部編版七年級下冊語文《鄧稼先》教案

1、文檔編碼 : CU1W1E8C3P2 HM2A5A9L7G4 ZX6U3E6Y8E101. 鄧稼先 教學目標學問與才能： 1 朗讀課文,懂得文章的內容,體會作者的感情； 2 找出文中的直接頌揚鄧稼先的語句,探究在記敘基礎上談論、抒情的特點； 3 體會課文語言平實、感情真摯的特點；過程與方法：自主、合作、探究情感態(tài)度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風貌,并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷；名 師 歸 納 總 結 | | 學 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 教學重點： 1. 朗讀課文, 懂得文章的內容, 體會作者的感情； 2. 探究在記敘基礎上談論、抒情的特點；教學難點： 1. 懂得

2、兩個古詩文小段；2 體會課文語言平實、感情真摯的特點；課前預備：1閱讀課文,利用課文注釋和工具書預習生字、生詞； 2 布置同學廣泛搜集鄧稼先的故事；課時：二課時第一課時（總第1 課時）教學要點：明白課文背景整體感知課文朗讀課文,懂得文章的內容,體會作者的感情；一、導入新課：二十世紀,中華民族經受著宏大而深刻的變遷；宏大的時代造就宏大的政治家、思想 家、軍事家、科學家 他們對國家民族的奉獻是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知；這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是宏大的；“ 兩彈元勛” 鄧稼先就是這樣一位高尚的,宏大的人物；今天；就讓我們一起來學習回憶性散文鄧稼先； 一 、背景說明；1

3、. 關于“ 兩彈一星” 1999 年 9 月 18 日,在中華人民共和國成立五十周年之際,黨中心、國務院、中心軍委正式表彰為我國“ 兩彈一星” 事業(yè)作出突出奉獻的 23 位科技專家,并授予他們“ 兩彈一星功勛獎章”；追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“ 兩彈一星” 功勛獎章；“ 兩彈一星” 最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星；“ 兩彈” 中的一彈是原子彈,后來演化為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈； “ 一星” 就是人造地球衛(wèi)星；2關于鄧稼先鄧稼先, 1924 年產生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家, 1945 年抗戰(zhàn)成功時,鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè), 他于 1947 年通過了赴

4、美爭論生考試,于翌年秋進入美國印第安那州的普渡高校爭論生院；由于他學習成果突出,不足兩年便讀滿學分,并通過博士論文答辯；此時他只有 26 歲,人稱“ 娃娃博士”； 1950年 8 月,鄧稼先在美國獲得博士學位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然預備回國； 同年 10 月,鄧稼先來到中國科學院近代物理爭論所任爭論員；此后的八年間,他進行了中國原子核理論的爭論；3關于楊振寧 1922 年 9 月 22 日產生于安徽合肥,美籍華裔物理學家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論, 共獲 1957 年諾貝爾物理學獎；他是其次次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響

5、的物理學家之一； 二 、說明以下詞語,并給加點字注音；鄧稼 ji 先元勛 x n 至死不懈 xi 鞠 j 躬盡瘁 cu選聘 pn 無垠 yng 殷紅 y n 可歌可泣：值得歌頌頌揚,使人感動的流淚；形容事跡勇敢悲壯,特別感人；歌：歌頌,頌揚；泣：流淚；元勛：立大功的人；鞠躬盡瘁,死而后已：兢兢業(yè)業(yè),不辭辛苦,直到死了為止；形容辛勤地奉獻自 己的一切；鞠躬：彎著身子,表示敬重謹慎；盡瘁：竭盡勞累；瘁：辛苦；已：止；名 師 歸 納 總 結 | | 學 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽,沒有愧色；當：承當,承擔；無愧：不慚愧；家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道；喻：明

6、白、明白；曉：知道；截然不同：斷然不一樣,形容毫無共同之處；截然：分明地,明顯地；馬革裹尸：用馬皮包裹尸體；指勇敢作戰(zhàn),死于沙場；層出不窮：接連不斷地顯現(xiàn)；層：重迭,重復；窮：窮盡；二：整體感知1速讀課文, 明白文章內容結構, 說出文章表達了作者什么樣的思想感情； 2 小組合作爭論,全班爭論溝通；3 老師評議同學發(fā)言,歸納爭論看法：本文共有六大部分,且每一部分均設有小標題；第一部分,出現(xiàn)背景；通過列舉 1898 年西方列強對中國的瓜分情形,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史；然而個世紀后,中國 人站起來了,就在這新中國剛剛產生的早晨,新中國帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽的霞光,迎來了從 海外歸來的一

7、位對祖國母親有拳拳之心的兒子鄧稼先；其次部分,簡述鄧稼先的生平；寫了他不平凡的人生經受,特別是對中國核武器設計爭論所做出的龐大貢 獻；第三部分,寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品；奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露,在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人；鄧稼先是一位才能超群、忠 厚淳樸,最不要引人注目的人物；因此,作者說,鄧稼先是最有中國農夫的淳樸氣質的人,是中國幾千年 傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子；第四部分,通過寫鄧稼先的懇切周到及領導中國原子彈工程所制造出來的成就,激起了作者復雜的情感,作者為民族而驕傲,為稼先而驕傲；第五部分,高度頌揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅決、執(zhí)著

