試卷的新要求

1、試卷編制的新要求 編制試卷，需要處理好四個方面的問題：題量及其分布(即每個章節(jié)各有多少問題，各占多少分)；題型及搭配(每種題型有多少道題，在各章中是怎樣分配的)；難易及其層次(整個試卷的預(yù)計難度，不同難度試題的比例)；試題在卷面上的安排。一份好的試卷，無論它由何種題型所構(gòu)成，除了每一試題都科學(xué)合理外，還應(yīng)該具備下述條件，符合下列要求：一、突出課程標(biāo)準(zhǔn)的理念1以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)內(nèi)容范圍是編制試題的依據(jù)，其中的“科學(xué)探究”與“學(xué)科知識”同等重要，都要進行考查。除信息題外，試題涉及的知識不應(yīng)超出課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定?？茖W(xué)探究題要以學(xué)科知識為載體，以事實為依據(jù)，以促使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的

2、轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向，考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2凸顯三維目標(biāo)的立體考查學(xué)科課程的三維教學(xué)目標(biāo)是“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”，試題的編制也應(yīng)該從這三個維度全面考查學(xué)生。以“知識與技能”的考查為基礎(chǔ)、為主體，重視“過程與方法”、的考查，滲透“情感、態(tài)度和價值觀”的考查。試題是組成試卷的基本單位，試卷由若干試題組合而成，這些試題有考查知識與能力的，有考查過程與方法的，有考查情感態(tài)度與價值觀的，不同目標(biāo)的試題其要求不同。(1)知識與技能。考查知識與技能目標(biāo)的試題要創(chuàng)設(shè)新情境，不要簡單地停留在知識的再現(xiàn)和記憶上，尤其不能把教材的文本當(dāng)做試題的情境。同時要避免盲目拔高，強調(diào)靈活地運用基本知識進

3、行分析問題與解決問題的編制思想，發(fā)揮考試引導(dǎo)教學(xué)的功能，促進學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。同時要重視實踐活動考查，評價學(xué)生運用知識的能力和方法，即強調(diào)考查學(xué)生對地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的掌握，運用知識分析、解釋與生活息息相關(guān)的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和生活。(2)過程與方法。對過程與方法目標(biāo)的考核，要側(cè)重考查學(xué)生的觀察力、提出問題的能力、猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、實驗操作以及交流和評估的能力等目標(biāo)要求。發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的探索興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，了解基本的科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程。編制時應(yīng)重視關(guān)于發(fā)現(xiàn)與科學(xué)有關(guān)的開放性問題，側(cè)重應(yīng)用的知識和解決實際問題的手段和方法。具體而言

4、，對過程與方法的考查要做到：一是面要廣，盡可能多方位地考查，有所側(cè)重，不要集中在某種技能上，二是目標(biāo)要明確，即學(xué)生解題時主要障礙在于是否具有某種過程技能，而知識不應(yīng)該構(gòu)成解題的主要困難；三是貼近學(xué)生生活，要密切聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會，使之體會到學(xué)習(xí)是生活，生活是學(xué)習(xí)。(3)情感、態(tài)度與價值觀。情感、態(tài)度與價值觀是新課程的終極目標(biāo)，該目標(biāo)考核要體現(xiàn)兩個層次的要求：一是反應(yīng)水平層次，主要指讓學(xué)生對于某問題或事件表達自己的感受；二是領(lǐng)悟水平層次，主要是在反應(yīng)的基礎(chǔ)上，潛移默化，通過多次的反應(yīng)，逐漸形成較穩(wěn)定的意識或思維方式。因此，編制試題的著眼點應(yīng)放在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，將情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)

5、滲透在科學(xué)知識與技能、過程與方法之中，注重對地理現(xiàn)象和科學(xué)過程的探索，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動中體驗，在答題的過程中去感受、體會與領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。3重視能力素質(zhì)的全面考查試卷的編制，要減少機械性記憶的試題，增加知識和技能應(yīng)用的試題，體現(xiàn)對過程和方法的考查，增加經(jīng)歷科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、學(xué)習(xí)方式多樣化的試題，增加對過程和方法，實驗分析、歸納以及實驗方法創(chuàng)新的試題，力爭全面地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。(1)體現(xiàn)知識的遷移、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用或問題解決等能力因素。要盡量少考或不考單純的概念、法則及定律等再現(xiàn)性知識的記憶。因為這些知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重平時積累并結(jié)合有關(guān)實際背景與生

