《應(yīng)用題》的教案設(shè)計(jì)集合15篇

1、 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)集合15篇應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容：教材15頁例4 素養(yǎng)教育目標(biāo)： 1、使學(xué)生借助線段圖能夠理解簡潔應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)用兩種方法解答這類應(yīng)用題。 2、進(jìn)一步培育學(xué)生的分析問題力量和敏捷解題的力量。 3、滲透數(shù)形結(jié)合和事物相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：把握三步應(yīng)用題的解題方法。 教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解三步應(yīng)用題的解題思路。 教學(xué)過程： 1、依據(jù)條件補(bǔ)充問題，使之成為一道三步計(jì)算的應(yīng)用題。 （1）、請說說解題的思路和相應(yīng)的算式。 （2）、這道題還可以怎樣解答？ 2、教學(xué)例4： 出例如題 （1）指名讀題，找出題中的已知條件和所求問題。 （2）借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

2、 想一想：依據(jù)題里的條件，前面的線段圖該怎樣修改？所求問題在線段圖上怎樣表示？ 爭論題： （3）比擬兩種方法哪種比擬簡便。 3、引導(dǎo)概括 解同意用題不但方法可以不一樣，而且計(jì)算的步驟也不一樣。有的三步題可以用兩步來解答。這樣使計(jì)算變得比擬簡便。所以解題時(shí)應(yīng)當(dāng)留意選擇合理、簡便的方法進(jìn)展解答。 4、綜合與應(yīng)用：（課件） 5、板書 教學(xué)內(nèi)容：教科書例5及第19頁“做一做”，練習(xí)五第1、2題。 一、素養(yǎng)教育目標(biāo) （一）、學(xué)問教學(xué)點(diǎn) 1理解三步計(jì)算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系：把握解題思路。 2能分步解答較簡單的三步計(jì)算應(yīng)用題。 （二）力量訓(xùn)練點(diǎn) 1培育學(xué)生類推力量、分析比擬力量。 2培育學(xué)生理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系

3、的力量。 （三）德育滲透點(diǎn) 滲透事物間相互聯(lián)系的。 （四）美育滲透點(diǎn) 使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律之美，提高審美意識(shí)。 二、學(xué)法引導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有閱歷，合作學(xué)習(xí)、爭論、試算，感知算理和計(jì)算方法。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：確定應(yīng)用題的解題步驟。 四、教具預(yù)備 小黑板、投影片等。 五、教學(xué)步驟 （一）、鋪墊孕伏 1練習(xí)：（出示口算卡片） 562+5678478 16817410010053 2復(fù)習(xí)題： 讀題，分析解題思路。 提示：要想求出“三、四年級(jí)一共栽樹多少棵”，必需知道哪兩個(gè)條件？四年級(jí)栽樹棵數(shù)怎樣求？為什么用“562”，你們是依據(jù)哪句話這樣求的

4、？ 學(xué)生獨(dú)立解答、訂正。 （二）探究新知 1利用投影片改復(fù)習(xí)題為例5。（課件演示） （抓住復(fù)習(xí)和例5的聯(lián)系點(diǎn)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題，為學(xué)習(xí)例5做好鋪墊，有利于學(xué)生思維的進(jìn)展。） 2讀題，找出已知條件和所求問題。 爭論：你認(rèn)為這道題的關(guān)鍵句是哪一句？ （教師在“五年級(jí)栽的比四年級(jí)總數(shù)少10棵”下面畫出曲線。） 3，怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢？ 引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。 4依據(jù)線段圖和題意，爭論思索： 要想求出五年級(jí)栽樹多少棵？必需 先知道什么？你是依據(jù)什么這樣說的？為什么？ 啟發(fā)學(xué)生：“三、四年級(jí)一共栽樹多少棵”能直接求出來嗎？解答這道題，第一步求什么？其次步求什么？第三步求什么？ （通過線段圖，從直觀

