高中語(yǔ)文：《故都的秋》《荷塘月色》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

1、以情馭景，以景顯情故都的秋荷塘月色比擬閱讀溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校史素青 教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)咀嚼涵泳，關(guān)注寫景文章中的意象之美；2、深入閱讀，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的美學(xué)理念，了解中國(guó)知識(shí)分子情感話語(yǔ)的方式；3、分析情景交融的方法，初步感知情景交融中“以情馭景，以景顯情”的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、深入閱讀，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的美學(xué)理念，了解中國(guó)知識(shí)分子情感話語(yǔ)的方式；2、分析情景交融的方法，初步感知情景交融中“以情馭景，以景顯情”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所蘊(yùn)含的美學(xué)理念，了解中國(guó)知識(shí)分子情感話語(yǔ)的方式。教學(xué)過程：引入：2020年10月13 口，第六屆郁達(dá)夫小說獎(jiǎng)（旨在弘揚(yáng)郁達(dá)夫文學(xué)精神）終評(píng)委會(huì)議閉幕。遲子 建

2、候鳥的勇敢、斯繼東禁指分別摘得中篇小說獎(jiǎng)和短篇小說獎(jiǎng)。消息一經(jīng)傳開，學(xué)校立刻掀起了一股重讀郁達(dá)夫、重讀現(xiàn)代作家經(jīng)典作品的熱潮。今天，我們就 把郁達(dá)夫和朱自清兩位名家的經(jīng)典散文佳作一一故都的秋和荷塘月色一一放在一起去閱讀。 同時(shí)希望同學(xué)們一起合作完成三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一、說創(chuàng)意：學(xué)校要制作讀書海報(bào)，特向各班征集優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意方案（繪畫交給美術(shù)生來完成），要求就是以這兩課 （郁達(dá)夫故都的秋和朱自清荷塘月色）為藍(lán)本，選擇典型意象加以組合。請(qǐng)你寫一份創(chuàng)意方案，需說明參評(píng)理由?！纠阂蛔莆?，屋外一徑落蕊，一著青布單衣的都市閑人信步踱著/一片荷塘，特寫一朵裊 娜地開著的荷花，沐浴在朦朧的月色中】（相關(guān)材料：作為五

3、四文壇的一股清流，郁達(dá)夫先生誠(chéng)意指出：”在文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除 冰心之外，朱自清的散文充滿詩(shī)意，是極為難得?！卑徒鹪u(píng)價(jià)：”故都的秋大量運(yùn)用排比句式，語(yǔ) 意暢達(dá)，可以說是現(xiàn)代文中運(yùn)用排比的典范之作”）任務(wù)二、尋找美：散文素有“美文”之稱，可有人卻反對(duì)此說法，認(rèn)為這兩篇文章都有“不美”的地方。你會(huì)站在 哪個(gè)角度，如何說服對(duì)方？（可借助表格提示，并在自己閱讀感悟的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、完善）（學(xué)生討論交流填寫表格）比照項(xiàng)各自之美/共同之美景境情故都的秋天：碧綠、青、灰沉沉；牽牛花： 藍(lán)、白；單衣：青；秋棗：淡綠 微黃馴鴿：飛聲；秋蟬：衰弱的殘聲； 秋雨：息列索落；閑人：微嘆互答悲涼 寂寥眷戀、喜愛

4、故都的秋， 同時(shí)又帶點(diǎn) 落寞和悲涼荷塘月色運(yùn)用了古典詩(shī)詞的典型意象：荷、 月、蓮.幽靜淡 雅， 朧高雅淡淡的憂傷， 淡淡的喜悅（補(bǔ)充資料： 1、郁達(dá)夫當(dāng)時(shí)的生活情景是：“每天吃點(diǎn)精致的菜，喝點(diǎn)芳醉的酒，睡睡午覺，看 看閑書，不愿意將平時(shí)和行動(dòng)有所移易：總之是懶得動(dòng)?！笨梢钥闯鲇暨_(dá)夫的生活是“靜”的，創(chuàng)作出 的作品也是“靜如止水二 2、郁達(dá)夫描寫景物很有特點(diǎn)，他喜歡從細(xì)微入手，似在不經(jīng)意中描摹山 水風(fēng)物，文字雖說平易，但營(yíng)造出的意境卻有古典文學(xué)中言簡(jiǎn)意賅、樸拙幽深的情調(diào)。3、破，不同 于祥林嫂的“破碗”之破，這里強(qiáng)調(diào)故都的歷史滄桑感、厚重感。 4、孫紹振：“在一般情況下， 人是感覺不到自己深層的

5、內(nèi)在的感覺的，不加喚醒，就會(huì)被遺忘?！薄耙匀藶楸荆筒坏且匀说乃枷?為本，同時(shí)也是以人的獨(dú)特的感覺和情感為本在剛才討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步概括各自之美和共同之美?！緟⒖迹嚎偟膩碚f，各自之美可以分別叫做“物哀之美”和“中和之美”，這兩個(gè)專業(yè)名詞分別來 自于日本審美和我國(guó)儒家美學(xué)的審美，結(jié)合我們共同完成的表格，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞的理解?！浚ńY(jié)合郁文景物的悲涼、蕭瑟，卻真切地讓讀者感受到了故都十足的秋意；朱文淡淡的喜悅、淡 淡的哀愁，一切都是淡淡的，寫出作者內(nèi)心的寧?kù)o和超脫。）比照項(xiàng)各自之美/共同之美共同之美：真境 情故都的秋黃昏、夕陽(yáng)、秋風(fēng)、 落花,加上觸景生 “哀”之人，就構(gòu)成 “物哀之美”天

