四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教案

1、四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案 篇1 一、教材分析： 生命生命是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題，通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命;學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。 生命生命一文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深刻，通過(guò)形象描寫(xiě)與理性思考的有機(jī)結(jié)合，告訴讀者：要珍惜、熱愛(ài)生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。本文是學(xué)生應(yīng)在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在提前一學(xué)期學(xué)習(xí)，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對(duì)于剛步入四

2、年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們形象思維能力較強(qiáng)，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際和相關(guān)資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)并會(huì)寫(xiě)本文出現(xiàn)的8個(gè)生字，掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、震撼”等新詞。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，借助資料讀懂文中的三個(gè)小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 4、感悟?qū)ι乃伎?，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 三、教

3、學(xué)準(zhǔn)備 1、學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容： (1)用橫線(xiàn)將文中由生字組成的新詞畫(huà)出來(lái)，用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語(yǔ)。(2)讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。 (3)查找并摘抄有關(guān)本文(臺(tái)灣作家杏林子)生平的資料，150字以?xún)?nèi)。 (4)請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一張稿紙，課堂練習(xí)中使用。 2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備： (1)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。 (2)制作多媒體教學(xué)課件。 (3)給每位學(xué)生提供課文復(fù)印件。 (4)請(qǐng)組委會(huì)幫助給上課學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。 3、教室環(huán)境布置：課桌按同桌方式布置。 四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) (一)導(dǎo)入 1.板書(shū)課題。 2.學(xué)生齊讀課題。 (二)交流預(yù)習(xí)情況，整體感知課文 1.出示學(xué)習(xí)提示一。 (1)同桌合

4、作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯(cuò)的地方。 (2)同桌交流文中由生字組成的詞語(yǔ)，并寫(xiě)寫(xiě)你們認(rèn)為最難的生字。 2.同桌合作，檢查預(yù)習(xí)。 3. 全班交流 (1)出示生詞及易錯(cuò)詞語(yǔ)： (so)騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、 聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限、動(dòng)彈 指名讀、齊讀。 (2)交流合作學(xué)習(xí)時(shí)互相聽(tīng)寫(xiě)的生字，強(qiáng)化識(shí)字效果。 預(yù)設(shè)：打擾、震撼、糟蹋 1出示由“憾”“撼”組成的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定形旁。 2 方法遷移， 學(xué)生區(qū)分其他生字。 3再次齊讀詞語(yǔ)。 2、出示學(xué)習(xí)提示二。 出示：自由讀課文，想一想文中都寫(xiě)了幾件與生命有關(guān)的小事例? (1)學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，思考問(wèn)題。 (2)全班交流

5、，明確文中所講的三個(gè)小事例。 預(yù)設(shè)：被抓住后的飛蛾極力求生;(飛蛾求生) 墻縫中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長(zhǎng);(瓜苗生長(zhǎng)) 靜聽(tīng)自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼) (三)學(xué)習(xí)三個(gè)小故事，圍繞重點(diǎn)詞句體會(huì)飛蛾、瓜苗、對(duì)待生命的態(tài)度，習(xí)得一定的讀書(shū)方法 1. 走進(jìn)飛蛾 (1)師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾?畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。 (2)學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，在相關(guān)的詞語(yǔ)、句子旁邊做批注。 (3)全班交流。 出示：夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我

6、感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它! 預(yù)設(shè)： 1根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“稍”“騷擾”“只要就”等詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)對(duì)飛蛾的討厭，明白它已命懸一線(xiàn)，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。 2抓住“掙扎”“極力鼓動(dòng)”等動(dòng)詞，展開(kāi)想象，體會(huì)飛蛾用盡全力想要擺脫的大手，感受飛蛾對(duì)生命的珍愛(ài)。 (4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛(ài)自己生命的飛蛾。 (5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段。 (6)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 2. 走進(jìn)瓜苗 出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子

7、里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！?(1)遷移方法，自學(xué)第二個(gè)故事，在讀寫(xiě)中生成學(xué)生多樣化的理解，習(xí)得文本語(yǔ)言。 師：讓我們繼續(xù)跟隨的文字讀故事。請(qǐng)同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對(duì)待自己生命的呢?把你想到的用2-3句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧! (2)全班交流，指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的感受。 (3)引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一株面對(duì)困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的小瓜苗。 (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三段。 3. 走進(jìn) 出示：有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的