5、到抽象，幫忙學(xué)生理解算理。） 5，通過溝通匯報(bào)，確定解題思路，教師板書小標(biāo)題，再讓學(xué)生直接在書中填空，指定一名學(xué)生板演。 形成板書： 四年級(jí)栽樹多少棵？ 562=112（棵） 三、四年級(jí)一共栽樹多少棵？ 56+112=168（棵） 五年級(jí)栽樹多少棵？ 16810=158（棵） 答：五年級(jí)栽樹158棵。 6： 引導(dǎo)學(xué)生回憶例5的解題過程，解答這類題時(shí)應(yīng)留意什么？ 抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，依據(jù)關(guān)鍵句確定數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最終算什么，并分步解答。 引導(dǎo)學(xué)生觀看：在解題過程中，56這個(gè)已知條件用到了幾次？分別是在求什么時(shí)候用的？通過爭論，使學(xué)生明確：解同意用題時(shí)，有的已知條件不止用一次

6、，詳細(xì)怎樣用，要依據(jù)題目內(nèi)容確定。 7反應(yīng)練習(xí)：教材第19頁“做一做”第1題。 同桌爭論，關(guān)鍵句是哪一句，再依據(jù)題意確定先求什么，再求什么，最終求確定23名學(xué)生匯報(bào)爭論結(jié)果。然后再讓學(xué)生分步獨(dú)立解答，集體訂正。 （三）、穩(wěn)固進(jìn)展1、“做一做”第2、3題。 同桌每人選一題，相互說一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應(yīng)當(dāng)先求什么，再求什么，最終求什么。然后獨(dú)立完成。 2、練習(xí)五第1題 先畫圖表示數(shù)量關(guān)系。 （四）、課堂 回憶本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出這類應(yīng)用題是三步計(jì)算應(yīng)用題，還是兩步 計(jì)算的應(yīng)用題 板書課題： 進(jìn)一步明確：解答此類應(yīng)用題，要抓住關(guān)鍵語句，明確數(shù)量關(guān)系，通過分析關(guān)鍵語句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。

7、 提示同學(xué)：有的已知條件在解題時(shí)不止用一次。 六、布置作業(yè) 練習(xí)五第2題 七、板書設(shè)計(jì) 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和方法，熟悉分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的根本數(shù)量關(guān)系。 2、熟悉求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和方法，熟悉分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的根本數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)引新 1、出示復(fù)習(xí)題（見幻燈課件） 問：把哪個(gè)量看作單位1？題中每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義是什么？ 2、做15頁復(fù)習(xí)題 問：為什么要用乘法計(jì)算？這里的一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘表示什么意義？ 3、引入新課-學(xué)習(xí)

8、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 二、教學(xué)新課 1、教學(xué)例1 （1）出例如1，學(xué)生讀題 找條件，想問題，畫線段圖，想方法 （2）分析兩種不同的方法 找一樣點(diǎn)、不同點(diǎn)以及存在的聯(lián)系 （3）穩(wěn)固練習(xí)做17頁練一練1 2、教學(xué)例2 （1）出例如1，學(xué)生讀題 找條件、想問題、畫線段圖 （2）列式并說說想的過程 重點(diǎn)指出把誰看作單位1 3、教學(xué)想一想 （1）讀題、思索、畫線段圖 問把誰看作單位1 （2）列式 （3）問：算式中的3/2是什么分?jǐn)?shù)？ （4）說明：條件里一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾，可以是假分?jǐn)?shù)，也可以是真分?jǐn)?shù)。 （5）做練一練2 4、小結(jié) 問：今日學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都告知我們哪兩個(gè)條件，要求的是什么問題？分析數(shù)量