8、與勇敢；通過回憶同學時代課本中的吊古戰(zhàn)場文 ,描畫了沙漠戈壁的荒蕪與凄惋,同時也指出了從事這項宏大工作需具備超凡的直覺判定、嚴謹?shù)囊?guī)律思維、果敢的膽識、堅決的信心,以及在工作過程中遇到的困難又 令常人難以想像,且經常伴有生命危急；第 2 頁,共 4 頁第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌；本文表達作者的思想感情：作者熱忱頌揚鄧稼先為國家 三、作業(yè)：摸索課后第一題=民族建立的功勛,表達了對鄧稼先的崇敬之情；其次課時（總第 2 課時）教學要點：探究在記敘基礎上談論、抒情的特點；體會課文語言平實、感情真摯的特點；教學步驟：一：導入新課 明確本節(jié)課教學要點 二：整體

9、感知名 師 歸 納 總 結 | | 學 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 1從文中找出直接頌揚鄧稼先的語句,圈出其中的關鍵語句；（瀏覽課文,找語句,圈出詞語；在此基礎上全班爭論溝通找出的語句；）第一部分最終一小節(jié)；其次部分最終兩小節(jié)；第三部分第九、第十小節(jié)；第四部分最后一小節(jié)；第五部分引用的“ 五四” 時代的歌；第六部分；三：研讀觀看 以第三部分為范例,探究在記敘基礎上談論、抒情的好處：以上語句或語段,大多運用談論、抒情表達方式,因而具有高度的概括力,在表達作者的“ 至情” 方面具有重要作用；現(xiàn)在,我們通過第三部分的探究來熟識這一點； 找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語,說明這些詞語各

10、自概括了這一部分的那些內容,說一說這 樣表達思想感情有什么好處；b . 四人合作小組爭論23 分鐘,然后組織全班爭論溝通； 品德使人們確定信任c. 老師在同學爭論過程中評議、確定：中國“ 傳統(tǒng)文化” 孕育的概括并頌揚鄧稼先“ 忠厚平實、真誠坦白、淳樸”“ 奉獻精神” ,“ 抱負黨員” 概括并頌揚鄧稼先“ 最不要引人注目,沒有私心”他：說服兩派連續(xù)工作,制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員；默讀第一部分；說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比,突出“ 今日” 可歌可泣的英雄 人物制造的宏大成就,從而把鄧稼先的奉獻放在一個寬闊的社會背景

11、之中中國之所以不再任人宰割是 由于我們有了強大的國力,而由鄧稼先領導的核武器爭論的成功,無疑是這之中最閃亮的一筆,突出了鄧 稼先的奉獻之大；默讀第三部分；說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫,并說說鄧稼先 性格特點；作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成 長起來的科學家,作者的意圖明顯不是要褒貶某人,而是通過對比,使鄧稼先的氣質和品德呼之欲出；默讀第四部分；說說你對“ 事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩.我始終想不清晰” 這句話第 3 頁,共 4 頁的懂得；淳樸的語言中包蘊著作者的深情,如：“ 事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩

12、,是為了民族而 驕傲 .仍是為了稼先而感到驕傲 .我始終想不清晰” 這一句作者運用兩個表挑選關系的設問句,充分表 達了自己內心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告知讀者,作者既為中華民族感到驕傲,更為稼先領導國內 學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,包蘊豐富；四：質疑問難：勉勵同學提問并參加解答問題；朗讀吊古戰(zhàn)場文的原文和譯文；譯文如下：廣大呀,廣大呀！空曠的沙漠無邊無際,寬闊的荒漠不見 人煙；河水象飄帶一樣彎曲流淌；群山像犬牙一樣交叉在一起；幽暗啊凄慘凄涼,明風悲號,天日昏黃；名 師 歸 納 總 結 | | 學 業(yè) 有 成 , 更 上 一 層 樓 飛返折斷,百草枯死,冰冷得

13、如霜凍的早晨,各種飛身無處可棲,在天上亂竄,很多怪獸爭斗猛烈,失群 狂奔；亭長告知我說： “ 這猶是古戰(zhàn)場??！經常有失敗的一方全軍都夜沒在這里,經常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時候,就會聽得更加清晰；”五：拓展延長：同學自主挑選其他部分,探究在記敘基礎上談論、抒情的好處；（在征求同學看法的基礎上,著重爭論兩三部分即可,不必面面俱到；）全班爭論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？ 表達你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達你對他的情感；六：總結課文：（一）、深刻體會作者深沉的愛國主義感情；本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評傳,而是以民族文化為背景,以民族情結,私人友愛為基調,用平實純樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程；同時文中仍插入了幼兒 讀本、詩歌電報書信等內容,抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情；本文作為一篇回憶性散文,可以說形式是自由 的,而主題是集中的,那就是有了中