8、心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步體會(huì)面對(duì)生命的態(tài)度。 重點(diǎn)交流：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?1引導(dǎo)學(xué)生抓住“糟?！薄翱梢浴薄耙部梢浴钡仍~語(yǔ)理解句子，明確認(rèn)為有兩種截然相反的態(tài)度：一種是要對(duì)生命負(fù)責(zé)、一種是對(duì)生命不負(fù)責(zé)。 2明確在兩種生活態(tài)度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。 (2)引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于杏林子的資料，了解的經(jīng)歷。 (3)請(qǐng)同學(xué)們暢談杏林子帶給自己的感

9、受，感受到對(duì)于疾病纏身的杏林子來(lái)說(shuō)，活著原本是一件很痛苦的事，但她卻依然熱愛(ài)自己的生命。 (4)出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解杏林子所創(chuàng)造的價(jià)值。) (四)課堂總結(jié) 面對(duì)弱小的飛蛾和瓜苗，杏林子給我們一個(gè)很好的回答，作為人類(lèi)，面對(duì)困境，怎能說(shuō)“不”?生存下去是最簡(jiǎn)單的事。 四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案 篇2 【教材介紹】 ： 生命生命是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、

10、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。 3、感悟?qū)ι乃伎?，懂得珍?ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感悟?qū)ι乃伎?，懂得珍?ài)生命，尊重生命，善待生命。 【教學(xué)方法】： 朗讀法(朗讀、

11、誦讀、品讀、悟讀)、談話(huà)法、體驗(yàn)法 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 多媒體課件 、杏林子的資料 、搜集有關(guān)生命的格言 【教學(xué)課時(shí)】： 2課時(shí) (第一課時(shí)：自由讀文，感知內(nèi)容;記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等) 【教學(xué)過(guò)程】： 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命： 1、貝多芬的命運(yùn)交響曲，欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這段音樂(lè)、看到畫(huà)面的感受。 板書(shū)：19、生命 生命 2、回想：從哪些事例中引發(fā)了對(duì)生命的思考?列出小標(biāo)題。 板書(shū)“飛蛾求生 瓜苗生長(zhǎng) 靜聽(tīng)心跳” 【設(shè)計(jì)理念：四年級(jí)學(xué)生的年齡在十歲左右，最有效的注意力在課堂前15-20分鐘，導(dǎo)課不宜過(guò)長(zhǎng)，從音樂(lè)、畫(huà)面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，直接點(diǎn)題，與將要學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行接軌，鋪就本文的情

12、感基調(diào)。 列小標(biāo)題，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法之一，理清脈絡(luò)，提煉語(yǔ)言，在四年級(jí)滲透學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?二、導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言： 1、飛蛾求生; 1)、生讀第一個(gè)事例，邊讀邊畫(huà)出含義深刻的語(yǔ)句，思考體會(huì)到什么。 2)、帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話(huà)。 3)、想象體驗(yàn)：有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺(jué)到了什么?你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對(duì)自己說(shuō)些什么? 4)、小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢?讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，一起呼喚生命(齊讀課題：生命生命) 5)小結(jié)學(xué)習(xí)方法： 我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)

13、用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)下兩個(gè)事例。 出示要求： 、快速閱讀兩個(gè)事例，劃出每個(gè)事例寫(xiě)得精彩、含義深刻的語(yǔ)句。 、簡(jiǎn)單標(biāo)注對(duì)所畫(huà)語(yǔ)句的體會(huì)。 、有感情朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。 2、瓜苗生長(zhǎng)： 1)、交流學(xué)習(xí)收獲，匯報(bào)所畫(huà)語(yǔ)句及自己的體會(huì)，感情朗讀。 2)、詞語(yǔ)訓(xùn)練：區(qū)分帶“然”字的常見(jiàn)詞的用法。 (課件出示：選詞填空：竟然 依然 顯然) 一粒香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中(顯然)不易生長(zhǎng)，但它為了生存(依然)努力著，那小小的種子，(竟然)可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。 3)、帶著頑強(qiáng)勇敢，再一次呼喚生命(齊讀：生命 生命) 3、靜聽(tīng)心跳： 1)、匯報(bào)第三個(gè)事例所畫(huà)的語(yǔ)句及體會(huì)。 2)、體

14、會(huì)自己的心跳，感悟：“這就是你的生命，單單屬于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定?！?3)、帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚(齊讀：生命 生命) 【設(shè)計(jì)理念：文中三個(gè)事例在生活中微乎其微，而從審視、質(zhì)問(wèn)中，發(fā)出對(duì)生命的深刻感悟，文本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)而使人感動(dòng)。這三個(gè)自然段，也是文本的重心所在，如果教師牽手不放，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，也可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但禁錮了學(xué)生的思維，但是，生命這個(gè)話(huà)題又是厚重的，完全進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，憑學(xué)生直觀、興趣認(rèn)識(shí)，又不能較深刻的使學(xué)生觸動(dòng)，因而我采用扶放結(jié)合的方法，先共同分析“飛蛾求生”，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象體驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)，給學(xué)生一