6、活去思索認識，去理解或掌握。檢測還要少考或不考繁雜的運算及純技巧的計算。從某種意義上講，繁雜或純技巧的運算訓(xùn)練是長期以來應(yīng)試教學(xué)的產(chǎn)物，它對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)或適應(yīng)未來生活并無太多的積極意義。相反，還會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效甚至無效的現(xiàn)象。本著“增長知識、培養(yǎng)能力”的宗旨，要鼓勵學(xué)生學(xué)會遷移，運用所學(xué)知識，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ剿鹘鉀Q有關(guān)問題。(2)重視知識技能形成過程的考查，引導(dǎo)加強過程教學(xué)。學(xué)科教學(xué)不僅要教給學(xué)生學(xué)科知識，而且還要能揭示和掌握知識與技能的形成過程，后者對發(fā)展能力更為重要。過去那種教和考脫節(jié)，只重結(jié)論、不重過程的傾向，嚴(yán)重地妨礙著過程教學(xué)的實施

7、。為此，須加強對知識技能形成過程的考查。例如，對一些公式的形成，規(guī)律的得出，可以設(shè)計探究性的試題，讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、猜想，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律。(3)注重聯(lián)系生活實際，突出學(xué)科知識的實踐和運用。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度取決于學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)科知識的理解、探索和運用，進而形成學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)以及轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的潛能。因此，在平時的教學(xué)或試卷編制中，都應(yīng)讓學(xué)生體會到生活中處處充滿了學(xué)科知識。教師不能局限于現(xiàn)成的文本，要拓展思路，擴大視野，將實際生活中的一些題材，通過改造編制成有新意的試題，學(xué)以致用，積極思索，理論結(jié)合實際，促使問題解決，一方面體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，同時又可以

8、提高學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識的信心。試卷命題在外在形式上都要努力體現(xiàn)生活化、情節(jié)化，應(yīng)避免單純用符號、公式、模型表達的題目，避免類似于物理學(xué)科中“一個小球”、“一個鐵塊”之類抽象的表述形式，盡可能將每一道題設(shè)計成實際生活中的情境或故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，又可以使學(xué)生所學(xué)的知識與方法生活化。(4)體現(xiàn)試題的開放特點，引導(dǎo)探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。試題的題型要避免程式化，應(yīng)適當(dāng)編制部分開放型題，來測評學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和問題解決能力，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的探究與創(chuàng)新之風(fēng)。例如，對概念、規(guī)則等知識的考查，可以把它們糅合到實際問題的解決中去。這類試題新意濃，思路廣，自由度大，探究性強，可以激發(fā)學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)興趣。再如，對應(yīng)用問題的考查，也可以考慮設(shè)計一些開放性試題。如一題多解、一題多問、一題多編、一題多變的題型。多解題可要求學(xué)生說明其中的最佳解法，并且在量分上作出區(qū)別，對創(chuàng)新性解法給予特別加分。教師要避免總以教材例題為標(biāo)準(zhǔn)去套用試題的不良影響。另外，試卷中可對問題設(shè)計解決方案，嘗試依據(jù)問題、目標(biāo)，構(gòu)思和探索問題解決的思路、策略。這種考查學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力的做法，可以引發(fā)教師在教學(xué)中注意實施自主型開放式教學(xué)模式。試卷的性質(zhì)、地位和作用決定了考試的目標(biāo)、內(nèi)容和類型。不同類型的考試對試卷的編制有著不同的要求。要想編制好一份能啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的高質(zhì)量試卷，首先必須命好各

10、種不同類型的試題。一份質(zhì)量好的考試試卷應(yīng)該難易適中，有較好的區(qū)分度、信度和效度，題型選擇恰當(dāng)，考核內(nèi)容重點突出，適應(yīng)對學(xué)生實施素質(zhì)教育。二、試題要有開放性，啟發(fā)思路不是唯一答案或沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，就是“開放性”試題。開放性試題將知識、技能、過程、方法、情感和態(tài)度融為一體，能有力地促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、主動發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。應(yīng)該說，開放性試題在幾年前的中考試卷中就已出現(xiàn)；特別是新課程實驗實施以來，多數(shù)中考試卷均有體現(xiàn)。這類試題對考查學(xué)生對學(xué)科知識的理解深度、考查學(xué)生創(chuàng)新意識等方面起到了積極的作用。新課程考試命題在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實性、探究性和開放性的基礎(chǔ)上，必須掌

