11學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與評價簡報匯編2期

1、遼東學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)簡（第二期主：教學(xué)督導(dǎo)時間：2004623內(nèi)容提要通過學(xué)生遼東學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)簡（第二期主：教學(xué)督導(dǎo)時間：2004623內(nèi)容提要通過學(xué)生對任課教師教價情況的匯總與分析，可以出，各二級學(xué)院、部、中心的大部教師（包括外聘教師）但也有少數(shù)教師在教學(xué)態(tài)度和工作積極性、主動性及工作質(zhì)量等還不能令學(xué)生滿意。為改進教學(xué)，提高質(zhì)量，培養(yǎng)高素，學(xué)教學(xué)管理部門及各教學(xué)部門必須采取有效措施，解決教學(xué)中存在題，激勵大家共同努力，不斷提高教學(xué)水平遼東學(xué)院教師課堂價匯總與（20032004 學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)辦于五月十日（第十一周）開始在全校各二級學(xué)組織學(xué)生（每班遼東學(xué)院教師課堂價匯總與（200320

2、04 學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)辦于五月十日（第十一周）開始在全校各二級學(xué)組織學(xué)生（每班推選15對本學(xué)期任課教師評。參的班535學(xué)8025（包括全校一、二年級工與結(jié)果匯總分析于六月中旬基本結(jié)對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，采取量化打分的方式進行，通過的，可以得出以下基本評1、大多數(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量和效果得到學(xué)生的肯定和認(rèn)可。在人68.985分以上的教師71.12、仍有相當(dāng)數(shù)量教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不能令學(xué)生滿意甚至有些教師讓學(xué)生難以接受。在被評估的教師中，75 分85 311人25.6%；75以下40人3.385以的教師28.93、教學(xué)質(zhì)量部門間差異較大，教學(xué)效果好與差的教師在部門分布不均衡教師分?jǐn)?shù)

3、95分以上的27人，分布學(xué)17%（8%1%；8553%（46%44%43%53%（46%44%43%（37%37%從學(xué)生欽佩、贊揚、感激的大量評語中，可以看出受學(xué)生推崇歡迎的教師具有以下幾個特征1、高尚的敬業(yè)與奉獻精神是這些教師的首要特點。他們以教育人為神圣天職，把上好每一節(jié)課，教好每一位同學(xué)，讓學(xué)生掌握多的新知識，真本領(lǐng)作為自己的首要任務(wù)，一心撲在教學(xué)崗位上。注學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)動態(tài)，熱愛學(xué)生，勤懇工作，不辭辛勞。對教學(xué)絲不茍，十分認(rèn)真，對學(xué)生循循善誘，充滿愛心。他們不為其它市機動，堅守自己的育人崗位，洋溢著一種令人尊敬的奉獻與敬精神2、教學(xué)中求真務(wù)實，業(yè)、任勞任怨。課前收集、查閱量信息、資料，

4、并有機地融入授課內(nèi)容之中。精心備課，教案不斷新，每節(jié)課的前沿信息，堂堂有真知灼見的新知識，增強了生的，滿足了學(xué)生的求。他們深入學(xué)生，了解學(xué)生知識基礎(chǔ)與學(xué)。授課從學(xué)生的知識、心理和實際需要出發(fā)，到教與學(xué)的相互適應(yīng)與緊密銜3、課程內(nèi)容設(shè)計合理、精煉，深度廣度適宜，綱目清晰，條清楚，邏輯嚴(yán)密，重點明確，注意突破難點，把復(fù)雜艱講通俗易懂，又不失其科學(xué)性，板書工整，提綱挈領(lǐng)，一目了然三4、十分注意學(xué)生實踐能力、操作技能的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把知與實際應(yīng)用相結(jié)合，將課程內(nèi)容4、十分注意學(xué)生實踐能力、操作技能的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把知與實際應(yīng)用相結(jié)合，將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點緊密聯(lián)系，切加強實用技術(shù)的傳授與指導(dǎo)，使

