深圳市義務教育 物理學科作業(yè)設計7.1-8.2(教師版)

1、初中物理二年級書面作業(yè)設計樣例（下學期第1-2周）單元名稱第7章課題7.1力節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.（1）力是 物體對物體 的作用。力用符號 F 表示。力的單位是 牛頓 ,簡稱 牛 ,符號是 N 。 托起兩個雞蛋所用的力大約是 1N 。發(fā)生作用的兩個物體，一個是 施力物體 ，另一個是 受力物體 。（2）力能改變物體的 形狀 ，使它發(fā)生形變；又可以改變物體的 運動狀態(tài) 。 力的三要素： 大小 、 方向 、 作用點 。（3）物體間力的作用是 相互的 。 意圖：整理回顧學習的核心知識內(nèi)容，形成知識脈絡，為后面的知識應用做準備。來源：知識與能力訓練2.下列說

2、法正確的是（A）。A物體間發(fā)生力的作用時，一定存在著施力物體和受力物體B兩個物體沒有直接接觸不能產(chǎn)生力的作用C力的產(chǎn)生離不開施力物體，但可以沒有受力物體D用手推墻壁，人先推墻，墻再對人施力 意圖：理解力的概念，知道力的特點。來源：知識與能力訓練3.下列四個現(xiàn)象中，力的作用效果與其他不同的是（D）A跳水運動員壓彎跳板 B用手捏飲料瓶，飲料瓶變癟了C運動員用力拉弓，弓變彎曲 D投出的實心球在空中做曲線運動 意圖： 通過生活中常見的物理現(xiàn)象對力的作用效果進行分類和總結。來源：新編4（雙選）下列現(xiàn)象中，能說明力可以改變物體運動狀態(tài)的是（ AD）A小明用力將足球踢了出去B被踩在腳下的足球變扁C人坐在軟沙

3、發(fā)上，沙發(fā)凹了下去D籃球撞擊籃板上被彈了回去意圖： 通過雙選題，認識力讓物體運動狀態(tài)改變的特點。來源：新編5.下列哪個物體所受重力最接近 1 N ？（ D ） A一頭小牛 B一根頭發(fā) C一張課桌 D兩個雞蛋意圖：對1N力大小的認識，從而推導生活中力大和小的科學認識。來源：知識與能力訓練如右圖所示，小華用繩子拉著裝滿沙土的小車前進，此時小車所受拉力的施力物體是（D）A.小華 B沙土C地面 D繩子 意圖：理解力的概念，分析力中的施力物體。來源：新編如圖甲，某人用20N的力沿水平方向向右拉一根輕質(zhì)彈簧，彈簧對手的拉力 等于 20N（大于/小于/等于），如圖乙，用扳手擰螺母，說明力的作用效果跟力的 作

4、用點 有關。意圖：考察學生對力的作用是相互的理解，尤其是相互作用力中力的大小比較。來源：新編8.（1）如圖 1 所示，小球被斜掛在豎直墻上，小球處于靜止狀態(tài)，畫出小球所受繩子拉力的示意圖。（2）如圖2所示，小車受到水平向右的推力，力的大小為50N，請畫出這個力的示意圖圖1 圖2意圖：通過作圖應用力的三要素，表述力的大小，方向，作用點。來源：知識與能力訓練9. 人在游泳時，使人前進的力是（ C） 。A四肢向前運動產(chǎn)生的動力 B人對水的作用力C水對人的作用力 D上面各力的共同作用 意圖：生活中相互作用的現(xiàn)象中施力物體和受力物體的分析。來源：知識與能力訓練拓展性作業(yè)（選做）小明同學坐在寫字臺前看書，

5、電風扇吹來陣陣涼風，他感到十分愜意，也引起了他的好奇和思考他想：空氣受到風扇給的力被吹出，電風扇是否也一定受到力的作用？對此，小明進行了探究他選用的器材、實驗步驟和觀察到的現(xiàn)象如下： 小明同學得到的正確結論是什么？這個結論的物理道理是什么？ 電風扇也受到力的作用 力的作用是相互的 （2）此原理可應用在某些交通工具上，試舉一例?；鸺?這類交通工具在月球上能否工作？為什么？ 不能 月球上沒有空氣意圖：通過科學探究認識探究步驟，開放性的問題促進學生對生活中的現(xiàn)象進行思考。來源：新編2.用氣球可以做很多物理小實驗。（1）如圖1所示，用手壓氣球，氣球會變形，說明力可以使物體發(fā)生 形變 。（2）當把圖