11、握好基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實性、探究性和開放性試題在一張試卷中的比例和權(quán)重，其分值大體上以5：2：1：1：1的比例體現(xiàn)為宜。試題的開放性有兩個要求：一是內(nèi)容的外延要開放。試題的內(nèi)容要向課外生活開放，向課外閱讀開放。內(nèi)容向課外生活開放，可以編制一些來自于現(xiàn)實生活的題目。向課外閱讀開放，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所列的必讀書，了解學(xué)生的課外閱讀情況。二是思維的空間要開放。不能只考那些標(biāo)準(zhǔn)化的選擇題和是非題，也不能只考只有一個僵化答案的題目。應(yīng)適當(dāng)添加一些能觸發(fā)思想火花，啟發(fā)學(xué)生思路，并可促使學(xué)生運用自己的實踐經(jīng)驗作答的問題。如辯論、演講的題目要有爭議性，利于思辨，使學(xué)生愿談、可談。三、要有創(chuàng)造性。注重創(chuàng)新以往，

12、人們把學(xué)生當(dāng)容器，所以考試內(nèi)容偏重于對知識的考查，對能力的考查便做得不夠，尤其對于創(chuàng)新能力很不重視。所以當(dāng)下的試題編制，應(yīng)該盡量能夠點燃學(xué)生大腦中的創(chuàng)新火花，使之熊熊燃燒起創(chuàng)新的火把。1提供多方位的思考角度思考角度不同，所得到的答案也就不同。如語文課“閱讀分析”一類題，過去我們過分強調(diào)文本價值，具有明顯的強制性、指令性和排他性。對文本的理解總是從正面的、積極的、單一的角度去解讀，但文本價值和讀者的主體感悟不可能完全一致，所謂的“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。新課程提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，強調(diào)學(xué)生的自我判斷、自我體驗、自我評價，充分尊重學(xué)生

13、的主體地位和個性思維發(fā)展。2設(shè)計適度的思維距離思考距離太短，不能激發(fā)創(chuàng)造力。許多試題只是對教材內(nèi)容的復(fù)制，而且比死板，越死板，得分就越高。比如把課文內(nèi)容中間刪除一塊，讓學(xué)生根據(jù)前后文的內(nèi)容重新想象補充。本來這是個很好的創(chuàng)意，但由于學(xué)生對課文讀得很熟了，所以這道題目變成了變相的按課文填空，誰“默寫”得越正確，誰就不會失分。那些有自己的想象力和創(chuàng)造力的同學(xué)，反而不敢越雷池半步了，因為題目沒有思考距離，學(xué)生只好這樣。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和考查內(nèi)容的需要，精心設(shè)計題目。新課程要求在設(shè)置題型上，主觀題大幅度增加，選擇題、判斷題悄然消失。命題者從不同層面、不同角度設(shè)置主觀開放題，刻意減少了“有標(biāo)準(zhǔn)

14、答案”的試題，激勵學(xué)生在答題中盡情展示自我的才能，勇敢地表達自己的觀點。設(shè)置主觀開放題需要注意以下幾點：一是要注意試題選材的生活性。學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)科活動。既然我們要求學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)各學(xué)科，也應(yīng)該對這些行為和能力開展評價。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)科與生活是緊密聯(lián)系的，我們應(yīng)增強學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識的意識，運用學(xué)科知識去解決生活中的問題，培養(yǎng)解決問題的能力。二是要注意試題形式的多樣性。傳統(tǒng)命題形式通常是填空題、選擇題、計算題、應(yīng)用題等幾類，板面固定，形式單一，不能提高學(xué)生解題的興趣。要改變這一狀況，命

15、題形式就要不斷創(chuàng)新，富于時代信息。命題中應(yīng)該做到圖文并茂，可用圖表、游戲、表格等形式新穎、學(xué)生易于接受的方式呈現(xiàn)。三是要注意拓展試題的自由度。要讓學(xué)生自由地、充分地挖掘生活積累，自由地表達自己的思想感情。這就要求我們制定靈活、自由、寬泛的試題要求，盡可能地面向?qū)W生的生活實際，充分挖掘其生活積累，設(shè)計好試題提示，使試題提示成為一個引子，恰到好處地誘發(fā)出學(xué)生豐富的生活閃回和情感記憶。四、要有情感性，注重人文關(guān)懷一般來說，學(xué)生怕考試。一說考試，總有幾個心慌意亂，試卷還沒有拿到，頭上冷汗直冒；拿到試卷后，匆匆忙忙答題，結(jié)果大意失荊州；走出考場之后，又一下子恍然大悟。考試中總不能發(fā)揮正常的水平。所以，在

