《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我要的是葫蘆授課方案我要的是葫蘆授課方案1一、授課目的知識(shí)與能力：1學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；劃分形近字“治、抬”“哇、掛”。2正確、流暢、有感情地朗誦課文，領(lǐng)悟反問句、嘆息句與陳述句的不同樣語氣。3在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。過程與方法：1情境創(chuàng)想法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。2經(jīng)過讀讀、找找、畫畫、想一想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主研究。感神態(tài)度與價(jià)值觀：知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不能怕、不用治是葫蘆落的原因，進(jìn)而懂得事物之間是有聯(lián)系的。二、授課重難點(diǎn)授課重點(diǎn)：經(jīng)過多種形式的朗誦，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不能怕、不用治是葫蘆落的原

2、因。授課難點(diǎn)：懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能夠孤立地看問題。三、授課策略采用情境創(chuàng)想法、變序閱讀法等授課方法，使學(xué)生的語感獲得訓(xùn)練，個(gè)性獲得張揚(yáng)，創(chuàng)辦性也獲得培養(yǎng)；表現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的授課理念。經(jīng)過讀讀、找找、畫畫、想一想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主研究。其他，由于_是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，授課中采用不同樣形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子。四、授課過程（一）導(dǎo)入新課出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）范讀課文，聽清楚生字的讀音。（二）學(xué)習(xí)生字1小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。2出

3、示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。3同桌溝通記字方法。4集體溝通識(shí)字方法。（三）初讀課文1自己再輕聲讀課文。2要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。3畫出自己不理解的語句，可在旁注明出問題。（四）指導(dǎo)書寫1指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。言：兩個(gè)短橫同樣長(zhǎng)。每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。2“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立剖析字形，看字帖練習(xí)寫。（五）復(fù)習(xí)詞句1導(dǎo)入，齊讀課題。大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。2選一選，把生字送回家。瞧，修長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨

4、它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。光會(huì)讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。3剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診療一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不雅觀的字）【設(shè)計(jì)妄圖】在寫詞語以前教師創(chuàng)立情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。（六）前后對(duì)照，讀好課文1學(xué)習(xí)第一自然段。（1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛，下面就讓我們一同走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀

5、邊用波浪線畫出描繪小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。（2）讀了這三句話，你知道了什么？出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。誰愿意依照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝此后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？你們這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆必然能

6、長(zhǎng)獲賽過大南瓜，是否是呢？【設(shè)計(jì)妄圖】抓住“修長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生領(lǐng)悟葫蘆的可愛；抓住“每日、幾次”領(lǐng)悟種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜歡。經(jīng)過抓住“長(zhǎng)、開、謝、掛”這幾個(gè)字浸透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都親密相連，為后邊打破重難點(diǎn)作鋪墊。2前后對(duì)照思疑。（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？（2）好多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？快讀讀二、三自然段找找答案吧。3學(xué)習(xí)第二自然段。（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，內(nèi)心想生：有幾個(gè)蟲子怕什么！換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不能怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不能怕。你發(fā)現(xiàn)什么

7、了？大家看，同樣的意思，用不同樣的表達(dá)方式，加上不同樣的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不同樣樣了。為什么他內(nèi)心想“有幾個(gè)蟲子不能怕”？（2）看來他內(nèi)心只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)獲賽過大南瓜才好呢！”誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？你為什么用這樣的語氣？你為什么素來全神貫注地看著葫蘆說呀？哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯(cuò)呀！你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。【設(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，領(lǐng)悟種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而讀出語氣。此授課環(huán)節(jié)表現(xiàn)了隨文識(shí)字的授課理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、興趣，使講堂更為活躍幽默。（3）我們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。他看見什么？想了什么？他又說了什么？正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的街坊看見了，他們之間又說了什么？一同看看第三段，指名讀第三段。【設(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過問讀的形式，浸透寫作次序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。4學(xué)習(xí)第三自然段。（1）一個(gè)街坊看見了，對(duì)他說什么了？指名讀。你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。（2）引讀：但是那個(gè)人感覺很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）種葫蘆的人你奇怪什么呀？課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。這兩句又是意思同樣，什么不同樣？誰能自己讀讀這兩句話？這兩句，哪句更能突出種