6、2中氣球封口的夾子松開，氣球就會向 右 （選填“左”或“右”）運動，使氣球由靜止變?yōu)檫\動的施力物體是 噴出的氣體 （選填“噴出的氣體”或“周圍的空氣”）。 意圖：在生活中常見的現(xiàn)象中，鼓勵學生學會觀察和發(fā)現(xiàn)問題，對學習的新知進行應用。來源：新編單元名稱第七章課題7.2彈力節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.下列現(xiàn)象中，發(fā)生了彈性形變的是（ B ）。 A橡皮泥上留下漂亮的指印 B跳水跳板被運動員壓彎 C粉筆掉到地上斷成兩截 D餅干一捏變成碎片 意圖：考察彈性形變概念來源：知能2下列現(xiàn)象中，哪個力不屬于彈力？（C）A運動員舉杠鈴對杠鈴的力 B手拉橡皮筋的力C月亮對地

7、球的吸引力 D大象對蹺蹺板的力意圖：辨析彈力概念來源：知能3.關于彈力,下列說法正確的是(C)A.發(fā)生形變的物體一定會對跟它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用B.相互接觸的兩個物體間一定有彈力作用C.壓力和支持力的方向都垂直于物體的接觸面,繩的拉力方向沿繩且指向繩收縮的方向D.彈力的產(chǎn)生總是伴隨著肉眼可見的彈性形變意圖：彈力產(chǎn)生條件和要素來源：其他資料4.下列關于彈簧測力計的使用方法中，錯誤的是（B）。A使用彈簧測力計前應先校零B彈簧測力計只能豎直使用C物體對彈簧測力計的拉力不能超過其量程D使用彈簧測力計測量時，應使彈簧伸長的方向與拉力的方向一致意圖：彈簧測力計使用方法考察來源：知能拓展性作業(yè)（選做）1.

8、小鵬使用彈簧拉力器時，剛拉開時沒感到太費力，可是兩手拉開的距離越大，雙手就 感到越費力。這是因為（C）。 A彈簧受到拉力會發(fā)生彈性形變 B在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量越大，彈簧受到的拉力越大 C在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量越大，彈簧受到的拉力越大， 彈簧對手的拉力也越大 D以上說法都不正確意圖：影響彈力大小的因素來源：知能2如圖所示，將一彈簧測力計照圖甲使用，測力計的讀數(shù)為4 N；若把彈簧測力計倒置，像圖乙這樣使用，兩種情況下測力計下面掛的是同一物體，則圖乙中測力計的讀數(shù)應是（C）。A小于4 N B等于4 N C大于4 N D無法確定4N意圖：考查彈簧測力計結構和使用來源：知能3.小明觀察發(fā)現(xiàn)，彈

9、簧測力計的刻度是均勻的，由此他猜想：彈簧的伸長量與它受到的拉力成正比。為了驗證猜想，小明決定進行實驗：（1）要完成實驗，除了需要如圖所示的一根兩頭帶鉤的彈簧、若干相同的鉤碼（每個鉤碼重力已知）、鐵架臺以外，還需要的測量儀器是 刻度尺 ；進行實驗后小明記錄的數(shù)據(jù)見表1，表1 中數(shù)據(jù)明顯錯誤的是第 4 次實驗。（2）由實驗可驗證小明的猜想 正確 。意圖：考察彈簧測力計原理的實驗來源：知能單元名稱第7章 力課題7.3重力節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.（1）重力是指在地球附近的物體由于受到地球的 吸引 而受到的力。施力物體是 地球 .（2）重力的大小：物體所受到的

10、重力跟它的質(zhì)量成正比，Gmg ；重力的方向： 豎直向下 ；重力的作用點： 重心 .（3）牛頓發(fā)現(xiàn)：宇宙間的物體，大到天體，小到塵埃，都存在互相吸引的力，這就是 萬有引力 ； 重力不就是萬有引力.（4）關于重力,下列說法中正確的是 E .A.物體只有接觸地球,才會被地球吸引；B.地球吸引物體的力大于物體吸引地球的力；C.地球吸引物體,物體不吸引地球；D.正在上升的氣球是由于受到重力的作用；E.放在桌面上的書本,如果沒有桌面的支持,書本會下落；F.掛在墻上的畫掉不下來說明不存在重力；G.中國太空人在空間站可以舉啞鈴鍛煉肌肉；H. g =9.8N/kg表示9.8 N=1kg . 意圖：設置條目式填空