16、實際的操作過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到考試也是溫馨的。那么，怎樣改變一張試卷冷冰冰的面孔呢?除了監(jiān)考老師不要像兇神惡煞外，在試卷上添加“溫馨提示語”也是一個好辦法。命題者可以在試卷前言、題與題之間、試卷末寫下一些具有親和力的指導(dǎo)語，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣，使得試卷透露出濃濃的人文情懷，以緩解學(xué)生緊張的心理，減輕其心理壓力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。這不僅體現(xiàn)了一種人文情懷，也體現(xiàn)了我們老師正在改變觀念，有了正確的學(xué)生觀，能以與學(xué)生平等的身份去尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，提高試卷的親和力，這對減輕學(xué)生的心理壓力、營造寬松的考試氛圍十分重要，從而使考試成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。1開考添加

17、“安慰語”卷首幾個溫情語句相問候，拉近了與學(xué)生的距離，并且向他們說明這次測試的目的，不是傳統(tǒng)的甄別、選拔、從高分到低分的排隊。解除他們的心理壓力，讓學(xué)生以正常的心態(tài)做題，更好地發(fā)揮出自己的真實水平。使他們能夠鎮(zhèn)定自若地開始答卷。活潑有趣的編排順序。打破以往試卷的思維定式，重新排列卷面的編排順序，能給學(xué)生耳目一新的感覺?！拔蚁矚g這樣的試卷，它真有意思，做完題后才讓我寫上姓名。”考試結(jié)束后，卷面的排列順序成了他們津津樂道的一個話題。用親切的開考寄語代替機械規(guī)范化的姓名、學(xué)號、班級的填寫，能激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生直接答題。當(dāng)學(xué)生完成所有的題并對自己作出評價后，在卷末的句子“我叫，在班學(xué)習(xí)，我的學(xué)號是”中

18、填寫自己的姓名、班級時，成功感油然而生，更激發(fā)了一種潛在的責(zé)任感。2中間添加“祝賀語”一般來說，開頭的題目總是比較基礎(chǔ)的，學(xué)生容易考好。隨著時間的推移，試題的難度或有不同程度的加深。在難題還沒有出現(xiàn)的時候，寫上幾句祝賀的話語，將學(xué)生的喜悅心情再放大一些，有助于學(xué)生進一步樹立信心。如“你已經(jīng)完成了很多題，真了不起！請繼續(xù)努力吧!加油!”，穿插在卷中的鼓勵語猶如一個個加油站，使學(xué)生重拾信心，不甘落后，力爭上游。3難題添加“激勵語”誰都怕難題，但是難題分數(shù)高。在開放性試題前寫下：“題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不必顧慮，答案就在你的筆下”。這個時候，學(xué)生最需要鼓勵。不要吝嗇自己的廉價言語，精心設(shè)計“激勵語”。例

19、如：“不錯啊，你能做到這個題目了?！薄皻g迎你來到本題，現(xiàn)在你是一個勝利者?！薄肮材悖厦娴念}目做得很順利!”“本題是勇敢者的游戲，膽大心細者勝?！薄氨绢}雖然有陷阱，但是只要小心就沒問題?！?末尾添加“勸告語”當(dāng)學(xué)生做完題后，原先緊張的心情開始放松下來，他們很容易疏忽一個小小的過錯?！皠窀嬲Z”可以給那些頭腦發(fā)熱的學(xué)生潑一盆冷水。有的在試卷末寫上：“祝賀你，你已經(jīng)完成了所有題目，是不是再檢查一遍，也許你還有一個小小的錯誤沒有發(fā)現(xiàn)?！薄安榭匆幌?，是否還有一道難題空著?現(xiàn)在去解決它?！薄皺z查時，不要疏忽那些做對了的題目，真的做對了嗎?”卷尾的小結(jié)性提示語可引導(dǎo)孩子學(xué)會檢查和自評，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