15、個(gè)導(dǎo)向，一種方法，再放手讓學(xué)生在讀一讀、劃一劃、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)中閱讀、思考、感悟，學(xué)習(xí)“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽(tīng)心跳”的故事，一步步讓學(xué)生觸動(dòng)生命的內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)中，相機(jī)引導(dǎo)，抓住動(dòng)詞“掙扎”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生想象飛蛾求生的畫(huà)面，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。通過(guò)體驗(yàn)自己的心跳，用實(shí)實(shí)在在的感受，用數(shù)字的真實(shí)羅列，體驗(yàn)到生命的震撼。在學(xué)生對(duì)的想法有所感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、誦讀、品讀、悟讀，把自己的感受送進(jìn)文字中，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次的誦讀課題，升華情感。 語(yǔ)文課要區(qū)別于思品課或其他科目，要上出語(yǔ)文的價(jià)值，要有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，我抓住“竟然”一詞，理解的震驚，區(qū)別“顯然、依然、竟然”的

16、意思，練習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)“你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對(duì)自己說(shuō)什么?”“面對(duì)這株幼小的瓜苗，你想對(duì)它說(shuō)些什么?”“傾聽(tīng)自己的心跳，你如何選擇生命?”“你想對(duì)杏林子說(shuō)什么?”等口語(yǔ)練習(xí)，讓語(yǔ)文課上的真正有語(yǔ)文味，讓工具性、人文性和諧統(tǒng)一?！?三、回歸整體，升華情感： 1)、介紹杏林子 2)、聯(lián)系生活理解“讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”。 板書(shū)：生命有限 價(jià)值無(wú)限 3)、為了生命的美麗，我們?cè)俅魏魡旧?生命 【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，始終要以真實(shí)的、原味的文本為主。教材的選編是慎之又慎，經(jīng)典課文的語(yǔ)句是精之又精，老師再好的分析、講解，只能是過(guò)多的支離文本，支離學(xué)生與文本間的距離，因而，事例

17、學(xué)完之后，再次瀏覽課文，回歸文本，親近文本，再走出文本。在輕柔、低緩的樂(lè)曲中簡(jiǎn)介文章杏林子。 杏林子自12歲起就患“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說(shuō)、傳記、劇本，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具有影響力的作家”。 此時(shí)的介紹，讓孩子們感到震驚，寫(xiě)出這篇文章的竟生活在這樣的一種生存狀態(tài)下，會(huì)更深層次的去理解、去感悟：絕不要放棄生命，一定要珍惜生命，不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。引導(dǎo)學(xué)生再一次理解課題，誦讀課題，喚起學(xué)生的共鳴

18、，升華情感，在深深的感悟中結(jié)束學(xué)習(xí)。】 四、課外拓展，抒寫(xiě)感言： 1、背誦課文，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)。 2、創(chuàng)編珍愛(ài)生命的小詩(shī)。 3、閱讀海倫.凱勒假如給我三天光明 奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的 【設(shè)計(jì)理念：“語(yǔ)文”是語(yǔ)言和文學(xué)的統(tǒng)一，文本教材的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在文學(xué)作品的海洋中更加自由的徜徉，如果學(xué)習(xí)僅僅停留在課本中，則失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的宗旨，因而讓學(xué)生拓展閱讀海倫凱勒的假如給我三天光明、奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的，查找霍金、張海迪的感人事跡，讓他們的視野更寬廣，品味更高遠(yuǎn)。 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，“寫(xiě)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的回歸，文本的學(xué)習(xí)是由說(shuō)到寫(xiě)，由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，另外也從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從愛(ài)護(hù)

19、每一位孩子出發(fā)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活，使學(xué)生逐步養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來(lái)的意識(shí)?！?板書(shū)設(shè)計(jì)： 19 生命 生命 飛蛾求生 生命有限 瓜苗生長(zhǎng) 價(jià)值無(wú)限 靜聽(tīng)心跳 【設(shè)計(jì)理念：這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、清晰、突出重點(diǎn)，概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容及主題思想，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果?！?四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案 篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 1、引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。 2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 游戲：請(qǐng)大家閉上眼睛，