9、葫蘆的人感覺奇怪？誰再讀讀？（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。（七）合作研究，總結(jié)全文1孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：修長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。出示課件：花謝此后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！驹O(shè)計(jì)妄圖】前后對(duì)照讀文，再次重申葫蘆的生長(zhǎng)過程，使學(xué)生領(lǐng)悟事物之間是存在著聯(lián)系的。哎這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜??！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。2種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？講話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生

10、蚜蟲，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不只葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。3分角色朗誦課文。（八）課外延長(zhǎng)第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？請(qǐng)你依照看、想、說、做的次序說一說吧！先自己小聲說說，再指名說。【設(shè)計(jì)妄圖】語言實(shí)踐與閱讀親密聯(lián)合。讓學(xué)生依照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。我要的是葫蘆授課方案2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。2、正確、流暢、有感情的朗誦課文。3、經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事

11、都要注意事物之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：1、生字卡片。2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)照?qǐng)D，蟲子，人圖，句子對(duì)照紙條。葉子和果子關(guān)系圖授課流程：一、出示課件，看圖說話。引導(dǎo)學(xué)生察看圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“葫蘆”。（認(rèn)識(shí)葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？矗际遣葑诸^，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一栽種物，它能夠作為蔬菜食用，也能夠用來作為工藝品用。比方：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用途可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！葫蘆用途這么大，你想要嗎？板書課

12、題-我要的是葫蘆既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。提問：這里面的“我”自然不是你們，是誰呢？他獲得了葫蘆嗎？我們?nèi)允侨タ纯催@個(gè)故事吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字請(qǐng)同學(xué)們打開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。.老師范讀，生圈字。.讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀老師貼生字卡片請(qǐng)你們一同來給生字注上拼音，師寫生讀說說這些生字中哪些生字是同樣的偏旁呀“哇，盯，鄰”分別和誰長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙.生字快點(diǎn)生快讀做一做，連線。三、理解課文指導(dǎo)朗誦。（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段生字都會(huì)

13、讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫?？吹降谝环鶊D，請(qǐng)問：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢？我們一同來讀讀這個(gè)自然段吧。這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。相機(jī)板書：綠葉開花葫蘆（可愛）是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每日，都，幾次”相機(jī)板畫。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他必然會(huì)把葫蘆照顧得好好的，必然會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的，但是，事實(shí)是這樣的嗎？（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人驚訝了）這是怎么一回事呢？我們一同看到第四自然段，讀一讀。多惋惜啊，多惋

14、惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？板書：落了看看這個(gè)人也很驚訝，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）（三）學(xué)習(xí)二三自然段哦，我們一同去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。出示句子“他自言自語地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”“有幾個(gè)蟲子不能怕”你感覺哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感覺到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲子出示句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。你感覺哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問句加重了語氣，更為證了然這個(gè)人的無知）相機(jī)板書：不治這個(gè)人要的可是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）那葉子

15、真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過生根，抽芽，開花才能結(jié)出好果子的，若是光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不能能的。我們?cè)賮韯駝襁@位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀街坊的話。同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他每日嚷著，我要考一百分，我是全班第一，但是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完你們來猜一猜此后他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！感謝今天這篇課文教我們理解了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧！我們一同再來讀一讀這

16、個(gè)故事吧！四、發(fā)散思想，拓展延長(zhǎng)。.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（），葫蘆長(zhǎng)葉，開花，結(jié)出了（），此后葫蘆的葉子上（），這個(gè)人不去（），最后葫蘆都（）。.同學(xué)們，你們感覺這個(gè)人經(jīng)過了此事此后，他會(huì)學(xué)聰穎嗎？若是第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲子，他會(huì)怎么做呢？五作業(yè).讀課文，復(fù)述這個(gè)故事.復(fù)習(xí)生字板書設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆開花可愛綠葉不治葫蘆黃、落生蟲我要的是葫蘆授課方案3第二課時(shí)授課目的：復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。正確流暢地朗誦課文，領(lǐng)悟反問句、嘆息句與陳述句的不同樣語氣。學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對(duì)照插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事

