放飛孩子學(xué)習(xí)心得體會

1、放飛孩子學(xué)習(xí)心得體會2016年放飛孩子學(xué)習(xí)心得體會蒙特梭利說過的一段話：“成人在用自己的行動代替兒童的行動時，并不是在兒童的心理上幫助他們，而是在兒童所喜歡由他自己做的所有活動上代替了?！背扇俗柚箖和杂傻匦袆?，因此他本人成為兒童自然發(fā)展的最大障礙。今天筆者分享2016年放飛孩子學(xué)習(xí)心得體會，希望對大家有一定啟示。2016年放飛孩子學(xué)習(xí)心得體會【1】縱觀目前的課堂教學(xué)，依舊存在著以講為主，學(xué)生被動接受的普遍現(xiàn)象。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的主宰者，學(xué)生的思維都在教師無形的嚴(yán)格控制中，如此形式下的教育學(xué)生會缺乏個性和創(chuàng)造性。孩子的想象力與創(chuàng)造力是不可估量的。近年來我們學(xué)校進(jìn)行了創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的研究，深刻

2、體會到打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維在課堂上自由的飛翔是多么的重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為課堂引導(dǎo)者的教師，必須善于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位，逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我主動意識，使學(xué)生主動爭取發(fā)揮主體效能的去學(xué)習(xí)。放飛孩子的思維。只有教師善于引導(dǎo)而少作結(jié)論，學(xué)生才有無限的空間去思索去領(lǐng)悟。人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西?！币簿褪钦f學(xué)生對任何知識的學(xué)習(xí)，最終要靠自己對知識的內(nèi)化，靠自己對知識的感悟，只有內(nèi)化了，感悟了才能真正變成自己的知識。這個內(nèi)化的過程是老師代替不了的。也就是說，學(xué)生對知識的獲取更需要的是教師的指引、點撥，而切切不是教師的結(jié)論。一、以問為主、激發(fā)思考蘇霍姆林斯

3、基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求特別強(qiáng)烈?！保覀兊慕處熅鸵钊氲綄W(xué)生中間，了解學(xué)生生理、心理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動權(quán)。教師不應(yīng)只是單純的給學(xué)生以知識，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在教學(xué)中，我喜歡把任務(wù)分解成問題支架，雖說面對的是一年級小學(xué)生，但我還是教會和鼓勵學(xué)生自己從書上、網(wǎng)絡(luò)或者同學(xué)合作中尋找答案的方法，并把答案大聲地說出來。這種經(jīng)過學(xué)生自己思考和重組的知識比教師直接講授更能讓學(xué)生接受和掌握。如在教荷葉圓圓時，有好幾個動詞“躺”、“眨”、“立”、“蹲”

4、、“捧”。根據(jù)這幾個主要動詞，課前布置學(xué)生回家做一做這幾個動詞的動作。這樣能讓學(xué)生形象的了解到每一個動詞，從而幫助學(xué)生能快速記得幾個比較難的二會字。我就抓住這幾個詞深入課文：小水珠( )在荷葉上;小蜻蜓( )在荷葉上最后讓學(xué)生說一說為什么小水珠不是站在荷葉上而是用躺呢?等一系列問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。老師再適時加以點撥。如“精彩極了”和“糟糕透了”中的句子“我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛?！蔽視柕溃骸盀槭裁醋髡邥@么說呢?同學(xué)們你們是怎么理解這句話的?”這樣把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生跳一跳吃到蘋果，教師才算是真正的扮演好了自己