9、關(guān)系時(shí)都是要先確定哪個(gè)數(shù)量？ 三、穩(wěn)固練習(xí) 1、說一說下面各題里單位1的量 （見幻燈課件） 2、做練習(xí)三第1題 3、做練習(xí)三第5題 問：這三題有什么一樣的地方？都用什么方法？ 4、作業(yè) 練習(xí)三第24 四、課后感受 初次接觸應(yīng)用題，學(xué)生在說想法上還存在一點(diǎn)問題，經(jīng)常是明白但不知道該怎么表達(dá)。特殊是數(shù)量關(guān)系方面，可加強(qiáng)說想法的練習(xí)，形式也可多樣些。 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)3 教學(xué)目的 1使學(xué)生學(xué)會(huì)列含有未知數(shù)的等式解同意用題 2培育學(xué)生分析推理的力量和分析數(shù)量關(guān)系的力量 教學(xué)重點(diǎn) 分析數(shù)量關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) 找等量關(guān)系 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知 一說出下面各題的數(shù)量關(guān)系，不計(jì)算 修路隊(duì)5天修路400米，

10、平均每天修路多少米？ 一個(gè)籃球場，長24米，寬45米，面積是多少？ 汽艇每分鐘行駛840米，它的速度是帆船的3倍，帆船每分鐘刑事多少米？ 一個(gè)生產(chǎn)小組每天生產(chǎn)200個(gè)零件，要生產(chǎn)6400個(gè)零件需要多少天？ 二列出含有未知數(shù)的等式，在解答出來 24乘什么數(shù)得960？ 什么數(shù)除以38得50？ 提問：你解答這兩個(gè)題的依據(jù)是什么？ 教師談話引出課題：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)乘法各局部間關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用 板書課題：應(yīng)用題 小組合作，探究新知 1出例如7：一個(gè)籃球場的長是28米，面積是420平方米籃球場的寬是多少米？ （出示圖片“例7”） 教師提問： （1）題目中已知什么，求的是什么？你能不能用以前學(xué)過的方法算出結(jié)

11、果？ 教師板書：4202815（米） （2）你是怎么想的？ （3）能不能用我們學(xué)過的乘法各局部之間的關(guān)系來解答呢？依據(jù)是什么？ 教師板書：設(shè)籃球場的寬是米 284204202815 2練習(xí) 育民小學(xué)四年級(jí)學(xué)生參與澆樹活動(dòng)，平均每人澆樹12棵，一共澆了468棵四年級(jí)有多少學(xué)生參與澆樹？ 教師提問：題目中的等量關(guān)系是什么？誰能列出含有未知數(shù)的等式？ 你是依據(jù)什么列出的等式？ 全班同學(xué)一起解答，教師請同學(xué)板書： 設(shè)四年級(jí)出名同學(xué)參與澆樹 124684681239 三、穩(wěn)固練習(xí)，把握新知 列出含有未知數(shù)的等式： 1向群文具廠每小時(shí)能生產(chǎn)250個(gè)文具盒，多少小時(shí)能生產(chǎn)10000個(gè)？等式， 2爺爺今年72

12、歲，正好是小華年齡的9倍小華今年多少歲？ 3一座電視塔高120米，是電視臺(tái)大樓高度的4倍電視臺(tái)大樓高多少米？（兩種方法解答） 四、小結(jié)： 這節(jié)課你有那些收獲？今日所學(xué)的學(xué)問和以前有什么聯(lián)系？ 五、布置作業(yè) 1四年級(jí)同學(xué)去植樹把一批樹苗平均分給8個(gè)小隊(duì)，結(jié)果每個(gè)小隊(duì)分到16棵一共有多少棵樹苗？ 2新星小學(xué)修建了一個(gè)長方形體育場，面積是4200平方米長是100米，寬是多少米？ 六、板書設(shè)計(jì) 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)4 教學(xué)目的 1通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問解同意用題 2通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道同一道題中，數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化，用不同方法解答 3使學(xué)生知道學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系及其可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn) 教學(xué)重

