個性化語文課堂教學(xué)心得體會

1、第 第 頁個性化語文課堂教學(xué)心得體會 性格化語文課堂教學(xué)心得體會 語文課堂教學(xué)原來就是教而有法，但教無定法。我們學(xué)校的語文課堂教學(xué)提倡我的課堂我做主，力求達到的效果是百般紅紫斗芳菲，即鼓舞每一位老師在語文教學(xué)的過程中，針對自己的綜合素養(yǎng)，和自己班級的實際狀況充分彰顯自己的性格。什么是性格？我的理解是別人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，別人不肯定有。這是你自己獨有的方法或思路，就是你的性格。就性格化語文課堂教學(xué)方面，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個環(huán)節(jié)流暢，課堂教學(xué)目標達成度高的狀況下，每一位老師依據(jù)自己的語文基本素養(yǎng)，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語文課堂。真

2、正的性格化語文課堂應(yīng)當是精彩的、唯一的。雖然每位老師在施教的過程中，都需要遵循教育原那么和教學(xué)規(guī)律，但需要要有屬于自己的思維，像寫毛筆字一樣，一開始練習，我們要描紅、仿影、臨帖，這都是一個仿的過程，這個過程作為剛走上工作崗位的青年老師來說，是不可少的。但是真正達到性格化的語文課堂教學(xué)，就像自己創(chuàng)作出一幅書法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體是真草還是隸篆；章法布局怎樣美觀大方，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀點。詳細的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實踐。最近，常常進行創(chuàng)新語文課堂大賽只類的活動，我想創(chuàng)新的課堂肯定是表達自己性格化的課堂，只有屬于自己的東西，別人還沒有想到或沒

3、有做到，那才是創(chuàng)新的。但是創(chuàng)新需要是正向的、高效率的、高品質(zhì)的，就語文課堂來說，就是讓大家一看課，就覺得特別舒暢，并且耳目一新。真正做到行家一出手，就知有沒有。就像于丹教授所體會的關(guān)于俠士的幾個境界：剛出道的少俠不知天高地厚時，往往都佩帶著銳利的寶劍，能削鐵如泥，但往往都是屢戰(zhàn)屢??；當他們成長為大俠時，就會用軟鐵劍、鈍鐵劍，但往往能夠克敵制勝；當他們成長為一代宗師或成為某一派的掌門時，就會不再佩帶任何武器，而世間萬物都是武器，往往能夠呼風喚雨，叱咤風云，戰(zhàn)無不勝；等到了獨孤求敗的境地，就連招式都沒有了，無招勝有招。這無招之招，也就像我們是一位語文老師走進課堂中，就等著你的同學(xué)向你發(fā)出各式各樣的

4、招式，而你總能兵來將擋，水來土屯，用自己超群的語文綜合素養(yǎng)，制造出屬于自己的和諧課堂。所謂課堂教學(xué)模式，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了老師制造性的發(fā)揮自己的聰慧才智，也違抗了教育規(guī)律，不利于培育性格飛揚的同學(xué)。我們的語文教學(xué)歷史上曾經(jīng)涌現(xiàn)過一些勝利的教學(xué)模式，如李吉林的情境教學(xué)法，青島張偉老師的球形教學(xué)法等，當時全國各地也都依據(jù)自己的實際狀況討論出了各具特色的教學(xué)模式，但是閱歷不能復(fù)制，風格不能仿照，方法不能盜版，水平不能克隆。所以我們提倡每位語文老師可以針對自己的實際狀況，在長期的語文教學(xué)過程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式。并漸漸修正它，養(yǎng)護它，進展它，以便形成特色，成為性格。像我們學(xué)校里已經(jīng)有很多老師形成了自己的語文課堂基本形式或有些正在形成基本教學(xué)思路，如王海燕老師的讀悟啟品課堂教學(xué)基本形式。主要有三個流程：之一，師生同讀，不限形式，單憑心性，讀出疑問，讀通文意；之二，合作溝通，主要是感悟、啟迪；之三，讓同學(xué)品讀觀賞，豐富詞匯，提升素養(yǎng)。另外還有孫桂蓮老師的以讀理解，摘仿共賞，張善玲老師的批注課文，林偉老師的中心環(huán)繞式等等。都形成了自己的教學(xué)風格，并初見成效。我們的課堂既需要慷慨激揚的豪氣，也需要文才飛揚的俊美