)好家長(zhǎng)就是 能夠正確地面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的一切問題。最后