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2、清數(shù)數(shù)的順次：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強，這就需要讓同學在詳細的情景中進一步體會和領(lǐng)悟。這單元的教學也給我讓我體會到：一、生活中的數(shù)學會帶給同學無盡愛好引入部分，我分別采納了觀測班中幾名同學排隊順次改變導入，激發(fā)同學的學習愛好，使同學積極主動的參加到學習中來。新課教學時，我還用了同學特別喜愛喝的飲料瓶子，讓同學小組觀測，在觀測的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀測到的順次是不同的”，為同學展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。當學習內(nèi)容從“科學世界”的概念狀態(tài)進入“生活世界”的閱歷狀態(tài)，就不會能有效地實現(xiàn)思維內(nèi)化，更為重要的是，使學習內(nèi)容回來生活世界，將

3、有助于對同學情意的激發(fā)，而任何教學，只有當其植根于情意基礎(chǔ)時，才能產(chǎn)生最正確效益。二、游戲活動帶給同學愉悅的情感體驗新課程提出，學習目標應由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注同學”，課堂設計應由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)受、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“閱歷”的過程，凸現(xiàn)同學學習的實踐性特點。在上、下的教學中，我組織同學聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人全都時，他們的笑容是那樣的絢爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加勝利感。假如發(fā)覺自己“上當”的同時，他們就會抓緊訂正。如此設計，不僅著重同學認知上的需求，更重視同學學習情感上的滿意，使同學心中充斥激昂與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充盈和滿意。心理學的討論也說明：只有同學

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