11、，幫助學生快速理清本節(jié)知識要點，以鞏固基礎知識為主，體現(xiàn)基礎性.來源：其他資料2.（1）如圖7.3-1所示,物體A從光滑斜面上自由滑下,請畫出物體A所受重力的示意圖.（2）如圖7.3-2所示,請畫出空中飛行的足球所受重力的示意圖.（3）如圖7.3-3所示,用細線拴住橡皮做圓周運動,請畫出橡皮所受重力的示意圖. 圖7.3-1 圖7.3-2 圖7.3-3意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生學會作力的示意圖，考察學生力示意圖的畫法，促進學生對力的方向和力的作用效果進行重新建構.來源：其他資料2022年2月8日，昵稱“青蛙公主”的谷愛凌奪得 HYPERLINK /item/2022%E5%B9%B4%E5%8C

12、%97%E4%BA%AC%E5%86%AC%E5%A5%A5%E4%BC%9A/16544755 t _blank 2022年北京冬奧會自由式滑雪女子大跳臺金牌，她身高175cm,質(zhì)量52kg。則她受到的重力是多少？解：m谷=52kg，g =9.8N/kg ，G=mg G谷=m谷g = 52kg9.8N/kg =509.6N 答：她受到的重力是509.6N.意圖：創(chuàng)設問題情境，讓學生學會計算地球附近物體的重力大小，考察學生對重力大小的感知，促進學生運用所學重新建構.來源：其他資料拓展性作業(yè)（選做）1.如圖7.3-4所示是描述地球上不同位置的人釋放手中石塊的四個示意圖，圖中的虛線表示石塊下落的路

13、徑，則對石塊下落路徑的描述最接近實際的示意圖 (B) 圖7.3-4意圖：創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活實際，考察學生對重力方向的認知程度，促進學生運用空間思維重新建構.來源：其他資料2.某校物理實驗興趣小組的幾名同學在“探究影響物體重力大小因素”的實驗中，進行了如下的實驗探究：第一組：探究“物體重力的大小跟物體形狀的關系”，實驗桌上給出的器材有橡皮泥一盒，形狀不同的石子三塊，彈簧測力計、盤天平各一個。你覺得應該選擇橡皮泥作為實驗的研究對象，說出這樣選擇的理由:橡皮泥容易改變形狀且質(zhì)量保持不變 .第二組；探究“物體重力的大小跟物體質(zhì)量的關系”,實驗過程中他們將實驗數(shù)據(jù)記錄在下表中.實測物體物體質(zhì)量/m重力/

14、G物體10.10.98物體20.21.96物體30.32.94（1）請你指出表格的不足之處:沒有單位 ；缺少“重力與質(zhì)量的比值” .（2）分析實驗數(shù)據(jù)可以得出結論： 物體重力的大小與質(zhì)量成正比，請你寫出得到這個結論的依據(jù)：重力與質(zhì)量的比值為定值 .（3）多次實驗的目的是 避免偶然性，使實驗結論具有普遍性 。（4）關于物體重力的大小與其質(zhì)量的關系，正確的（ C ）意圖：通過創(chuàng)設實驗情境，讓學生經(jīng)歷完整的實驗探究過程，提升學生對實驗現(xiàn)象和物理規(guī)律的解釋，既全面深入考察學生對控制變量法、重力與質(zhì)量關系的掌握程度，又能培養(yǎng)學生科學探究、實驗表格設計能力等素養(yǎng).來源：其他資料3.一輛自重為5.0104

15、N的卡車,裝有25箱貨物,每箱貨物的質(zhì)量是300 kg,該卡車行駛到一座立有限重標志牌(如圖7.3-5所示)的橋前,求:(g取10 N/kg)（1）這輛卡車總重是多少？（2）要想安全過橋,需要卸下幾箱貨物？（3）過橋前，卡車重力的反作用力？ 圖7.3-5解：（1）每箱貨物質(zhì)量m1=300 kg,共有25箱,則車上貨物的總質(zhì)量:m物=25m1=25300 kg=7500 kg,因為G=mg ，貨物總重力：G物= m物g=7500kg10N/kg=7.5104N,這輛卡車總重：G總=G車+G物=5.0104N+7.5104N=1.25105 N.(2)車與貨物的總質(zhì)量：m總=G總g1.25105