20、現(xiàn)在把你的手放在你的胸口，聽(tīng)聽(tīng)你自己的心跳，說(shuō)說(shuō)你有什么感受!(同學(xué)們從自己的心跳聲中感受很多，也產(chǎn)生了很多的遐想) 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和生命有關(guān)的一篇課文生命生命師板書(shū)課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。 二、整體感知 1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自學(xué)課文，帶著要求： 讀通、讀熟課文、讀準(zhǔn)字音： 自主探究： 文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?(提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括) 板書(shū)： 飛蛾求生 瓜苗不屈生長(zhǎng) 聽(tīng)心跳 2、匯報(bào)交流： 課件出示： 騷擾 掙扎 躍動(dòng) 欲望 磚縫 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 3、聽(tīng)診器、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、有限： (兩位同學(xué)讀) 哪些詞語(yǔ)你們理解了?說(shuō)意思，近義，反義，造句都可以。 生字詞學(xué)得不錯(cuò)，不知道課文理解得

21、怎么樣?來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題 三、研讀賞析 1、首先讓我們走進(jìn)飛蛾： (課件出示第二段) 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)事例，其他同學(xué)思考是什么原因讓放了騷擾自己寫(xiě)作的飛蛾? 飛蛾面臨危險(xiǎn)時(shí)是怎么做的? 如果飛蛾會(huì)說(shuō)話(huà)，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)飛蛾會(huì)對(duì)自己或說(shuō)些什么?(你的想象力很豐富) 讓我們?cè)俅胃惺茱w蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀這段文字： 過(guò)渡：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看來(lái)又意味著什么呢?讓我們走進(jìn)香瓜子 2、走進(jìn)香瓜子： (課件出示第三自然段) 請(qǐng)女生來(lái)讀這段文字，并說(shuō)說(shuō)小小的香瓜子給了你什么意外?(評(píng)語(yǔ)：別說(shuō)你很意外，和你也一樣)從哪里可以看出對(duì)香瓜子的表現(xiàn)很意外?提示：從哪兩個(gè)詞

22、?(竟然，竟) 表示什么意思?(沒(méi)有想到的，出乎意料的，不可思議的) 就是這樣小小的香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，竟然發(fā)了芽，還能長(zhǎng)出一截小瓜苗，真是一件(沒(méi)有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。 男生讀這段話(huà)，讀出你們不可思議的感情。(女生評(píng)價(jià)) 那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。 3、走進(jìn)杏林子： 對(duì)于別的生命感受很多，那么對(duì)于自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進(jìn)杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢? 評(píng)：你和一樣有想法! 聽(tīng)著自己的心跳發(fā)出怎樣的心聲? (課件出示我可以 自己負(fù)責(zé))讀兩遍。 課件： 舉例說(shuō)明： 怎樣的生活態(tài)度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的

23、感情讀這句話(huà) 怎樣的生活態(tài)度或生活方式就是在白白地糟蹋它? 我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)在最后一段中都說(shuō)出來(lái)了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。 其實(shí)，我覺(jué)得杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。 課件出示。 四、總結(jié) 了解了杏林子、學(xué)了她的散文生命 生命我們有什么收獲呢?我們應(yīng)該怎么做? 珍惜生命，珍惜時(shí)間，創(chuàng)造價(jià)值，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，不自暴自棄。 四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案 篇4 【教材介紹】 生命生命是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心

24、跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟?qū)ι乃伎?，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與和文本的真實(shí)對(duì)話(huà)，充分理解熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。 【學(xué)情分析】 這篇課文的對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、塌

25、、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。 過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。 情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟?qū)ι乃伎?，懂得珍?ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)】 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感悟?qū)ι乃伎?，懂得珍?ài)生命，尊重生命，善待生命。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.課件。 3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入 1.介紹杏

26、林子的生平，引入課題。 2.板書(shū)課題，齊讀，質(zhì)疑。 二、初讀課文，整體感知 過(guò)渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。 1.整體感知 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。 2.檢查反饋 （1）交流收獲。 （1）檢查詞語(yǔ)。 a.出示生字詞（指名讀、齊讀） 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動(dòng)彈 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬沉穩(wěn) 短暫 珍惜 b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。 c.理解：“騷擾、糟?！钡囊馑肌＝探o學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語(yǔ)的方法。 三、精讀課文，感悟生命 （一）指讀第一段，引導(dǎo)質(zhì)疑

27、：詞典中對(duì)“生命”已有了明確的解釋?zhuān)瑸槭裁催€要思考生命？他對(duì)生命的思考到底是什么？ 1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解對(duì)生命的感悟。 2、學(xué)生討論交流。 3、感情朗讀。 （二）自讀二、三、四自然段。 【課件】自讀提示： 1.列舉了幾件事例，請(qǐng)用一句話(huà)或幾個(gè)字概括出來(lái)。 2.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。 （1）自由交流，相機(jī)板書(shū)：飛蛾求生 香瓜子茁壯成長(zhǎng) 靜聽(tīng)心跳 （三）學(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。 1.讀一讀你感受最深的詞句，說(shuō)一說(shuō)你感悟到了什么？ 2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。 出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種