6、：碧綠、青、灰沉沉；奎比花: 藍(lán)、白；單衣；*力 美綠 微黃粉哀秋雨：息列索落；閑人：微嘆互答故都的秋黃昏、夕陽(yáng)、秋風(fēng)、 落花,加上觸景生 “哀”之人，就構(gòu)成 “物哀之美”秋雨：息列索落；閑人：微嘆互答秋雨：息列索落；閑人：微嘆互答荷塘月色馴鴿:尸；秋蟬：衰弱的殘聲；“詩(shī)中有畫，畫中有 詩(shī)”的藝術(shù)風(fēng)格就足： “中和之美”的表達(dá)秋雨：息列索落；閑人：微嘆互答荷塘月色共同之美可用一個(gè)字來概括，那就是“真PPT：著名學(xué)者林非說：“散文的真是作者掏出自己的心，傾訴自己胸懷中多種多樣的情緒說 出自己的愛，說出自己的憎，說出自己深情的回憶，說出自己衷心的向往，由此而誕生出的滿含真情 實(shí)感的文體?！保ㄌ崾緦W(xué)

7、生看一看生長(zhǎng)單上兩位作家的相關(guān)資料）PPT：盡管朱自清與郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格各異，但從他們身上，我們可以看到現(xiàn)代中國(guó)知識(shí)分子內(nèi)心 的情感流程。社會(huì)動(dòng)亂不安，知識(shí)分子生活艱難，他們苦悶彷徨，以文字向世人展示了其豐富的情感 世界，顯示了中國(guó)知識(shí)分子情感話語(yǔ)的方式。PPT:且以郁達(dá)夫的故都的秋為例，有人說：“撩起郁達(dá)夫作品頹廢的面紗，我們感受到的是 他的一腔熱情，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自己、對(duì)他人充滿著深情春顧?！蓖瑢W(xué)們，你們感受到頹廢面紗背后的熱情了嗎？【參考：清對(duì)濁，靜對(duì)躁，悲涼對(duì)熱鬧一一清高、清朗、清凈、清閑、清幽，使人原來浮躁、郁 熱、煩悶、渾濁的心緒得到凈化與升華。作者渴慕清凈安寧、遠(yuǎn)避紛

8、爭(zhēng)嘈雜的“秋士”心態(tài)，只有在 北國(guó)故都”領(lǐng)略秋的過程上”，才逐漸顯露并清晰起來/細(xì)數(shù)、靜對(duì)、腳踩一一都是對(duì)生活對(duì)生命的熱 愛/只有夠破，才夠有歷史的滄桑感和厚重感；只有夠蕭瑟，才夠有味，才有大蟹、白干那樣的味】荷塘月色因作者“這幾天頗不寧?kù)o”，所以他沿著小媒屑路去尋寧?kù)o，并且用很詩(shī)意的語(yǔ)言努 力營(yíng)造一個(gè)寧?kù)o的荷塘，但終究還是抵不過現(xiàn)實(shí)的無(wú)情，他還是得回到現(xiàn)實(shí)中來，感嘆一句：“然而熱 鬧是它們的，我什么也沒有?！彼?，我們看到的郁既是郁達(dá)夫的郁，也是朱自清的郁；同樣的，清，既是朱自清的清，也是郁 達(dá)夫的清。所以，“故都”也罷，“荷塘”也好，都是知識(shí)分子們要守護(hù)的精神家園（心靈的棲息地）。任務(wù)三：

9、添景致PPT：江南的冬景：“假設(shè)再要點(diǎn)些景致進(jìn)去，那么門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩 的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃”故都的秋：教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的秋草，使作陪襯。在我們分析誦讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)原方案有無(wú)補(bǔ)充或修改的？如果有，預(yù)備再“添”點(diǎn)什么進(jìn) 去呢？【例：再添一個(gè)相貌奇特、面容清猴、有點(diǎn)病態(tài)的郁達(dá)夫，帶點(diǎn)落寞，仰頭看青天碧落】PPT：作業(yè)1、學(xué)校選中了咱們的創(chuàng)意方案，另要求再配一句文案，同學(xué)們會(huì)怎么寫？2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。城市里的聲音遠(yuǎn)比鄉(xiāng)村來得豐富。小區(qū)里，清早有鳥在樹上鳴叫，有老人結(jié)伴買菜的路上聊著天。 公路上，有公交到站、離站的提醒聲；有小車堵在路上，心煩的鳴笛。街道邊，有小販推銷的叫賣聲， 有過道里伊伊呀呀的挈聲。有學(xué)校，有家長(zhǎng)迎送孩子的呼喚聲，有下課鈴響，百米沖刺的腳步聲