螳螂捕蟬第二教時

1、 螳螂捕蟬第二教時教學(xué)目標：1.明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。2.理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。3.有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。預(yù)習導(dǎo)學(xué)：熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：1.“螳螂捕蟬，黃雀在后?！钡墓适抡f明了 。2.圈出能表現(xiàn)“蟬、螳螂、黃雀”一心只顧眼前利益的動詞。3.“螳螂捕蟬”和吳國攻打楚國有什么關(guān)系呢？蟬眼前的利益是：，隱伏的禍患是：螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：黃雀眼前的利益是：，隱伏的

2、禍患是：吳王眼前的利益是：，隱伏的禍患是：教學(xué)過程：導(dǎo)入課文1.聽寫詞語：蟬 悠閑 自由自在螳螂 拱著身子 舉起前爪黃雀 伸長脖子核對仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么聯(lián)系？（正是“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事）復(fù)述螳螂捕蟬的故事熟悉內(nèi)容 分角色朗讀課文。少年給吳王講了一個故事，這就是螳螂捕蟬，黃雀在后。練習復(fù)述讀：作者對蟬、螳螂、黃雀三者的描述雖然只有寥寥數(shù)語，卻是入木三分，充分刻畫出它們一心只顧眼前利益的形象。試著抓住這些關(guān)鍵詞，有感情地朗讀這個故事。練習。指名。要求：能不能不看書，看圖，用上這些詞，給大家復(fù)述“螳螂捕蟬”的故事？出示復(fù)述要求：聲音響亮，語言流暢，語調(diào)要扣人心弦，用上文中的好詞好句。

3、可以合理想象，加上些自己的詞。（3）復(fù)述：出示插圖，看圖復(fù)述情境。練習，指名說。根據(jù)復(fù)述要求評價。分析明理。故事形象地說明了一個道理，那就是：不能只顧眼前的利益，而忘記身后的禍患。指名說。出示句子。齊讀。少年用這個故事來勸說吳王，螳螂捕蟬和吳國攻打楚國有什么關(guān)系呢？交流預(yù)習作業(yè)。蟬眼前的利益是：，隱伏的禍患是：螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：黃雀眼前的利益是：，隱伏的禍患是：吳王眼前的利益是：，隱伏的禍患是：（3）如果將吳王比作螳螂的話，那么蟬則是，黃雀則是，“螳螂捕蟬，黃雀在后。”吳國攻打了楚國，諸侯國將乘虛而入，攻打吳國。少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事巧妙地說明了“不能只顧眼前的利

4、益，而忘記了身后禍患”的道理，吳王明白了其中的利害關(guān)系，自然打消了攻打楚國的念頭。4.分析吳王形象 由此可見吳王這個人，雖然有的時候很固執(zhí)，但他也有好的一面，那就是？（知錯能改）我們應(yīng)該辯證地看待這個人物形象。分析少年的勸說藝術(shù)其實，少年要講的道理和大臣是一樣的，他為何能成功呢？讓我們看看他是怎樣勸說的。分組分角色朗讀212小節(jié)。注意人物的提示語。2.要說故事，只須911小節(jié)就夠了，少年其余的所作所言是否多余呢？請同學(xué)們靜下心來，細細去讀課文，抓住少年的言行，分析他勸說成功的原因。天時：故意引起吳王的注意，吊足他的胃口，讓躊躇滿志的大王耐下心來聽這個寓意深刻的故事。地利：在花園這樣一個輕松的環(huán)

5、境下，而不是朝堂之上。人和：侍奉吳王，對吳王的脾氣，性格十分了解，從而選擇了講故事的方式來巧妙的勸說。如果說大臣的勸是直勸死勸，那么少年的勸就是（引說）智勸、巧勸。由此可以看出少年是一個怎樣的人？智慧：說故事的委婉方式。始終不渝的愛國精神，堅持的品質(zhì)，“一連三天”“毫不介意”勇敢：“死命令、處死”指名分角色讀課文，讀出少年的智慧。明理 這個故事雖然發(fā)生在春秋時期，距今已有2000多年的歷史了，但對我們來說仍有許多啟發(fā)。說說你的收獲：寓意 我們不能只顧眼前的利益，而忽視了身后的禍患。少年的巧勸讓我們懂得勸說的藝術(shù)，有時候和風細雨式的委婉勸說更容易讓別人接受。從吳王身上我們知道在做決策時一定要多權(quán)衡利弊，更要有知錯能改的勇氣。語言積累 中華民族的語言也是充滿智慧的，有許多八字成語也像“螳螂捕蟬，黃雀在后”一樣，告訴我們許多道理。你還知道哪些？1.出示填空：口答 一言既出，駟馬難追 己所不欲，勿施于人 不入虎穴，焉得虎子 一著不慎，滿盤