普通本科教育與高等職業(yè)教育專業(yè)設置的異同-文檔資料

1、普通本科教育與高等職業(yè)教育專業(yè)設置的異同普通本科教育與高等職業(yè)教育都屬于高中階段后的高等教 育，但又是兩種不同類型的高等教育。因此，有必要分析普通本 科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設置方面的異同點，以促進各類高 校在不同層次上協(xié)調開展。一、普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設置方面的共同點普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設置方面的共同點主 要表現(xiàn)在以下幾點：1、核心價值的一致性普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設置方面都以培養(yǎng)和 造就人才、探索和掌握知識、服務和貢獻社會、傳承和發(fā)揚文明 為核心價值。2、專業(yè)設置的適應性無論是普通本科教育，還是高等職業(yè)教育，在專業(yè)設置以前 都要進行深入廣泛社會調研，要具

2、有權威部門的信息反應，并進 行切合實際的科學論證。3、結構調整的協(xié)同性隨著經(jīng)濟和社會的快速開展，普通本科教育與高等職業(yè)教育 都必須進行專業(yè)結構調整，使人才培養(yǎng)工作更加適應國家經(jīng)濟社 會開展需要。4、專業(yè)名稱的規(guī)范性普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設置方面都要遵循國家規(guī)定的專業(yè)目錄要求，充分發(fā)揮國家規(guī)定的專業(yè)目錄在推進教 育管理、結構調整、招生工作、指導就業(yè)等方面的引領作用。5、基本要求的全面性無論是普通本科教育還是高等職業(yè)教育，在專業(yè)設置方面都 要符合辦學條件的各項基本要求，包括教師隊伍、實踐教學環(huán)境、 圖書資料、校外合作單位及科研基礎能力等。要堅持把教學作為 學校中心工作，加大教學投入，深化

3、教學改革，強化教學管理， 建立質量保證制度，堅持教學評估，并逐步使之制度化、規(guī)范化 和科學化。6、教育質量的關鍵性無論是普通本科教育，還是高等職業(yè)教育，都要全面實施高 等教育教學質量工程，努力提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，并以 提高教育質量為核心推進人才培養(yǎng)方案的設計與實施，運用科學 的教學手段和方法，加強教育質量考核與控制，做好就業(yè)服務指 導和畢業(yè)生跟蹤調查工作。7、辦學特色的鮮明性普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設置方面都要具有鮮 明的辦學特色和與眾不同的辦學優(yōu)勢。專業(yè)辦學特色主要通過以 下幾方面得以表達：一是通過強化專業(yè)建設表達特色；二是以新 型的培養(yǎng)模式和實踐環(huán)節(jié)突出特色；三是改革教學計

4、劃、課程體 系、教學方法而形成特色；四是以獨特的服務方向培育特色；五 是以特殊的應用技術能力突出特色。8、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性不管是普通本科教育還是高等職業(yè)教育，都要以提高實踐能 力和創(chuàng)新能力為主線，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結 合，建立在企業(yè)、農村、社會等實踐場所開展實踐實習的辦學機 制，努力形成學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學生考核評 價機制。二、普通本科教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設置方面的不同點1、專業(yè)設置方式及類型不同專業(yè)設置的方式有兩種基本類型：一是按照教育、教學內容 的學科結構體系進行專業(yè)設置，屬于學科型專業(yè)設置，其目的在 于讓學生完整掌握一門學科的知識，培養(yǎng)對象是學術型、理

5、論型 和研究型人才，普通本科教育的專業(yè)設置屬于此種類型。二是按 照社會職業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，安排教育、教學內容，由職 業(yè)確定專業(yè)，由職業(yè)需求決定教育、教學內容，是職業(yè)型專業(yè)設 置，培養(yǎng)目標是技術型、技能型和實用型人才，高等職業(yè)教育專 業(yè)設置屬于此種類型。2、專業(yè)設置導向不同普通本科教育專業(yè)設置以經(jīng)濟社會開展的長遠需要為導向， 既充分考慮學生服務于經(jīng)濟社會建設的現(xiàn)實需要，又要考慮學生 進一步深造、提高學歷層次的需要。高等職業(yè)技術教育以就業(yè)為 導向設置專業(yè)，將經(jīng)濟社會建設對緊缺人才和實用人才的培養(yǎng)作為專業(yè)設置的基本導向，把求職謀生、實現(xiàn)自我價值作為基本需 要。3、生源質量要求不同普通本科教育的

6、各類專業(yè)對生源質量要求較高，尤其對文化 基礎知識掌握程度具有明確要求，一般必須通過普通高考，按照 規(guī)定分數(shù)線進行錄取。高等職業(yè)教育的各類專業(yè)對生源質量要求 略低于普通本科教育，一般完成高中階段學業(yè)、參加各類高考或 保送、連讀，都可以直接進入高職院校學習。4、服務面向不同普通本科教育培養(yǎng)學生面向全國甚至國際就業(yè)，一般從事設 計、管理、決策和研究等工作。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生主要為 地方經(jīng)濟建設服務，一般在基層第一線就業(yè)，主要從事現(xiàn)場的技 術運用和技能操作等工作。5、培養(yǎng)目標不同普通本科教育培養(yǎng)的學生要比擬系統(tǒng)地掌握本學科、本專業(yè) 必需的基礎理論、專業(yè)理論和相關知識，培養(yǎng)具有從事本專業(yè)研 究工作的

7、初步能力的德智體美全面開展的高等學術型人才。高等 職業(yè)技術教育培養(yǎng)的人才必須掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法 和相關知識，要能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要，培 養(yǎng)的是德智體美全面開展的高等技術應用型專門人才。6、實踐教學要求不同在普通本科教育中，實踐教學的組織形式主要是產(chǎn)學研合作 教育，實踐教學課時占教學總學時的20 30%。高等職業(yè)教育 對實踐教學要求很高，實踐教學課時占總學時的50%以上，主 要通過“校企合作、工學結合”和“頂崗實習”得以實施。7、人才培養(yǎng)模式不同普通本科教育以理論教學為主，高等職業(yè)教育那么通過“訂單 式培養(yǎng)”和“校企合作、工學結合”培養(yǎng)人才，強調學校、企業(yè) 兩種不同育人環(huán)境對學生的協(xié)調培養(yǎng)。8、師資隊伍要求不同普通本科教育在師資隊伍方面要求很高，一般要具有博士或 碩士學位；在技術職務方面，應該有一支由教授、副教授和講師 組成的職稱結構合理的良好學術梯隊，相當一局部教師應具有博 士學位，具備雙語教學的能力和相當?shù)目蒲心芰?，其中專業(yè)學科 帶頭人一般是知名教授。高等職業(yè)教育在師資隊伍方面雖然也有 一定的學歷要求，但更強調建設“雙師型”教師隊伍，