17、物之間的聯(lián)系。授課過程：一、回首復(fù)習(xí)創(chuàng)立情境，玩葫蘆游戲。（1）填上合適的詞語。（2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語，說幾句話。復(fù)習(xí)第一、四自然段。思慮課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒獲得？設(shè)計(jì)妄圖：在授課中，不能夠孤立地授課生字，讓學(xué)活力械識(shí)記生字是很費(fèi)力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既能夠穿插在讀詞語和說短語的過程中，還能夠夠拓展到詳細(xì)語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。二、著眼“葫蘆”，研究聯(lián)系。1.學(xué)習(xí)第二自然段。1）請(qǐng)學(xué)生思慮：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，內(nèi)心怎么想？指導(dǎo)朗誦句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！嘆息句能夠反應(yīng)出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。（2）請(qǐng)學(xué)生察看插圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作。思慮：“盯”能不

18、能夠換成“看”？領(lǐng)悟種葫蘆人眼里只有小葫蘆。（3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。（4）抓住每每的語言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。學(xué)習(xí)第三自然段。1）過渡語：街坊看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？用橫線畫出街坊說的話。（2）指導(dǎo)重音朗誦“別光盯著、快治一治吧”，從中領(lǐng)悟街坊急迫的態(tài)度。（3）思慮：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話。（4）朗誦一組句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同樣，同桌討論溝通。同樣之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是同樣的。

19、不同樣之處：第一組第一句是嘆息句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強(qiáng)烈些。三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不同樣樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（2）葫蘆的葉子不同樣樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。3）葫蘆所在地點(diǎn)不同樣樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。在發(fā)現(xiàn)不同樣點(diǎn)的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。（教師隨機(jī)板書：蚜蟲葉子小葫蘆。）總結(jié)寓意。拓展續(xù)寫練習(xí)。設(shè)計(jì)妄圖：讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，能夠圖文聯(lián)合地研讀，進(jìn)而更為有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。四、書寫指導(dǎo)出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生察看，教

20、師范寫，點(diǎn)明三零件在田字格中的地點(diǎn)，筆畫之間的穿插。討論反應(yīng)。出示：“言”和“鄰”，提示“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁合適寫得大一些，使得左右平均，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。五、板書設(shè)計(jì)我要的是葫蘆授課方案4授課目的：1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。2、認(rèn)識(shí)植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。3、正確、流暢、有感情地朗誦課文。分角色朗誦課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。授課重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。2、剖析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。授課難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真實(shí)原因。授課準(zhǔn)備：課件授課過

21、程：一引入1、復(fù)習(xí)生詞2、齊讀課題二、領(lǐng)悟“可愛，喜歡”1、2自然段（一）“可愛”1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？2、課件出示第2句聯(lián)合圖理解讀3、課件出示3、4句讀出喜歡的語氣（二）“喜歡”1、從哪些地方能夠看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？生自由讀1、2自然段，2、“那個(gè)人每日”課件出示句子，“每日”每日，用每日造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀3、“他盯著”生找出句子師范讀生討論生自由讀抽生每每讀教師討論，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀三、研究葫蘆掉的原因2、3自然段（一）思疑課件出示：葫蘆落了看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：

22、葫蘆是怎么落的呢？板：葫蘆落了？（二）研究1、讀、思課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找街坊與種葫蘆的人的對(duì)話。2、原因一：不怕蟲子“有幾個(gè)蟲子怕什么！”課件出示。生每每讀在讀中領(lǐng)悟句子的意思課件出示有幾個(gè)蟲子不用怕齊讀兩句，從讀中領(lǐng)悟第二句語氣更強(qiáng)烈。3、原因二：不聽勸說（1）街坊A、生讀出街坊說的話。課件顯現(xiàn)B、生試讀抽生讀，生討論注意語氣的急迫齊讀（2）種葫蘆的人A、奇怪-抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣-加表情齊讀B、3自然段，分角色讀表演讀C、他為什么感覺奇怪？生說說課件出示（三）悟出道理1、分角色讀2、3自然段生同方溝通葫蘆掉落的原因-集體溝通2、集體溝通3