5、的課堂角色 引導(dǎo)者。再如在人教版第三冊課文風(fēng)娃娃的教學(xué)中，我問道：“同學(xué)們，你們說風(fēng)娃娃是個好孩子還是壞孩子?”這個問題的提出馬上在學(xué)生中間引起了爭論，有的學(xué)生說：“風(fēng)娃娃是個好孩子，因為它給禾苗澆水，還幫纖夫拉船?！庇械膶W(xué)生說：“風(fēng)娃娃是個壞孩子，你看，它把小朋友的風(fēng)箏都吹跑了，還把新栽的小樹折斷了?！庇行┖⒆觿t認(rèn)為，風(fēng)娃娃雖然是做了壞事，但它的本意是想幫助人們，只是好心辦了壞事，說到底，只要風(fēng)娃娃注意了方法，還是好孩子。學(xué)生們的答案都緣自書本，但不是由老師直接告訴他們，而是他們自己思考問題，通過充分閱讀之后得到的答案，這就比老師直接講授來得深刻。但，這節(jié)課只到這里，離我設(shè)想的目標(biāo)還有一段距

6、離。于是我接著問道：“你喜歡風(fēng)娃娃嗎?為什么?你想對風(fēng)娃娃說些什么?”在學(xué)生暢所欲言之后，我知道，他們是真的理解課文編排的本意了。總之，課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師正確把握課堂提問，師生的交往活動會顯得更加積極，學(xué)生的思維也會有更大提高，遵循“問題”教學(xué)的這一路線，既有利于教師的教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，而且，教師在正確把握教學(xué)提問原則后的問題教學(xué)法，對于改革和優(yōu)化課堂教學(xué)，都會收到很好的實效。二、大膽質(zhì)疑、發(fā)掘精彩我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識面狹窄，而樂

7、于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。大文學(xué)家巴爾扎克說：“打開科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號?！币话愕卣f，大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于“如何”二字。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求?！耙啥軉?，已得知識之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。例如在教學(xué)人教版第三冊課文地球爺爺?shù)氖謺r，我先把課文有感情的朗讀了一遍，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，接著我問道：“同學(xué)們，讀過課文，你有什么問題想知道呢?”學(xué)生們紛紛舉手提出了自己的疑問，我發(fā)現(xiàn)他們提的問題的答案在課

8、文中基本能找出，正想鼓勵他們帶著問題自主讀課文時，一個孩子把手舉起來，問道：“老師，地球爺爺真的有手嗎?和我們的手一樣嗎?怎么我們都看不到呢?課文里也沒告訴我們呀?！边@突如其來的問題使我沉思了一下，確實，課文對于一年級小學(xué)生來講并沒交待得很清楚，我該怎樣把這個問題比較形象化的解決呢?從而讓學(xué)生清楚明白當(dāng)中的奧妙。孩子們的眼睛都看著我。情急下，我靈光一閃，決定讓學(xué)生們通過自己讀課文去尋找問題的答案，于是我說道：“這位同學(xué)提的問題真不錯，把我們都難住了，可是我知道，我們班的同學(xué)從來都不怕困難的，對不對?”學(xué)生們情緒高昂地回答：“對!”“那好，就請你們拿起課本，看看細(xì)心的你們能不能通過讀課文，找到問

9、題的答案?！睂W(xué)生們立即行動起來，有的小組合作讀書，有的在書上寫寫畫畫，那認(rèn)真的模樣很讓我感動。經(jīng)過反復(fù)讀課文后，終于有幾個孩子舉起了小手，有個學(xué)生說：“老師，我知道地球爺爺是有手的，但它的手是我們看不見的，而且還有一個名字叫地心引力”他的回答得到了部分學(xué)生的認(rèn)可，接著一個學(xué)生又說道：“老師，我覺得應(yīng)該是這樣的，我們的叫手，地球爺爺?shù)牟唤惺侄凶龅匦囊?，和我們的叫法不一樣?！表樦@樣勢我覺得老師此時的引導(dǎo)是非常重要的，于是我激情高揚的說：“看來同學(xué)們都能做小老師了，理解得真好!說得真棒啊!不過大家可能對地球爺爺?shù)脑掃€有不明白的地方，比如什么是地心引力，大家知道嗎?這樣吧!我們來做一個生活小實驗

