年級數(shù)學教師《角形的分類》教學反思

1、年級數(shù)學教師角形的分類教學反思在教學例2時，學生們發(fā)現(xiàn)9個物品不可能按教材所說分成4份（2，2，2，3）放在天平上稱。因為將其中兩個2放在天平上稱過以后，剩下的2與3是不同能可時放在天平兩邊的，所以這種分法應(yīng)該改為分成5份，即（2，2，2，2，1）。而這種方法實質(zhì)與9分成4，4，1是一致的。因此，學生認為教材這種分法不合理。不知大家怎么認為？因為9不能平均分成兩份，因此學生們普遍選擇了分3份。個性化解法豐富多彩，除了教材中提到的4，4，1；3，3，3外，還有2，2，5和1，1，7兩種不同分法。這些分法中除平均分成3份以外的分法外，其它都至少需要稱3次才能保證找出次品，所以通過觀察比較，學生自己

2、發(fā)現(xiàn)了解決問題的策略。一是把待分的物品分成3 份；二是要分得盡量平均，能夠平均分的平均分成3 份，不能平均分的，也應(yīng)使多的與少的一份只差1 。最后總結(jié)規(guī)律： “只要記住物品總數(shù)在23之間，需要稱1次就能保證找出次品；在49之間，需要稱2次；在1027之間，需要稱3次?！蔽乙龑W生獨立閱讀137頁的“你知道嗎”。大家普遍認為這種方法好，如果是填空題可以根據(jù)表格快速填寫，節(jié)省時間；如果是解決問題，可以根據(jù)表格核對自己的結(jié)果。但記不住數(shù)據(jù)怎么辦？“從上表你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”一石激起千層浪，對照數(shù)據(jù)尋記憶竅門。果然，不一會兒功夫，劉思源同學就發(fā)現(xiàn)了隱藏的規(guī)律?！耙鎰e的物品數(shù)目23；49；1027；

3、2881”，這里的后一個數(shù)3，9，27，81都是不斷乘3得來的。因此，只需記住第一組數(shù)據(jù)，然后將3依次乘3，即可得到每組數(shù)據(jù)的第二個數(shù)，第一個數(shù)則是前一組數(shù)據(jù)中第二個數(shù)+1得到的。前幾天的每人一節(jié)課上，我教學了三角形的分類一課。課前我認真閱讀了教材及教參，查找了一些相關(guān)資料，對課堂進行了比較充分的預(yù)設(shè)，為了讓學生研究得合理有序，還特別制作了一些學具，整節(jié)課的教學效果較好，學生能夠按照三角形的角的特點將三角形分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，也能按照三角形的邊的特點將三角形分為等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形，并且能夠說出每種三角形的特點，認識等腰三角形的各部分名稱，知道等邊三角形是特

4、殊的等腰三角形。教學任務(wù)已經(jīng)完成，在這里總結(jié)出以下幾點改進方案：第一、在學生進行給三角形分類的小組合作學習之前，還應(yīng)該更明確地給學生一個研究的.方向，比如師說：“我們可以主要研究三角形的角，如果要研究三角形的每個角的大小，我們應(yīng)該選用什么工具進行測量呢？（量角器）如果你們小組想重點研究三角形的邊的特點，那么該選用什么工具來測量每邊的長度呢？（格尺）”然后再開始小組合作學習，同學們就可以快速選擇要研究邊還是角，要用格尺還是量角器，并且在老師講要求的時候也提示到需要測量三角形的每一個角，每一條邊，才能找到特點，進行分類，這樣的合作學習，一定是合理有序的。第二、教學的環(huán)節(jié)比較穩(wěn)，但沒有抓住這節(jié)課的一