23、、板書葉子生了蚜蟲四、惋惜4自然段聽到葫蘆都落了這個(gè)信息，你是怎樣的心情？齊讀五、分角色齊讀課文六、拓展訓(xùn)練我會(huì)說，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。授課檢討寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用詳細(xì)形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文我要的是葫蘆讓小朋友初步認(rèn)識(shí)植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描繪，可作為寫話的示范。一、好句子、好詞語積累?！靶揲L(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿”、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描繪的情況，領(lǐng)悟加上這些詞語

24、把葫蘆藤的形狀、葉子的旺盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平庸，沒有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。二、充發(fā)散揮學(xué)生思疑的能力。弄清這篇課文，主若是弄清兩個(gè)問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆仍是一個(gè)個(gè)落了。在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生經(jīng)過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話能夠看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每日”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)悟種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜歡。整個(gè)過過程教師可

25、是起一個(gè)引導(dǎo)，啟迪的角色，學(xué)生在讀中思慮，讀中領(lǐng)悟，充發(fā)散動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生說說聽到這個(gè)信息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”經(jīng)過師生思疑，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。三、讀、畫、說聯(lián)合在研究葫蘆落的原因中，我經(jīng)過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，剖析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是由于種葫蘆的無知與不聽勸說，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗誦，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話

26、時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”街坊的勸說很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸說的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同樣的語氣，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來，主若是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。幾點(diǎn)思慮：教師的提問欠精。有時(shí)提的問題，會(huì)把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾個(gè)蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)商酌。含糊其詞的提問使問題繁瑣,不成系統(tǒng),又浪費(fèi)了講堂的時(shí)間.朗誦的指導(dǎo)欠方法。當(dāng)每種情緒剖析出來后，學(xué)生仍是讀不出感覺，教師在這種情況下該怎樣引導(dǎo)？我要的是葫蘆授課方案5我要的是葫蘆是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不論治理卻只想獲得葫蘆

27、，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。授課這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：一、自學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究我要的是葫蘆這篇課文生動(dòng)幽默，簡(jiǎn)潔干練，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)課文大概內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，此后葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生依照自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是由于他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)可是最簡(jiǎn)略的認(rèn)識(shí)。而課文中涉及的一個(gè)最重點(diǎn)的科學(xué)知識(shí)“蚜蟲”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)可是知道他會(huì)吃樹葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲怎樣能損壞一棵葫蘆呢？因此在自學(xué)時(shí)，我成心識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)過查閱資料、上查問等方式來認(rèn)識(shí)蚜蟲。原來蚜蟲不只能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，

28、而且擁有驚人的生殖能力。經(jīng)過進(jìn)一步的研究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。二、討論理解與深入我要的是葫蘆這篇課文平時(shí)易懂，但意義深刻。課文牢牢圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在授課中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題張開討論：（1）從哪些地方能夠看出那個(gè)人喜歡葫蘆？（2）那個(gè)人這么喜歡葫蘆，為什么沒有獲得葫蘆？這兩個(gè)問題實(shí)質(zhì)上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了_的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：（1）那個(gè)人每日都去看幾次。（2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)獲賽過大南瓜才好呢！”能夠讓學(xué)生經(jīng)過看圖，察看那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，推想他的語言，領(lǐng)悟那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡，

29、再經(jīng)過表情朗誦表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜歡葫蘆，最后卻沒有獲得葫蘆，一是由于他不懂“葉蟲葫蘆”之間是互相聯(lián)系的這個(gè)道理；二是由于他不聽街坊的勸說。對(duì)這個(gè)問題的理消除了讓學(xué)生用“由于所以”的句式說一說，還應(yīng)當(dāng)深入下去：從哪些地方能夠看出他不懂這個(gè)道理？主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，內(nèi)心想：有幾個(gè)蟲子怕什么？（2）當(dāng)街坊勸他時(shí)，他感覺很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生經(jīng)過朗誦人物的語言來領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。經(jīng)過討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都經(jīng)過聲情并茂的朗誦痛快淋漓地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟迪學(xué)生思慮：第二年