16、N10N/kg=1.25所以應卸質(zhì)量：m=m總- m=12.5t-10t=2.5 t=2500kg,所以n=mm1=2500kg300kg8.3=9,因此應卸下9箱貨物. (3)過橋前，卡車重力的反作用力是卡車對地球的作用力，它們互為作用力和反作用力，故大小相等，方向相反?？ㄜ囍亓Φ姆醋饔昧?.25105 N，方向豎直向上. 答：這輛卡車總重是1.25105 N；應卸下9箱貨物；卡車重力的反作用力1.25105 意圖：創(chuàng)設情境，考察學生對重力大小的計算能力和力的相互性的認知.來源：其他資料單元名稱第七章 課題復習節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.下列過程，力的

17、作用效果與其他三個不同的是( D )A籃球受重力從籃筐內(nèi)豎直下落 B滾動的足球受阻力緩緩停下C用力將實心球擲出 D把橡皮泥捏成不同造型意圖：了解并能區(qū)分力的作用效果來源：新編2.下列有關力的說法正確的是( A )A用力捏橡皮泥，橡皮泥發(fā)生形變，說明力可以改變物體的形狀B推門時離門軸越近，用力越大，說明力的作用效果只與力的作用點有關C用手提水桶時，只有手對水桶施加了力，而水桶對手沒有力的作用D放在桌面上的水杯對桌面的壓力不是彈力意圖：知道能影響力的作用效果的幾個因素來源：新編3.如圖所示，把鉤碼掛到彈簧測力計的掛鉤上，下列說法中錯誤的是( D )A鉤碼的重力為4.6 N B稱量前，需把彈簧測力計

18、在豎直方向調(diào)零C彈簧測力計內(nèi)彈簧發(fā)生的是彈性形變 D使彈簧測力計內(nèi)彈簧伸長的力是鉤碼的重力意圖:會使用彈簧測力計來源：新編4.(雙選)如圖是小明在玩過山車時的情景，下列對此過程中小明的狀況敘述錯誤的是( BD )A在最低點會受到座椅向上的支持力 B運動狀態(tài)不變C受到重力的方向始終豎直向下 D受到的重力大小不斷改變意圖：知道力及其作用效果來源：新編5.現(xiàn)有30個相同的鋼件，總體積為5 m3，鋼件的密度為7.8103 kg/m3。求：(g取10 N/kg)(1)這些鋼件的總重力為多少N?(2)現(xiàn)需要把鋼件裝載到卡車里，而吊車鋼絲繩能夠承受的最大拉力是1105 N，用該吊車至少需要幾次才能把這些鋼件

19、吊完？解：(1)由 eq f(m,V) 可得，這些鋼件的總質(zhì)量：m總V總7.8103 kg/m35 m33.9104 kg；這些鋼件的總重：G總m總g3.9104 kg10 N/kg3.9105 N。(2)一個鋼件的重力：G eq f(G總,n) eq f(3.9105 N,30) 1.3104 N，一次最多提升鋼件的個數(shù)：n eq f(F,G) eq f(1105 N,1.3104 N) 7.7，為使鋼絲繩不被拉斷，一次只能提升7個；需要提升的次數(shù)：N eq f(n,n) eq f(30,7) 4.3，即5次。意圖：會利用重力公式進行計算，并會解決生活中的實際問題來源：新編6.蒙山縣濱公園設

20、計了新穎的玻璃橋。按照設計，玻璃橋總長20 m、寬2 m，橋面全部采用透明玻璃鋪設，是一種玻璃結構的橋梁。玻璃橋的橋面由三層玻璃疊加而成，每塊玻璃規(guī)格長5 m、寬2 m、厚2 cm。橋面玻璃單層最多可承重20 t。(g取10 N/kg)(1)一名游客通過玻璃橋用時50 s，求此游客的平均速度。(2)已知這種玻璃的密度為2.5103 kg/m3，求每塊玻璃的重力。解：(1)此游客的平均速度：v eq f(s,t) eq f(20 m,50 s) 0.4 m/s(2)每塊玻璃的體積：V5 m2 m0.02 m0.2 m3，由 eq f(m,V) 可得，每塊玻璃的質(zhì)量：mV2.5103 kg/m30