28、求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！” （1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。 （2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)） 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （3）引讀，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。 （4）感情朗讀。 此時(shí)，你看到這只飛了嗎？請(qǐng)用你的朗讀告訴老師。 指讀，并且請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出：看到了一直怎樣的飛蛾？ （5）想象說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會(huì)怎么想？ （6）指導(dǎo)朗讀全段。 小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了對(duì)生命的思考，讓我們帶著對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的贊嘆齊讀課題。 后兩件事例又給帶來(lái)什么思考呢？我們下節(jié)課再來(lái)討論。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 19 生命 生命 飛蛾求生 瓜苗生長(zhǎng) 靜聽(tīng)

29、心跳 四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。 2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。 3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。 教學(xué)設(shè)想： 初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。 教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程： ()整體感悟 1.精心導(dǎo)入(放音樂(lè)命運(yùn)輕微播放) 同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話(huà)

30、實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目感受堅(jiān)強(qiáng)，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。 我們今天給大家介紹的文章生命，生命，杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫(xiě)的文章生命，生命將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品味的文章，感受的心靈。 出示目標(biāo)并板書(shū)課題： 課題：生命，生命 目標(biāo)

31、： 1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。 2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。 3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。 (以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。 2.感知內(nèi)容 (過(guò)渡)要學(xué)習(xí)理解解決一些問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章的內(nèi)容，因此請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文。聽(tīng)配樂(lè)朗讀(可以是教師的配樂(lè)朗讀，也可以是放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題組。 問(wèn)題組： 本文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的? (可以用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括) 文章表達(dá)了怎樣的感情? 學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一

32、步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。 研讀賞析 1.教師導(dǎo)學(xué) 以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的研讀，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好的品味，從而更貼切地感悟的思想感情。 2.自主探究 用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。 這篇文章共寫(xiě)了幾個(gè)事例? 找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。 劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。 賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好? 學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。 教師小結(jié)：無(wú)論怎樣微弱的生命，都具

33、有不可思議的生命力。從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，對(duì)生命的思考也由此展開(kāi)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 3.學(xué)法指導(dǎo) 對(duì)以上問(wèn)題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。 朗讀方法： 朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。 理解文章內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思考題。 如：文章共寫(xiě)了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗?fàn)?、傾聽(tīng)心跳。 找出自己感觸最深的事例并品味賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達(dá)感情的語(yǔ)句：用朗讀方法進(jìn)行朗讀。學(xué)生可以互評(píng)，互相觀摩學(xué)習(xí)。 賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比較分析看看，為

34、什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來(lái)品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦](méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強(qiáng)”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難，頑強(qiáng)求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一

35、種油然而生的敬意。 4.合作探究 通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出對(duì)生命的三點(diǎn)思考。 學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)： 第一點(diǎn)思考，是必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 第二點(diǎn)思考，是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。 第三點(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。 體驗(yàn)反思 1.質(zhì)疑交流 文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)? 大屏幕投影出思考質(zhì)疑題： 閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?

36、我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見(jiàn)解? 學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生質(zhì)疑，學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答，形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。 教師將本堂課做總結(jié)：著名蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣好好使用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷鋒也用

37、他年輕的生命譜寫(xiě)了一曲讓生命更有意義的頌歌。 學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見(jiàn)解發(fā)表自己的看法。 2.拓展延伸 請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫沃森的生命，生命，并與本文進(jìn)行比較，通過(guò)比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么? 學(xué)生速讀討論后發(fā)言爭(zhēng)論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。 教師總結(jié)： 文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。 冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛

38、苦是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?” 冰心老人的話(huà)揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。 延伸作業(yè) 寫(xiě)一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。 如：人生的啟迪 點(diǎn)評(píng)： 此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念為主旋律，顯著的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主求知、有創(chuàng)新精神的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 從教學(xué)目標(biāo)上看，本課“目標(biāo)明確”。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)齊備，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目標(biāo)3：聯(lián)系生活體驗(yàn)，暢談對(duì)人生的理解。同時(shí)，三個(gè)目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性強(qiáng)。 從教學(xué)流程看，本課“清晰流暢”。突出了