30、，那個(gè)人又種了一棵葫蘆教后檢討：本課的授課方案初衷是想在平庸中學(xué)文、悟理，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來組織授課。但也有以下值得檢討之處：一、誠(chéng)然在導(dǎo)學(xué)大綱的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過上，查資料等方式認(rèn)識(shí)了蚜蟲，植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容有很大的幫助，但是，在講堂受騙顯現(xiàn)資料的時(shí)候，學(xué)生的注意力一下子就分別，有查到資料的孩子洋洋得意，把資料拿在手上炫耀，不知道從資料中提取有價(jià)值的內(nèi)容和大家分享。這可能是低年級(jí)的緣故吧。此后在資料的查找精選上該怎樣指導(dǎo)呢？值得思考。二、領(lǐng)悟葫蘆的可愛以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡花的時(shí)間多了，挖的太細(xì)，后邊的“為什么沒有獲得葫蘆？”和拓展續(xù)編時(shí)顯得時(shí)間不夠，草草結(jié)束。此

31、后授課時(shí)在時(shí)間上的掌握要注意。三、學(xué)生的朗誦有點(diǎn)拖沓，不知是否是由于換了環(huán)境的緣故。我要的是葫蘆授課方案6【知識(shí)授課點(diǎn)】、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字。、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，進(jìn)而碰到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。、練習(xí)用每日、可愛，造句【能力訓(xùn)練點(diǎn)】經(jīng)過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力?！局攸c(diǎn)】學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句?！倦y點(diǎn)】經(jīng)過理解課文，理解那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？【疑點(diǎn)】葉子和葫蘆的關(guān)系?！窘鉀Q方法】趁早讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，

32、重視讓學(xué)生察看葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課以前查找有關(guān)葉子的作用的資料。、經(jīng)過各樣念書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論溝通?！臼谡n步驟】第一課時(shí)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文我要的是葫蘆，板書課題：7我要的是葫蘆，齊讀課題。運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖一、出示課文圖，提出察看要求先讓學(xué)生整體的察看這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己察看，小組討論）二、報(bào)告察看結(jié)果、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、

33、人）、讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同樣？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）同學(xué)們察看的很認(rèn)真，那么課文是怎么描繪的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門認(rèn)真聽讀課文三、讀課文請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。四、生讀課文，提出自讀要求借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記著字形。讀的過程中碰上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)討教老師。讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。五、檢查自讀情況檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)辦性的字形記憶方法要大加激勵(lì)。糾正簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語的讀音。運(yùn)用不同樣形式進(jìn)行朗誦。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們接著

34、學(xué)習(xí)第七課我要得是葫蘆。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并聯(lián)合看圖初步認(rèn)識(shí)了課文內(nèi)容，下面，我們經(jīng)過錄象再把課文內(nèi)容回首一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回想總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）二、新授、朗誦：下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）、自學(xué)課文：第一老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先認(rèn)真把課文讀一讀，爾后在認(rèn)真想一想，經(jīng)過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，爾后在討論溝通。（生自學(xué)）、報(bào)告溝通：下面老師請(qǐng)同學(xué)們報(bào)告一下你的自學(xué)成就，生報(bào)告時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)

35、學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、正確）理解句子“那個(gè)人每日都去看幾次”（說明種葫蘆的人特別喜歡小葫蘆）當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，認(rèn)識(shí)蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。指導(dǎo)朗誦，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉逼取①潎@的語氣）當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗誦，用反問奇怪的語氣，領(lǐng)悟他不聽勸說，絕不在乎的心情。當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分領(lǐng)悟種葫蘆人內(nèi)心的喪氣。指導(dǎo)學(xué)生用怨恨、無奈、遲緩的

36、語氣讀。、師：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或許說你還想知道些什么呢？請(qǐng)勇敢的提出來，我們大家一同討論。比方：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？激勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見，以不同樣的事物說出自己的見解。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思想。我要的是葫蘆授課方案7【授課內(nèi)容】：人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文我要的是葫蘆【授課目的】：理解課文內(nèi)容，研究葫蘆都落了的原因。經(jīng)過朗誦，領(lǐng)悟反問句、嘆息句與陳述句的不同樣語氣。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)寫3個(gè)生字?！臼谡n重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，研究葫蘆都落了的原因【授課難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，