13、點(diǎn) 通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的數(shù)量關(guān)系，正確解同意用題 教學(xué)難點(diǎn) 通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道同一道題中，數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化，用不同方法解答 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)預(yù)備 1導(dǎo)入：我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系把握了不同的應(yīng)用題的不同分析、解答方法今日我們就用我們學(xué)過的不同學(xué)問來解應(yīng)用題（板書課題：用不同學(xué)問解應(yīng)用題） 2填空：已知甲數(shù)是乙數(shù)的6倍那么： （1）乙數(shù)是甲數(shù)的 教師追問：為什么填 呢？這時(shí)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化成了什么關(guān)系？ （2）甲數(shù)與乙數(shù)的比是（ ）（ ） （3）甲數(shù)與甲乙兩個(gè)數(shù)的和的比是（ ）（ ） （4）乙數(shù)與甲乙兩個(gè)數(shù)的和的比是（ ）（ ） 教師提問：這時(shí)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化成了什么

14、關(guān)系？ 教師總結(jié)：通過復(fù)習(xí)，我們發(fā)覺了倍數(shù)關(guān)系、分?jǐn)?shù)關(guān)系、比的關(guān)系之間，可以相互轉(zhuǎn)化 二、復(fù)習(xí)探討 （一）教學(xué)例6 少先隊(duì)員在山坡上栽種松樹和柏樹，一共栽種了120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍松樹和柏樹各栽多少棵？ 1學(xué)生讀題，分析已知條件和問題 2分組爭論： （1）題目中的數(shù)量關(guān)系是什么？ （2）松樹的棵樹是柏樹的4倍，可以轉(zhuǎn)化成哪幾種關(guān)系？ （3）此題有幾種解法？ 3學(xué)生匯報(bào)反應(yīng) （1）由于：松樹的棵數(shù)柏樹的棵數(shù)120棵 所以：我們可以依據(jù)這個(gè)等式列方程解應(yīng)用題 解：設(shè)柏樹種了 棵 1202496(棵) 解：設(shè)松樹種了 棵 1209624（棵） 答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵 （2）由于

15、松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是41 所以依據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系，可以用按比安排的學(xué)問來解答 415 120 96（棵） 120 24（棵） 答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵 （3）由于松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的和是柏樹棵樹的5倍，我依據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運(yùn)用算術(shù)方法解題 120（41）24（棵） 1202496（棵） 答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵 （4）由于松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以柏樹的棵數(shù)就是松樹棵樹的 ，假如把松樹的棵數(shù)看作單位1，那么，120棵對應(yīng)的率就是1 ，依據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運(yùn)用算術(shù)方法解題 120（1 ）96（棵） 1202496（棵

16、） 答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵 （5）由于松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是41，松樹和松樹、柏樹棵樹和的比是15，所以依據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系，我可以用比例的學(xué)問來解答 解：設(shè)柏樹有 棵 12015 5 120 24 1202496（棵） 答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵 4請你以小組為單位，爭論、溝通你最喜愛那種方法為什么？ 5教師總結(jié)：在我們解應(yīng)用題時(shí)，一道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，可以轉(zhuǎn)化成不同解決形式在解答時(shí)，我們選擇我們嫻熟、簡便的方法進(jìn)展解答 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)5 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第117118頁，例4和“做一做”，練習(xí)二十五的第14題。 教學(xué)目標(biāo)： 1整理和復(fù)習(xí)與“一

17、個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾”有關(guān)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，進(jìn)一步理解這些稍簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握它們的解答方法。 2在計(jì)算過程中進(jìn)一步培育學(xué)生良好的觀看、分析、推斷力量。 3體會(huì)數(shù)學(xué)的有用價(jià)值，提高同學(xué)們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 稍簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 稍簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系。 教具預(yù)備： 教師預(yù)備兩塊小黑板，一塊寫好口算練習(xí)題，另一塊寫好教科書第117頁例4及下面爭論的問題。 教學(xué)過程： 一、口算練習(xí) 教師出示小黑板上的口算練習(xí)題。 二、教學(xué)例4 1復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾”的應(yīng)用題。 “下面我們來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題?！保ǔ鍪拘『诎迳?/p>