39、青島市初中語(yǔ)文教學(xué)中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，又不拘泥于模式。除了“導(dǎo)、學(xué)、練”三板塊的主體滲透外，五環(huán)節(jié)的流程緊密相連，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學(xué)生帶入了對(duì)生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩，使學(xué)生對(duì)的創(chuàng)作意圖更加明確;體驗(yàn)反思，在教師的疏導(dǎo)中，提出了對(duì)生命的三點(diǎn)思考，得出珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命、讓生命更有意義的情感體驗(yàn);拓展延伸是對(duì)主題的升華和靈魂的深化。學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。 從教學(xué)方法看本課“靈活多樣”。聽(tīng)讀、齊讀、竟讀、品讀、評(píng)讀等，各種讀書(shū)方法，意在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把

40、握了語(yǔ)文教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是靈活而有力的語(yǔ)文課程的一個(gè)極好的范例。 四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案 篇6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、朗讀課文，把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)作意圖。 2、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。 【教學(xué)難點(diǎn)】 深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。 【教學(xué)內(nèi)容】 課前準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生搜集有關(guān)女作家杏林子的材料。搜集有關(guān)熱愛(ài)生命的文章以及有關(guān)生命的名言警句，并摘抄積累。 教學(xué)步驟 (學(xué)生預(yù)習(xí))

41、 借助解釋和詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)： 騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬 小憩：休息一會(huì)兒。憩：休息。 擎天撼地：形容力量巨大。擎：舉起。撼;搖動(dòng)。 肅然起敬：由于感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然：形容十分恭敬的樣子。 糟蹋：浪費(fèi)或損壞。 庸碌：形容人平庸，沒(méi)有作為。 一、導(dǎo)入新課 自從生命誕生，就給人們帶來(lái)許多思考。人類(lèi)不是唯一的生命形式，我們又應(yīng)該如何對(duì)待其他生命?如何對(duì)待自己的生命?本文的杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考驗(yàn)反而使她更熱愛(ài)生活，珍視生命。那么今天我們就來(lái)感受一下對(duì)于生命思索。 二、整體把握課文內(nèi)容 1、朗讀： 要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。

42、各自練讀。 點(diǎn)名朗讀。 2、生看閱讀提示，默讀課文，畫(huà)出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。 從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。 事例 思考 飛蛾：生之欲望 意義 香瓜子：生命力 價(jià)值 心跳：生命 珍視、奮斗 三、深入探討 研討方式：四人合作，全班交流。 1、三個(gè)事例為什么這樣安排?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命? 2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 3、小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎? 4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)： 1、按照動(dòng)物植物人的順序，前兩個(gè)事例舉小飛蛾，小瓜苗，說(shuō)明一切生物都有求生的欲望;從生命誕生

43、的角度說(shuō)生命力的強(qiáng)大。 2、三點(diǎn)思考： 第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。 第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。 3、擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。 4、飛蛾 生之欲望 生命意義 香瓜子 生命力 生命的價(jià)值 心跳 生命 珍視、奮斗 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 朗讀練習(xí)。配樂(lè)朗讀，播放貝多芬的命運(yùn)交響曲。 語(yǔ)言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話(huà)。 1、一只_不停地_在飛來(lái)飛去，騷擾著我。 2、_在_小憩。 3、_令我

44、震驚。 4、_令我肅然起敬。 5、_昂然挺立。 6、_足以擎天撼地。 五、拓展閱讀 速讀美國(guó)克倫沃森的生命生命并與本文進(jìn)行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么? 學(xué)生速讀后討論發(fā)言。師生共同評(píng)點(diǎn)，只要能言之有理即可 【布置作業(yè)】 1、搜集有關(guān)生命的名言并加以整理。 2、以_的生命寫(xiě)一篇小短文。 四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案 篇7 【教學(xué)設(shè)想】 本文強(qiáng)烈地呼喚“生命 生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。教學(xué)的思路擬為比讀式思路。教學(xué)結(jié)構(gòu)為三部分：第一步學(xué)習(xí)課文，第二步讓學(xué)生發(fā)表自己的生命宣言，

45、第三步比較閱讀沃森的生命 生命。 【教學(xué)過(guò)程】 一、用圈讀法讀課文 要求認(rèn)讀下列詞語(yǔ)、了解其詞義： 騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬 二、再讀課文，用抓關(guān)鍵詞的方式朗讀課文前三段。然后交流關(guān)鍵詞 生之欲望生命力生命 三、分段齊讀前三段(第三段只讀前一部分) 探討：每個(gè)事例的寫(xiě)的是關(guān)于生命的哪一方面。 1、事例一： 小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重威脅下極力掙扎強(qiáng)烈的求生欲望，生命是值得珍視的。(請(qǐng)舉例。) 2、事例二： 香瓜子在不具備生長(zhǎng)的條件(磚縫里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土。)還要沖破堅(jiān)硬的外殼萌芽成一截瓜苗生命的誕生，生命力是強(qiáng)大的。 3、事例三： 我靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自