10、。第一步：拿出回形針、磁鐵。第二步：用磁鐵去接近回形針，多試幾次。通過實驗讓學(xué)生知道什么是“引力”，讓學(xué)生自由說一說。通過學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，老師一步一步地去引導(dǎo)，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過一篇課文，讓學(xué)生們尋找答案，他們解答問題的過程，也使我這個老師興奮不已。三、動手操作、精彩無限蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手是腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是實際操作開始語文教學(xué)。從此可得學(xué)生動手操作能力的重要性。思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)時發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的

11、重要方面，也是健全人格的特征之一。談到這，我想說說我的作文課。我的作文課堂總是以活潑的氣氛一掃往日作文課的沉悶。其實，剛開始時，我還在為怎么上好作文課而頭疼不已?？磮D寫話對于一年級的小學(xué)生來說是有一定的難度，比如說很多同學(xué)是把自己想的和說出來的表達(dá)不到一起去，這就證明缺少語言文字的訓(xùn)練，對于一句話是如何正確表達(dá)的小朋友還不是很理解。這方面，我會在語文課上慢慢地陪養(yǎng)他們的表達(dá)能力，如：我覺得、我認(rèn)為、我們經(jīng)過討論后的答案是有意識的去培養(yǎng)。在看圖寫話課上，首先清楚幾個要素：時間、人物、在哪里、干什么、說什么。教給學(xué)生有關(guān)時間的詞語有：早上、中午、美好的一天、晴朗的一天人物：學(xué)生自己可以自由取名字。

12、教會學(xué)生看圖，等一切元素都準(zhǔn)備好后，學(xué)生舉手每說一句我便在黑板寫一句，這樣學(xué)生會感受到是他們自己的勞動成果，等老師和學(xué)生共同完成一篇看圖寫話后，我們一起讀讀。這樣的話，能激發(fā)到學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，而且進(jìn)步也非常的快，孩子是鮮明獨立的個體，他們年紀(jì)雖小，一樣有自己的看法。在教學(xué)時，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊虒W(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生能自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué);凡是學(xué)生自己會做的，讓學(xué)生自己去做，不要替他做;凡是學(xué)生自己會講的，讓學(xué)生自己去

13、講，不要替他講。鼓勵學(xué)生在實踐中探索，放飛孩子的思維。2016 年放飛孩子學(xué)習(xí)心得體會【2】初夏時節(jié)，草長鶯飛，處處一派生機(jī)盎然。走進(jìn)長沙綠城育華幼兒園，花園式的校園，給人一種心曠神怡之感，而這里濃濃的校園文化更是讓人眼前一亮：每一項工作都嚴(yán)格按照流程操作;每一份餐食都如同媽媽親手烹制般安全、放心;每一處空間都變成多樣、立體的教育活動場所?！霸谶@里，我們引導(dǎo)教師做陽光使者，培育幼兒做彩虹寶寶，促進(jìn)全面發(fā)展，實踐理想教育?！眻@長高偉說，用優(yōu)質(zhì)的管理、服務(wù)和教育教學(xué)打造一流的幼兒園，是她一直堅持的教育夢想。強(qiáng)化流程管理讓孩子在無憂中健康成長長沙綠城育華幼兒園由浙江綠城教育集團(tuán)于 2008 年創(chuàng)辦成

14、立，是杭州綠城幼兒園(總園)在長沙的首家分園，學(xué)校投資 1000 多萬元，占地面積 2000 多平方米，是一所高起點、高檔次、高質(zhì)量的現(xiàn)代化幼兒園。秉承綠城教育集團(tuán)優(yōu)質(zhì)化、科研化、國際化、特色化、現(xiàn)代型“四化一型”的辦學(xué)目標(biāo)和“仁愛、求真”的核心價值觀，長沙綠城育華幼兒園致力美德教育，突出“體、智、德、美、保、語、群、境”的辦園特色。在幼兒園的管理中，長沙綠城育華幼兒園推進(jìn)園務(wù)管理流程化，從教師到保育員，從廚師到保安，每一名教職工都嚴(yán)格按照流程執(zhí)行，并逐漸由“被流程”到“主流程”。同時，流程管理的一個重要特點就是推動了民主管理，幼兒園在經(jīng)營班子與教職工、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探

