如何開展聽評(píng)課活動(dòng)2

1、如何開展聽評(píng)課活動(dòng)如何開展聽評(píng)課活動(dòng)是一個(gè)老話題了，在目前的教育形勢(shì)下的聽評(píng)課活課改形勢(shì)下聽評(píng)課的有關(guān)要求，主要談以下三個(gè)方面。一、目前聽評(píng)課活動(dòng)現(xiàn)狀有相當(dāng)一部分優(yōu)秀教師具有較高的聽評(píng)課教研水平，在有關(guān)教研會(huì)上都有過(guò)展面的問(wèn)題：1、組織形式被動(dòng)，主體意識(shí)不強(qiáng)慣，把聽評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，主動(dòng)參與的積極性低。2、目標(biāo)不明確，聽評(píng)課活動(dòng)任務(wù)盲目什么?只是根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃和安排聽課，對(duì)于課堂觀察缺乏應(yīng)有的準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)也是蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到應(yīng)有的效果。3、重聽輕評(píng)或者不評(píng)，不能很好的發(fā)揮其教學(xué)診斷功能從部分老師的聽評(píng)課記錄中我們發(fā)現(xiàn)：有的老師聽課筆記上只有簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不到應(yīng)有的效果。4、教師缺乏教

2、研精神，缺少理論升華，華。那么，新形勢(shì)下如何開展聽評(píng)課活動(dòng)呢？二、聽課敞開教室的大門，探究課堂的真諦1、什么是聽課調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。2、怎樣聽課聽課者定位：聽課者應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。聽課的一般程序：（1）聽課前做好準(zhǔn)備（做好哪些準(zhǔn)備呢？）學(xué)大綱，把握教材。了解本課的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，并找出課堂教學(xué)中的問(wèn)題，預(yù)設(shè)解決方案。其次是做好心理

3、準(zhǔn)備和必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，如聽課筆記、教科書、參考書等。（2）聽課中講方法個(gè)字聽、看、記、思聽什么？主要聽：教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求，是否重點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、清楚，是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤，是否有創(chuàng)新。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確?？词裁矗恳豢唇處熤鲗?dǎo)作用的發(fā)揮。除了常規(guī)的教態(tài)、板書、教具（包括多媒體的能力是否得到培養(yǎng)等。切不可厚此薄彼，尤其是教學(xué)點(diǎn)評(píng)，要隨時(shí)注意記錄。和策略在課堂實(shí)踐中是否得到很好的解決，有沒(méi)有更好的方案。總之，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來(lái)。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演

4、練時(shí)，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，就應(yīng)以思考為主等。（3）做好聽課記錄的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是點(diǎn)評(píng)。記錄的形式有三種：簡(jiǎn)錄、詳錄和記實(shí)?？筛鶕?jù)不同的目的進(jìn)行記錄。而點(diǎn)評(píng)是課前后進(jìn)行思考和整理完成做好以上幾點(diǎn)，聽課就達(dá)到了預(yù)期目的，接下來(lái)是評(píng)課。三、評(píng)課敞開彼此的心扉，提升團(tuán)體的智慧對(duì)于評(píng)課，我們按照：是什么？為什么？怎么評(píng)？的思路來(lái)認(rèn)識(shí)。1、是什么？中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋?！?、為什么？的素質(zhì)得到較好的發(fā)展。通俗的來(lái)講，將之歸結(jié)為“四育”：對(duì)于每一個(gè)參與聽智，相互切磋，共同進(jìn)步，這叫育同事；那么最終學(xué)校的教研氛圍濃厚，教學(xué)成績(jī)斐然，自然就是育學(xué)校。3、怎么評(píng)？(1)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，評(píng)議教學(xué)理念：念是否陳舊，是否符合新課改的要求。（2）關(guān)注教學(xué)過(guò)程，評(píng)議業(yè)務(wù)水平關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程需抓住基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，又是怎樣通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。（3）關(guān)注教學(xué)方式，評(píng)議教學(xué)能力書、教師的學(xué)科專業(yè)技能、課堂應(yīng)變能力、教學(xué)媒體的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面一些教師尤其是青年教師更好地找到自己發(fā)展的最佳途徑，盡快成長(zhǎng)。（4）關(guān)注學(xué)生習(xí)得，評(píng)價(jià)教學(xué)效果等方面學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，是否能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景生成性地為學(xué)生改