46、己的生命生命的意識(shí)，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。 四、分段齊讀后三段(第三段的后一部分) 探討：分別發(fā)表了哪些生命的宣言。 1、思考一： “可以也可以，可以也可以”說(shuō)明必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 2、思考二： 怎樣對(duì)待短暫的生命，怎樣對(duì)待生老病死，正確的態(tài)度是“讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力?！?3、思考三： 將目標(biāo)與信念付諸行動(dòng)。要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，以頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝各種困難。 4 、請(qǐng)?jiān)L照的宣言發(fā)表我們的生命宣言。 五、比讀課本后附沃森的生命 生命 自由閱讀。 活動(dòng)：沃森的文章寫(xiě)的是什么事情?(沃森的文章則是細(xì)

47、致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。)這兩篇文章你更喜歡哪一篇?為什么? 六、學(xué)會(huì)提問(wèn) 1、老師向同學(xué)們提出下列問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回答： 說(shuō)小瓜苗“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，又說(shuō)“它僅僅活了幾天”，是不是矛盾? 明確：小瓜苗的生長(zhǎng)原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立，但是，它生長(zhǎng)在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，就沒(méi)有新的養(yǎng)分可以吸收，活了幾天就夭折了。 三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前面舉的是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的生命? 小瓜苗僅僅活了幾天，稱(chēng)得上“擎天撼地的生命力”嗎? 2、同學(xué)們，你們能從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嗎?也提出來(lái)考一考我們大家。 七、積累生命的警句 (老師贈(zèng)送)

48、 1、雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無(wú)法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。 杏林子 2、宇宙是一個(gè)大的生命，江流入大海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中一分子。不是每道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢? 冰心 3、每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅 張海迪 4、認(rèn)識(shí)了生命的全部意義的人，才不會(huì)隨便

49、死去，哪怕只有一點(diǎn)機(jī)會(huì)，就不能放棄生活。 海涅 八、小作文設(shè)計(jì) (代日記) 1、本文第一段寫(xiě)的是小飛蛾在面臨生存的嚴(yán)重威脅時(shí)，仍然有著強(qiáng)烈的求生欲望。第二段寫(xiě)的是小瓜苗在完全不可存活的環(huán)境里倔強(qiáng)地發(fā)芽生長(zhǎng)，直至生命的能量耗盡，可以看出生命力的無(wú)比頑強(qiáng)。第三段寫(xiě)到自己，自己感受到自己生命的律動(dòng)。那么，你們是否認(rèn)真觀察過(guò)自然界的動(dòng)植物，是否從他們身上發(fā)現(xiàn)了生命力的頑強(qiáng)、發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)烈的求生欲望、是否發(fā)現(xiàn)了它們對(duì)生命的珍視?或者，當(dāng)你自己某一時(shí)刻對(duì)自己的生命的存在有了強(qiáng)烈的感受。請(qǐng)你以“發(fā)現(xiàn)生命”為話(huà)題寫(xiě)一篇小短文，力求表現(xiàn)生命的意識(shí)，有自己的觀察與體驗(yàn)，有自己獨(dú)到的思考。 2、寫(xiě)句練習(xí)： (納入課堂作

50、業(yè)中) 可以，也可以;可以，也可以 四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案 篇8 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。 3、感悟?qū)ι乃伎?，懂得珍?ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、有關(guān)杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛(ài)生命資料。 2、杏林子照片等。 3、多媒體課件。 一、導(dǎo)入新課 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生命生命，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽(tīng)心跳”這三個(gè)小故事向我們講述了生命的存在。誰(shuí)能夠根據(jù)自己對(duì)生命的理解讀一讀課題？

51、2、同學(xué)們，要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深？ 二、研讀與賞析 飛蛾求生： 1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？請(qǐng)你劃出來(lái)。 出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ 2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么想？請(qǐng)你讀這句話(huà) 出示：我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅！ 如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？再讀這句話(huà)。 3、伸出手來(lái)，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺(jué)到了什么？能把這句話(huà)讀好嗎？ 再次出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)

52、烈！那樣鮮明！ 4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均壽命只有天，只有天??！可它卻為了這短暫的天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈?。ò鍟?shū)：欲望）這就是生命生命。 瓜子抗掙： 1、請(qǐng)大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。 哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚？也請(qǐng)你劃出來(lái)。 出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。 這句話(huà)為什么讓你覺(jué)得特別震