37、領(lǐng)悟反問句、嘆息句與陳述句的不同樣語氣?！臼谡n過程】：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固生字師：看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是小葫蘆（生答）。今天，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十四課我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀我要的是葫蘆（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆”讀輕聲）師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？生：喜歡。師：那我們一同來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流暢的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）師：小朋友讀的真好，同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真察看察看這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）生：這3個(gè)字都讀輕音。師：那你來讀一讀。師：同學(xué)們?cè)賮碜x一讀二、圖文聯(lián)合，品讀感悟。過渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)賞你們，老師要帶大家一同去葫蘆

38、園看一看，看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？師：（出示插圖）認(rèn)真察看，這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？（一）學(xué)習(xí)第一自然段。自由朗誦第一自然段，找出描繪葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出來，多讀幾遍。指名讀自己找到的句子。師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫出的句子里是同樣的嗎？師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？師：修長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么？師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我憂如看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)搖動(dòng)，仿佛在和我們打招呼呢。師：此時(shí)

39、現(xiàn)在，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能夠用你找到的句子讀出她的美？師：同學(xué)們感覺他讀的美不美？聽到同學(xué)們的夸耀，你快樂嗎？師：你再來讀，用美的語氣讀？師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？師：你們能用課文中的語言描繪一下眼前這美麗的風(fēng)景嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？師：你是從課文中的那句話知道的？師：這句話中的那個(gè)詞讓你感覺到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。生：“每日”，“看幾次”。師：“每日”是什么意思？生：每日都去師：一天他要看幾次?生：好多次師：每日都要去看好多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮碜x。（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：種葫蘆

40、的人太喜歡小葫蘆了。但是這些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感覺？生：好惋惜呀！生：我內(nèi)心很悲傷。師：來把我們心中的惋惜、傷心讀出來。生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。師：是呀，看著小葫蘆一每日變黃，落掉，我們?cè)跄懿粋哪?！來，我們?cè)賮碜x讀這句。三、研究原因。（一）學(xué)習(xí)第二自然度。思疑：那你們有什么疑問嗎？師：多惋惜啊，你們必然特別想知道可愛的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們迅速讀課文并找出答案。生：由于葉子上生了蚜蟲。師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？生：有幾個(gè)蟲子怕什么！師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰來讀讀你的

41、想法？師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？生：不在乎。師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）師：有一點(diǎn)不在乎了，語氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲的絕不在乎就藏在這個(gè)小小的嘆息號(hào)中！大家一同再來讀讀師：老師聽理解了你們感覺有幾個(gè)蟲子不能怕。師：他不但是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個(gè)“盯”的動(dòng)作？師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫盯著，難怪他是目字旁呢。師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說起話來就叫自言自語。師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說

42、的話？師：聰穎的你認(rèn)真看這兒又有兩個(gè)嘆息號(hào)誰能讀好？師：這個(gè)嘆息號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？師：嘆息號(hào)的語氣你讀出來了師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）（二）學(xué)習(xí)第三自然段師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲，一個(gè)好意的街坊看到了對(duì)他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“”畫出“街坊”說的句子；用“”畫出“種葫蘆的人”說的話。師：誰找出街坊說的話了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗誦）師：你真是一個(gè)熱忱的街坊。師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕忙勸勸他。師：誰找出種葫蘆人說的話了師：你好執(zhí)拗啊，別人勸你你都不聽?zhēng)煟寒?dāng)街坊勸你的時(shí)候你感覺很奇怪，因此

43、你反問道？（分組讀）師：誰愿意分角色朗誦課文？（指名讀，男女讀）師：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，街坊看到了心情是什么樣的？師：很焦急。師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再誠(chéng)摯的勸勸他。（小組讀）師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。師：每每讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？葉子上的蟲不用治。葉子上的蟲還用治？生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問號(hào)。生2：這兩個(gè)句子意思同樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問號(hào)。生3：誠(chéng)然意思同樣，但用問號(hào)的句子語氣更強(qiáng)烈。師：我們生活中也適用反問的