21、.2 m3500 kg，則每塊玻璃的重力：Gmg500 kg10 N/kg5000 N意圖：會利用密度和速度公式進行計算來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.學校科技活動小組的同學們準備自己動手制作彈簧測力計，他們選了甲、乙兩根規(guī)格不同的彈簧進行測試，繪出如圖所示的圖象，圖象中只有OA段和OB段是彈性形變。若他們要制作量程較大的彈簧測力計，應選彈簧_乙_；若要制作測量精確程度較高的彈簧測力計，應選彈簧_甲_。(均選填“甲”或“乙”)意圖：會看圖，理解圖的意義來源：新編2.如圖所示，水平地面上并列放著兩個相互接觸的靜止木箱甲和乙，則( AC )A甲和乙之間沒有彈力 B甲對乙有彈力，乙對甲也有彈力C地面

22、對甲、乙都有彈力 D甲、乙對地面沒有彈力 eq o(sup7(),sdo5(第12題圖) 意圖：理解彈力產(chǎn)生條件來源：新編3.胡克定律彈力的大小和形變的大小有關系，形變越大，彈力也越大，形變消失，彈力就隨之消失。對于拉伸(或壓縮)形變來說，伸長(或縮短)的長度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。把一個物體掛在彈簧上，物體越重，把彈簧拉得越長，彈簧的拉力也越大。實驗表明：彈簧彈力的大小F和彈簧伸長(或縮短)的長度x成正比，公式表示為Fkx，其中k是比例常數(shù)，叫做彈簧的勁度系數(shù)，在數(shù)值上等于彈簧伸長(或縮短)單位長度時的彈力。勁度系數(shù)跟彈簧的長度、材料、粗細等都有關系，彈簧絲粗的硬彈簧比彈簧絲細的軟彈簧勁度系

23、數(shù)大。這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫做胡克定律。胡克定律有它的適用范圍，物體形變過大，超出一定的限度，上述比例關系不再適用，這時即使撤去外力，物體也不能完全恢復原狀，這個限度叫做彈性限度。胡克定律在彈性限度內(nèi)適用。彈性限度內(nèi)的形變叫做彈性形變，而在彈性限度外的形變叫做塑性形變。(1)在正確測物體受到的重力時，彈簧的形變是_彈性_(選填“彈性”或“塑性”)形變。(2)彈簧測力計的工作原理 _遵從_(選填“遵從”或“不遵從”)胡克定律。(3)使用彈簧測力計時注意不能超過它的量程，這是為了避免超過彈簧的_彈性限度_。(4)彈簧的勁度系數(shù)與受力的大小_無關_(選填“有關”或“無關”)。(5)一根彈

24、簧掛0.5 N的物體時長12 cm，掛1 N的物體時長14 cm，則該彈簧的勁度系數(shù)為_25_ N/m。意圖：理解彈力及彈簧測力計的使用來源：新編單元名稱第八章課題牛頓第一定律節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.（1）物體的運動不需要力來維持，運動的物體會停下來，是因為它受到阻力 。(2)牛頓第一定律也叫慣性定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。(3)慣性：一切物體都有保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性的大小只跟物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，慣性越大。意圖：整理回顧學習的核心知識內(nèi)容，形成知識脈絡，為后面的知識應用做準備。來源：知識與能

25、力訓練2.牛頓第一定律是（ D ）。 A根據(jù)日常生活經(jīng)驗歸納出的規(guī)律 B直接通過實驗得出的實驗結果 C經(jīng)過公式推導運算得出的計算結果 D在大量經(jīng)驗事實的基礎上分析、推理出來的規(guī)律意圖：理解牛頓第一定律的探索過程，認識科學推理的重要性。來源：知識與能力訓練3.正在草地上滾動的足球，若足球所受外力全部消失，則足球（C）A慢慢停下來 B越來越快C做勻速直線運動D無法判斷 意圖： 生活中的應用，對于一切外力消失時，物體運動狀態(tài)的判斷。來源：新編4.（1）如下圖1所示，將小球豎直向上拋出時，小球在A、B、C三點的速度分別為VA=4m/s，VB=2m/s，VC=0m/s。如果小球在經(jīng)過B處時，一切外力消失