53、驚？ 2、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn)帲瑫?huì)遇到怎樣的困難？ 3、現(xiàn)在你就是那一顆生長(zhǎng)在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對(duì)你真的不公??！因?yàn)槟闶且活w生長(zhǎng)在磚縫中的種子呀！此時(shí)，你想說(shuō)些什么？ 4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子?。。ò鍟?shū)：頑強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是（生讀課題）生命生命。 傾聽(tīng)心跳： 1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力?。「螞r我們?nèi)祟?lèi)。請(qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事。 哪一個(gè)句子讓你感到震撼？再請(qǐng)你劃出來(lái)。 出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。 2、

54、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么？） 出示：這就是我的生命，單單屬于我的。 3、你想帶著怎樣的心情把這句話(huà)告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)） 請(qǐng)大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話(huà)。 3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 （板書(shū)：負(fù)責(zé)） 讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命生命 生命價(jià)值： 1、同學(xué)們，杏林子深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事，對(duì)生命有了這樣的感想： 出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。一起讀。 2、（出示照片

55、）她就是課文的杏林子，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對(duì)生命的闡述： “在別人看來(lái)，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！?“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去。” “一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。” 3、聽(tīng)了杏林子的心聲，你有什么要說(shuō)的？對(duì)于杏林子來(lái)講生命僅僅是活著嗎？還有什么？ 如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻(xiàn)愛(ài)心，我們?cè)僮x她對(duì)生命的理

56、解感悟和實(shí)際行動(dòng)，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪！ 杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人，她告訴我們要珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力?。ò鍟?shū)：珍愛(ài)生命 珍惜時(shí)間） 4、課文讀完了，現(xiàn)在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎？你們對(duì)生命又有怎樣的思考呢？ 把你想說(shuō)的寫(xiě)在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵(lì)自己努力生活，努力進(jìn)取！ 5、文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的： 冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽

57、。生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、痛苦又何嘗不是美麗呢？” 為了生命的美麗，讓我們?cè)俅魏魡旧?【板書(shū)設(shè)計(jì)】 飛蛾求生 欲望 珍愛(ài)生命 瓜子抗掙 頑強(qiáng) 珍惜時(shí)間 傾聽(tīng)心跳 負(fù)責(zé) 四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案 篇9 一、教學(xué)目標(biāo) 1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。 2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟?qū)ι乃伎迹谜湎?，就要善待生命，珍惜時(shí)間。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 理解三個(gè)事例所隱含的道理。 三、過(guò)程與方法 自主學(xué)習(xí)，合作交流。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本文可分哪幾層？ 第一層用了

58、一個(gè)什么句式？起了身作用？ 二、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第2自然段 1、出示思考練習(xí)： （1）、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的力量?(感情朗讀) （2）、為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？） （3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲(chóng)時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？ 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。 3、匯報(bào)展示，全班交流。 三、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第3自然段 1、出示思考練習(xí)： （1）、找出文中寫(xiě)香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀) （2）、一粒香瓜子令感動(dòng)的原因是什么? (3)、寫(xiě)草生命力強(qiáng)的詩(shī)，誰(shuí)背一背？ 沖破（） 香瓜子沒(méi)有（），沒(méi)有（）多么頑強(qiáng)（）！ 不屈()，茁壯（） 2、學(xué)生自主學(xué)

59、習(xí)，小組交流討論。 3、匯報(bào)展示，全班交流。 四、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第4自然段 1、出示思考練習(xí)： （1）、從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？ （2）、利用生命有哪兩種方式？ 糟蹋就是（） 我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（ ）；糟蹋了就是（）。 利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。 3、匯報(bào)展示，全班交流。 4.、小結(jié) 師：第二部分講了那三件事? 生：歸納，師板書(shū) 三件事說(shuō)明 飛蛾掙扎求生 瓜子不去生長(zhǎng)生命可貴，珍惜生命。 診聽(tīng)心臟律動(dòng) 五、學(xué)習(xí)第三部分（第五自然段） 1、從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？（在文中找原句） 舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)

60、限的價(jià)值”的意思。 我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值？ 2、生感情朗讀。 3、生自由答。 4、有感情齊讀第五自然段 六、小結(jié) 七、作業(yè) 1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。 2、摘抄文中好詞好句。 四年級(jí)下冊(cè)生命生命教案 篇10 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)和能力： 揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容。 學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，有感情地誦讀課文。 2、過(guò)程和方法： 學(xué)會(huì)畫(huà)、注關(guān)鍵詞語(yǔ)，快速篩選信息，把握文章思路。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 因文悟道，引導(dǎo)學(xué)生善待自己，善待他人，善待一切生命，進(jìn)而思考如何讓自己的生命更有價(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)】 揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)