5、個亮點。當學生出現(xiàn)號圖形測量結(jié)果不一致的情況時，應(yīng)該及時請學生到前邊來測量一下，讓學生親自操作，印象深刻，也更有說服力，其實這也正是體現(xiàn)以學生為主體的最好時機。這個地方的處理還可以讓學生把他其實，手里不等邊的圖形，拿到前邊貼到不等邊一類中，也是很有說服力的，教學效果會更好。今天在課堂上出現(xiàn)的不如意的地方，正是我以后需要改進的地方，相信在學校每人一節(jié)課的活動中，我們都會慢慢的成長起來，通過相互聽課學習，教學水平會有相應(yīng)的提高。我堅信，每天都有收獲就是一件快樂的事。學生觀看：課桌上有很多書。師：書真亂，我們來整理一下吧？生：什么是整理呀？生：就是分類。師：你準備怎樣整理呢？生：大的放在一起，小的放

6、在一起。師：你的意思是按照大小分，可以。（板書：、大小）第一種。（暗示還有不同的整理方法）生：大的放下面，小的放上面。生多：說過了。生：不是大小，是從大到小。師：明白了。（從大到?。┥喊纯颇糠郑Z文的一起，數(shù)學的一起，英語的一起。（因回答問題的人很多，我忘記了這個同學的名字，很佩服這位同學的概括能力?？颇恳辉~出現(xiàn)在課程表中，不知道他是不是看課程表了解的，如果是，說明他很善于觀察。）師：上課時很好找。（、科目）生（陳子安）：按課表分。師（不理解地）：怎樣分？生：看課表里有哪些課，按課的安排分。師（領(lǐng)悟）：哦！有順序。（板書：、課表）生（梁啟正）：按星期分?！鞍?？”有的孩子情不自禁地張大嘴巴，啊

7、出了聲音，我也一時沒明白怎么分。生：就是看看星期一上什么課，把這天用的書放在一起。今天不用的放在旁邊。到星期二也這樣的。噢！理解了。師：把一天要用的放在一起，可以。（板書：、星期）生（王魯月）：按文化分。有文化的放上面，沒文化的放下面。我差點被逗樂了。在她的心里哪些有文化，哪些沒文化呢？她說：“語文最有文化，然后是數(shù)學、英語，接下來是音樂、品德哪些?！保ò鍟?、文化）生：書和書放在一起，本子和本子放在一起。師：很清楚。（板書：書和本子）生：“我有不同意見?！鄙骸拔疫€有不同意見。”師：我們看看電腦上都是怎么分的。（演示按科目分）“和我的一樣！”一片歡呼?。ㄑ菔景磿c本子分）“我也是這樣想的?！?/p>

8、沒有得到表現(xiàn)機會的蹙著眉，委屈地說。我安慰道：“是這樣分的舉手我看看?！边€真不少?！肮材銈??！边@時，陳可的手已經(jīng)整理他書了。我看見不少孩子都坐不住了。師：“我們來個整理比賽，看誰整理的有條理。”孩子們立刻拿出所有的書，書包放在書柜里的孩子紛紛去取?！袄蠋?，看看我的?！薄袄蠋煟纯次业??！薄袄蠋?，看看我的?！焙呛?，我馬上招架不住了。師：“整理好的小朋友請舉手，誰最安靜我就看誰的。”展覽了三個同學的“作品”，并讓他們說說按什么標準整理的。師：“你是按照什么來整理的？”這下，全班小朋友都嗷嗷叫著舉手?！摆s快跟你的同桌說說?！币魂囃纯斓谋磉_后，靜了。接下來是給鉛筆分類反思：自主的整理活動。本節(jié)課有兩個活動，整理書包和給文具盒中的鉛筆分類。這兩個活動與平時設(shè)計的活動不同，隨著學生的腦力活動的展開，學生不由自主地有做的欲望。我是看著學生的表情安排活動的開始和結(jié)束的。自愿的表達需求。從“你準備怎樣分”開始了新課，沒有動畫，沒有故事，完全是抽象的腦力活動。十幾分鐘后，每個學生都有了表達的需要，同桌的互訴心聲把課堂推向高潮。真實的交流互動感染