15、索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團(tuán)隊精神，園內(nèi)的內(nèi)聚力、向心力和持久力得到了不斷增強(qiáng)。長沙綠城育華幼兒園成立 7 年多，實現(xiàn)教師零流動，幼兒重大安全事故零發(fā)生。近年來，幼兒園接連獲評湖南省民辦骨干幼兒園、長沙市示范性幼兒園、長沙市園本教研示范幼兒園等多項殊榮。優(yōu)化后勤管理讓孩子感受家的服務(wù)孩子在幼兒園的膳食問題是家長們最為關(guān)心又最擔(dān)心的，能否提供“放心膳食”，做到食譜公開、科學(xué)搭配、安全衛(wèi)生也往往衡量著一所幼兒園的好壞高低。在長沙綠城育華幼兒園，除了公開食譜，還亮出食堂，家長委員會成員每天都可隨時到廚房檢查食物的品種、質(zhì)量，體驗看得見的細(xì)節(jié)服務(wù)。“要讓每一個孩子都能在幼兒園大家庭中

16、體味家的味道、家的服務(wù)和家的品質(zhì)?！备邆ソ榻B，幼兒園專門成立了由家長、各部門代表組成的伙食委員會，研究調(diào)查幼兒的膳食營養(yǎng)。每周由保健醫(yī)生、后勤組長、采購、炊事人員等共同制定多樣化主食、副食、蔬菜營養(yǎng)搭配合理的帶量食譜，根據(jù)幼兒每天所需的營養(yǎng)配置三餐兩點，并每季度進(jìn)行一次營養(yǎng)分析，及時調(diào)整幼兒營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。正是準(zhǔn)備午餐的時間，記者也臨時充當(dāng)了一次“家長”來到食堂參觀，只見后廚寬敞明亮，食物存放架上各種食材擺放井然有序，加工間、配菜間專門分區(qū)，整個加工制作過程整潔衛(wèi)生，就連消毒間都嚴(yán)格按照工序清洗碗筷。為了保證幼兒食品安全，長沙綠城育華幼兒園嚴(yán)把食品原料采購關(guān)，堅決對速凍食品說“不”;同時，從園長到食

17、堂工作人員，層層落實食品安全制度，每一個教職員工都對食品安全做到各司其職。園內(nèi) 246 個孩子中，有 8 個是過敏體質(zhì)，食堂就根據(jù)每個孩子的過敏源，單獨設(shè)計適合他們的營養(yǎng)食譜。幼兒園成立至今，沒有一個孩子發(fā)生過過敏、中毒情況。構(gòu)建學(xué)習(xí)活動體系為孩子放飛追夢的翅膀午餐鈴聲還沒響，孩子們就已經(jīng)齊齊圍坐在飯桌前。每天上午 11 點，班主任老師們都要在自己任教的班級，利用餐前的 10 分鐘與孩子們分享美德小故事，幾年來都是堅持這樣做的。在長沙綠城育華幼兒園，無論教室或是走廊，每一面墻壁、每一個角落都是孩子們活動學(xué)習(xí)的場所。綠色空間、閱讀角、拼搭區(qū)、美術(shù)天地姿態(tài)各異，變幻莫測，就連樓梯扶手、臺階上都滿是成語、詩詞和世界名畫，無不散發(fā)著濃濃的教育氣息和藝術(shù)氛圍。“我們讓每一面墻、每一個角都會說話，潛移默化地將美的種子種在孩子心里，啟迪他們的藝術(shù)靈感?！备邆ハＭㄟ^環(huán)境的充分利用，帶給孩子們視覺的沖擊、觸覺的享受、自由的心靈和思維的跨越。針對