5、學(xué)生不僅掌握知識而且進一步把知轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)有較強的針對性5、教法靈活多樣。運用等電子音制作課件，增教學(xué)的直觀性和教學(xué)過程的便捷性，人機配合適當(dāng)；運用恰當(dāng)案施教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生把握知識的時空環(huán)境，實現(xiàn)情近式教學(xué)，讓生在理論與實際的結(jié)合中掌握知識6、課堂教學(xué)的全過程是在師與生交流，教與學(xué)的互動完成的。在教師主導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，自覺融入教學(xué)過程之中綜合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，課堂上一再掀起熱。7、既教書又教做人，而以教做人為先。把怎樣做一個“四有人”的道理，寓于教知識，教思考，教運用，教技能的過程中使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，成為國家、社會有用之才8和學(xué)生進與情感的溝通，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧、動，

6、教學(xué)相長，共同提高。認(rèn)真而又耐心地做好課后輔導(dǎo)答疑，有必答，熱誠接待學(xué)生。批改作業(yè)認(rèn)真細致，重視作業(yè)講評，把作業(yè)評作為教學(xué)過程的有機環(huán)節(jié)，看作是教學(xué)效果的一種檢測，決不馬從事受學(xué)生歡迎教（90分以上者309（2處從學(xué)生的教學(xué)質(zhì)表中可以看出，學(xué)生不滿意并直率地責(zé)教學(xué)質(zhì)量差的受學(xué)生歡迎教（90分以上者309（2處從學(xué)生的教學(xué)質(zhì)表中可以看出，學(xué)生不滿意并直率地責(zé)教學(xué)質(zhì)量差的情況是多種多樣的，概括起來有以下種種1、缺少敬業(yè)與奉獻精神。備課不認(rèn)真，使用多年前的老教案用早已過時的信息、數(shù)據(jù)，拿陳舊的知識敷衍課堂教學(xué)。有的上課長時間還不切入正題，或東拉西扯，或過多地重復(fù)已講過的內(nèi)容，的，照本宣科，沒有必要的

7、講解與發(fā)揮；細小，自自語，嘟嘟囔囔，學(xué)生聽不清楚，有的脫離學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，講生硬，內(nèi)容抽象，語言干癟，難以接受；有的講不出多少東西，草了事，讓學(xué)生自己閱。由于教者自己沒真正駕的知識架、結(jié)構(gòu)與體系，教學(xué)沒重點，泛泛而談，繁瑣羅列，把簡復(fù)雜化，而真正艱又抓不住要害，一帶而過，得學(xué)生糊里糊涂，不知所云；有的只講原理原則，不教知識的實際用，忽視操作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)2、教法呆板，講授方式千篇一律。語言澀滯羅嗦，甚至語無次，詞不達意，講課，無色彩，平鋪直敘，沒起伏，沒節(jié)奏更，教者無啟發(fā)，學(xué)者無響應(yīng)，課堂氣氛沉悶，如，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)空氣，教學(xué)秩序限于自流式的紊3、板書不規(guī)范，綱確，內(nèi)容不完整，作業(yè)批改走過場

8、對學(xué)生答疑不耐心，態(tài)度生硬 ，甚至蔑視學(xué)生。語言冰冷、刻簿四有的用臟言穢語污辱學(xué)生，有的用學(xué)生，學(xué)生難以接教師。師生關(guān)系冷漠、緊張，許多學(xué)生對不少任課教師的名有的用臟言穢語污辱學(xué)生，有的用學(xué)生，學(xué)生難以接教師。師生關(guān)系冷漠、緊張，許多學(xué)生對不少任課教師的名字都叫出來，可見一班4、身為教師，卻不能以身作則，教學(xué)行為很不規(guī)范。有的上，甚至缺課，有的提前十幾分鐘下課，教學(xué)深度、廣度達不求，講半堂，停半堂，讓學(xué)活動。有的課堂上坐在講臺上不地方，沒有板書，像。有的課堂上吸煙機、習(xí)以為常有的對學(xué)生在課堂上的，我，的，聽之之；而有的則抓住學(xué)生某一缺點，課堂上大發(fā)雷霆學(xué)生，甚動手動腳，污。有的熱心于校外事務(wù)，