44、語氣來表達(dá)必然的意思，好似：（生讀）這樣的句子就叫反問句。師：你瞧這樣一反問，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。因此面對(duì)街坊的勸說種葫蘆的人感覺很奇怪，反問道：生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。四、揭露寓意。師：那葉子上的蟲子終究要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(zhǎng)的表示圖）師：葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠，它把加工好的營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能夠借助太陽(yáng)公公的光輝制造很多營(yíng)養(yǎng)。也經(jīng)過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充分的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。若是葉子被蚜蟲吃了就不能夠給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了，葫蘆就會(huì)落了。過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）生：他會(huì)怨恨。師

45、：怨恨什么？生：怨恨不治蚜蟲，不聽勸說。生：理解了。師：他理解了什么？生：理解了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不只葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲，不聽勸說，當(dāng)我們不理解時(shí)，別人勸說我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于更正。（板書：不聽勸說，就會(huì)做錯(cuò)事）五、拓展延長(zhǎng)。編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲，他會(huì)怎么做？六、快樂寫字學(xué)習(xí)“言”。師：又到了我們快樂寫字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道先人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言

46、”,他讀“yan”.(板書音節(jié))師：同學(xué)們認(rèn)真察看下這個(gè)“言”字寫的時(shí)候要注意什么？師：“言”的第二筆橫要寫長(zhǎng)師：請(qǐng)同學(xué)跟老師一同寫“言”。（師范寫，生書空寫）師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁系奶镒指裰忻杓t，臨寫。師巡視指導(dǎo)。（組詞，拓展含有“言”的四字詞語）學(xué)習(xí)“掛、哇”教師寫，學(xué)生看，說提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇右邊是兩個(gè)土）七、總結(jié)小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不只讀了一個(gè)幽默的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰穎的孩子，老師給你們上課很快樂。八、部署作業(yè)課后能夠把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽九、板書設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆葉子造養(yǎng)料葫蘆可愛葉子長(zhǎng)蟲、不治葫蘆黃、落（事物

47、之間是有聯(lián)系的，不聽勸說，就會(huì)做錯(cuò)事。）我要的是葫蘆授課方案8一、設(shè)計(jì)妄圖：我要的是葫蘆寫的是一個(gè)種葫蘆的人由于沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，因此他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。進(jìn)而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的真諦簡(jiǎn)略?？蓯鄣男『J為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)思疑的問題，因此授課時(shí)能夠以此為打破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗誦中間兩段，感悟問題的原因：由于他不知道事物之間的親密聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗誦領(lǐng)悟，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為授課的重點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)生經(jīng)過多次朗誦，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的

48、能力。2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能夠孤立地看問題，而且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。3、連續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流暢、有感情地朗誦課文的能力。授課重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗誦課文，懂得_包括的道理。授課難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。授課過程：一、激趣導(dǎo)入1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）咦，小葫蘆怎么不快樂啦？（課件：葫蘆不快樂）原來有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫葫蘆hlu，“蘆”獨(dú)自讀的時(shí)候讀l，在“葫蘆”這個(gè)詞語中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。2、今天，我們一同

49、學(xué)習(xí)一篇幽默的寓言故事我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它高聲的叫出來吧。（師板書葫蘆圖）3、小朋友喜歡它嗎？想不想獲得它？有個(gè)人也想獲得它，而且還專門種了一顆葫蘆，那最后他獲得沒有呢？為什么呢？我們一同到課文中搜尋答案吧。二、初讀感知，認(rèn)讀生字。1、我們趕忙打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞多讀兩遍。2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。（課件出示詞語）葫蘆藤上修長(zhǎng)街坊蚜蟲盯著奇怪自言自語開火車讀詞語。三、圖文聯(lián)合，自讀感悟。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件播放葫蘆生長(zhǎng)過程的動(dòng)畫。）2、美嗎？說說你感覺美在什么地方？3、讓我們到課文中去感覺一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你