26、，則小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運動，其速度大小為2m/s；若小球在C處時，一切外力消失，則小球?qū)⑻幱陟o止狀態(tài)。(2)如下圖2所示，小車上豎直放置一長木塊，現(xiàn)用力向右迅速拉動靜止的小車，車上木塊將 向左 傾倒（選填“向左”或“向右”），這是由于木塊具有慣性；小車受到拉力后由靜止開始向右運動，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。圖1 圖2圖1 圖2 意圖： 通過具體速度數(shù)字的使用，認識上拋過程中速度的變化，來判斷最高點一切外力消失的問題。第二問，聯(lián)系生活中坐公交的問題，理解慣性概念。來源：新編5.（雙選）下列關于慣性現(xiàn)象的解釋中正確的是（BD）A行駛的汽車關閉發(fā)動機后還能行駛一段距離，是因為汽車受到慣性作用B小汽

27、車配置安全帶可以減小慣性帶來的危害C跳遠運動員助跑起跳是為了增大慣性D拋出去的實心球還會在空中運行一段距離，是因為實心球具有慣性意圖：通過雙選題認識生活中的慣性現(xiàn)象解釋。來源：新編6.（雙選）關于慣性，下列說法中正確的是（AD）A百米賽跑運動員到達終點不能馬上停下來，是由于運動員具有慣性B汽車駕駛員和乘客系上安全帶，是為了消除人的慣性C行駛中的公交車緊急剎車時，乘客身體會向前傾，是由于受到慣性力的作用D靜止的物體也有慣性意圖：通過雙選題認識生活中的慣性現(xiàn)象解釋。來源：新編7.如圖所示是探究“阻力對物體運動的影響”的實驗過程。（1）根據(jù)圖中情景可以判斷下列說法正確的是_C_。A都是實驗事實B是實

28、驗事實，是實驗推論C是實驗事實，是實驗推論D是假設，是實驗事實，是實驗推論（2）控制小車在水平面上開始滑行時速度相等的方法是：把小車放在斜面上同一位置，由靜止開始下滑。（3）實驗中是通過改變水平面的粗糙程度來改變小車所受阻力大小的。（4）實驗中發(fā)現(xiàn)：小車在毛巾表面上滑行的距離最短，在木板上滑行的距離最遠，說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢（選填“快”或“慢”）。（5）推理：本實驗中，如果小車在水平面上滑行時受到的阻力為零，它將做勻速直線運動。意圖：通過實驗題回顧牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)推理過程，回顧實驗中的注意事項。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1（雙選）如圖所示，小物塊和彈簧放在光滑的水平面上，

29、彈簧左端固定于豎直墻面，向左移動物塊并壓縮彈簧至O處，靜止釋放物塊。下列說法（ AC）物塊與彈簧分離前做加速運動 B物塊與彈簧分離前做勻速運動C物塊與彈簧分離后做勻速運動 D物塊與彈簧分離后做減速運動意圖：理想條件下，分析物體在不同狀態(tài)下的運動狀態(tài)，理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因。來源：新編如圖所示，飛機投放救災物資時，如果發(fā)現(xiàn)目標在飛機正下方才投下，能準確地投放到指定地點嗎？為什么？不能，因為物資被投下后，由于具有慣性，水平方向上保持原來與飛機相同的水平速度運動，豎直方向上物資受到重力做加速直線運動，如果目標是靜止的，物資就會落到目標的前方。因此飛機在飛行中空投救災物品時，總是會離目標還有一

30、段水平距離時就開始投放物品。意圖：聯(lián)系生活中實際，該如何投放救災物資。發(fā)散學生的思維，如果忽略空氣阻力，思考物資的運動軌跡。來源：新編單元名稱第八章課題二力平衡節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.以下給出的現(xiàn)象中,物體處于平衡狀態(tài)的是(A)A.物體在斜坡上沿直線勻速滑下 B.汽車在彎道上勻速轉(zhuǎn)彎 C.蘋果從樹上落下來D.向上拋出的石塊 意圖：考察對平衡態(tài)的理解來源：其它資料2頻閃攝影是研究物體運動時常用的一種實驗方法，圖中A、B、C、D是分別用照相機拍攝（每0.1s拍攝一次）的小球在不同的運動狀態(tài)下的照片，其中受到平衡力的作用的是（ D）。意圖：通過運動軌跡，考察對平衡態(tài)理解來源：知能3.下列關于平衡力