9、把精力大部分投放在有的不懂的課程也敢去講，以其昏昏使人昭昭，無助于學(xué)生的學(xué)提高。難怪學(xué)生們喟嘆：浪費了學(xué)費！浪費了青辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線、生存線。為了使遼東學(xué)院在今市場的大拼比中能占有一席之地，從現(xiàn)在起，必須從我校的實際情出發(fā)，作出決策，以應(yīng)對學(xué)生就業(yè)率與入學(xué)率的。1、加強師資隊伍建設(shè)。通過教師的政治與業(yè)務(wù)進修或培訓(xùn)，實大幅度提高一些不稱職教師的道德水準(zhǔn)與專業(yè)技能水平，特別要敬業(yè)與奉獻精園丁的心靈。使他們在教書育人的神圣崗位上人師表，有所為，有所不為2、進一步加強教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程，健全教學(xué)信息反機制，做到教學(xué)工作，學(xué)校時時刻刻有人抓，各分院、部、中心時刻刻2、進一步加強教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程，

10、健全教學(xué)信息反機制，做到教學(xué)工作，學(xué)校時時刻刻有人抓，各分院、部、中心時刻刻有人管，教學(xué)動上達，改進到位，有時效地解決教學(xué)中發(fā)生的各種問題。為此必須建立起從學(xué)校到分院、部中心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保證體系和問責(zé)制3、讓每一位教上明確遼東學(xué)院辦學(xué)方向的準(zhǔn)確定位切實把著力培養(yǎng)應(yīng)用放在教學(xué)目培養(yǎng)模式的第一位把主要精力投放到夯實基礎(chǔ)理論根底，加強專業(yè)知識與應(yīng)用技能的成上來。加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，克服重理論、輕實踐、輕動的慣性4、加強新上崗教師的崗前考核與評價。合格者方能走上講臺上崗后的青年教師和改行的新手，分院、部、中心應(yīng)繼續(xù)作好幫扶作，使其盡快適應(yīng)課堂教學(xué)的基本要求，努力把握課堂教學(xué)規(guī)律與術(shù)5、完善教學(xué)設(shè)備的配

11、置與維修，使學(xué)生與教學(xué)設(shè)備以及其它6、建立完善的教學(xué)質(zhì)量考評制度與賞罰制度。對教師的教學(xué)作質(zhì)量，從學(xué)、三個不同側(cè)面進行綜合評估，使教師勞動數(shù)量與質(zhì)量同其勞，晉升緊密掛鉤。對稱職，玩忽職守，不能很好完成崗位要求者，應(yīng)有明確的罰措施，發(fā)揮獎懲在激勵機制中的積極作用生平均的綜合分?jǐn)?shù)是學(xué)生生平均的綜合分?jǐn)?shù)是學(xué)生評價的結(jié)果，沒有絲毫外，應(yīng)該是對教評價的一個方面二是新教學(xué)督剛運三個月，工作組織，特別校區(qū)間的工作尚待進一步協(xié)調(diào)、平衡，工作中不周之處，將在今后一步加強附 1、學(xué)生對課堂教估匯總附 2：受學(xué)生歡迎的教遼東學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)二四年六月二十學(xué)生對課堂估匯總被評估（人次9590908580757550人占人占人占人占人占人占經(jīng)濟學(xué)學(xué)14外語學(xué)46藝術(shù)學(xué)12255農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)624裝備材料學(xué)5823服裝紡織學(xué)97934信息學(xué)46工商管理學(xué)647會計學(xué)8旅游學(xué)8師范學(xué)832醫(yī)學(xué)8社科基礎(chǔ)1285外語1223計算中