20、并體驗到成功的愉悅。五、要有新穎性，注重趣味性教師在試題編制過程中，要讓試題有新穎性和趣味性，要能對生活中習(xí)以為常的事情產(chǎn)生新的興趣，要試著像科學(xué)家一樣學(xué)會質(zhì)疑一切，做學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的表率，要求老師平時必須做一個有心人，關(guān)心最新的科技動態(tài)，關(guān)心生活中的人和事，注意積累資料，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，要能對生活中習(xí)以為常的事情產(chǎn)生新的興趣，具體地說：就是要結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象，以目前最新的科技成果及應(yīng)用來編制試題，試題形式與內(nèi)容都可以創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情。1試題要新為提高試題的有效性，應(yīng)該注意材料新、視角新、觀念新、表述新、形式新，避免重復(fù)，特別是簡單重復(fù)，以

21、便于測試學(xué)生某些素質(zhì)的真實水準(zhǔn)。但這種新穎、新異、新奇要與啟發(fā)性結(jié)合起來，從而促使學(xué)生的相似聯(lián)想和對比聯(lián)想進入活躍狀態(tài)，擺脫拘束與緊張，切實挖掘其潛力而表現(xiàn)潛在素質(zhì)。2增強題型的趣味性在試題編制時要注意提示語言的幽默、風(fēng)趣，符合學(xué)生的閱讀興趣和心理特征。有時題型變常式為變式，也能起到意想不到的效果。3試題要有綜合性在新一輪課程改革的推進過程中，考試試題編制應(yīng)該十分重視考查學(xué)生的觀察、分析、思維、表達等能力，考查學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識與技能解決實際問題的能力。要徹底改變目前考試試題編制中學(xué)科封閉的狀況，注意體現(xiàn)有關(guān)學(xué)科知識的整合。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進

22、行評價，以全面考查學(xué)生的素養(yǎng)”。反映到一張試卷中，就要對各個知識點加以整合，對各方面的能力加以綜合。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個維度的目標(biāo)是互相滲透融合的?？荚囶}目的設(shè)計要遵循由易到難、從簡到繁的原則。多方面、多層次檢測學(xué)生知識掌握和運用情況，綜合評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)水平和能力應(yīng)用水平，體現(xiàn)評價的全面性和發(fā)展性。六、題型、題量及難易度要有科學(xué)性新課程考試試題編制除了體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實性、探究性和開放性外，還要特別注意題型、題量，尤其要控制好難度，做到題型靈活多樣，題量恰當(dāng)，難易度合適，符合學(xué)生的認知水平，充分體現(xiàn)新課程改革的理念，以考促學(xué)，把考試當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)做學(xué)生提升自己能力的過程。1試題

23、的大小要適度，注意題型的組合一套試題的題型一般不少于四種，分數(shù)比例要恰當(dāng)，客觀題約占60，主觀題約占40左右。盡量短小精練，采取“大題化小、成套組合”的方法，否則會使學(xué)生覺得題目太大，無從下手；若太瑣碎、細小，則會影響考試質(zhì)量。為了確保測驗題目的代表性，各方面知識都要兼顧；但還要突出重點，加大重點內(nèi)容的題量和覆蓋密度，做到試題的測驗重點與課程的重點相一致，分數(shù)比例與課時量相統(tǒng)一。2要掌握好試題的信度、效度、區(qū)分度和難度問題要有針對性和明確的意圖。問題不可過長，過長的問題本身會成為應(yīng)試者理解問題的障礙，一般問題的瀆題時間不可超過40秒。提問的宗旨不是“問難、問倒”考生，而是給考生一個展示自己的機會?？忌娜克刭|(zhì)展現(xiàn)了，考官才能發(fā)現(xiàn)問題，因此，“問好、問巧”是出題宗旨。3要講求科學(xué)性試題內(nèi)容要正確，不能出現(xiàn)知識性錯誤；不要出現(xiàn)有爭議的內(nèi)容；文字表達明確、簡練、規(guī)范、通順，標(biāo)點符號正確，條件要充分；各題目要彼此獨立，不要出現(xiàn)有相同或相似、有相互暗示、有相互啟發(fā)的題目。語言要精練、明確，不可模棱兩可，語意不清。模棱兩可或語意不清會給考生帶來思考障礙，讓考生不能充分發(fā)揮。4試題立意要正確實現(xiàn)考試目的，體現(xiàn)考查的主旨在確定試題的主題意義時，應(yīng)把其所涉及的知識、能力(情感、態(tài)度、價值觀)要求結(jié)合起來，根據(jù)所要達到的