18、的例4。） 例4 學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，80幅蠟筆畫，蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾？水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾？ “請同學(xué)們先自己解答這道應(yīng)用題，解答完以后，想一想這道題中的兩個(gè)問題有什么一樣之處，有什么不同之處？” （80 - 50）50 = （80 - 50）80 = 答：蠟筆畫比水彩畫多：水彩畫比蠟筆畫少。 解答完以后，教師讓學(xué)生說明這道題中兩個(gè)問題的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。 小結(jié)：我們在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，肯定要仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系，要弄清以哪個(gè)數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說：要弄清以哪個(gè)數(shù)量作為單位“1”。 2復(fù)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾和其中的一個(gè)數(shù)，求另一個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。 “

19、接著例4的這兩個(gè)問題，我們再來爭論下面的兩個(gè)問題?！保ǔ鍪拘『诎迳掀溆嗟膯栴}。） （1）依據(jù)“蠟筆畫比水彩畫多”這個(gè)條件 假如已知水彩畫有50幅，怎樣求蠟筆畫有多少幅？ 假如已知蠟筆畫有80幅，怎樣求水彩畫有多少幅？ （2）依據(jù)“水彩畫比蠟筆畫少”這個(gè)條件 假如已知水彩畫有50幅，怎樣求蠟筆畫有多少幅？ 假如已知蠟筆畫有80幅，怎樣求水彩畫有多少幅？ 分析的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清什么時(shí)候用乘法計(jì)算，什么時(shí)候列方程解答或用除法計(jì)算。一般可以概括成：當(dāng)我們知道了作為單位l的數(shù)量，要求它的幾分之幾時(shí)，就用乘法計(jì)算（依據(jù)乘法的意義1）；反之，假如是求作為單位“1”的數(shù)量時(shí)，列方程解答，或者是用除法計(jì)

20、算（依據(jù)除法的意義）就比擬便利。 3復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。 “假如我們把以上各題中的分?jǐn)?shù)都改為百分?jǐn)?shù)，解答的方法一樣嗎？”（一樣） （例如。把例4的問題改為求“蠟筆畫比水彩畫多百分之幾？水彩畫比蠟筆畫少百分之幾？”解答的結(jié)果是百分?jǐn)?shù)。）“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題實(shí)質(zhì)是一樣的，只不過是把比擬兩個(gè)數(shù)量關(guān)系的分?jǐn)?shù)用百分?jǐn)?shù)來表示?！?1做教科書第117頁“做一做”的第l題。 教師巡察，做完后集體訂正。訂正時(shí)，可以請一名學(xué)生說一說合格率與廢品率的關(guān)系，以加深學(xué)生對這些實(shí)際問題的理解。 2做教科書第117頁“做一做”的第2題。 談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？ 練習(xí)二十五的第14題。 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)： 1、

21、把握解題思路。 2、會(huì)正確解答稍簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。 3、培育探究精神與分析解決問題的力量。教學(xué)重點(diǎn)：稍簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路。教學(xué)難點(diǎn)：查找新舊學(xué)問之間的聯(lián)系。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)軟件（逐步演示的線段圖及學(xué)生供應(yīng)的學(xué)問）、貼紙（出例如4）、 投影片（供應(yīng)練習(xí)題）、紙條（收集不同算法） 教學(xué)過程： 一、談話引入師：同學(xué)們，上新課前教師先提一個(gè)問題，大家先思索，然后搶答。假如要你們查找廣州市市長熱線電話，有什么方法呢？師：（匯報(bào)完）同學(xué)們想到了查114，找報(bào)紙等不少的方法，不管什么方法，我們都是通過聯(lián)系一些能找到市長熱線電話的有關(guān)資料去查找，同樣，解決數(shù)學(xué)問題也要聯(lián)系我們學(xué)過的有關(guān)學(xué)問。 二、教學(xué)例

22、41、引出例4。 下面同學(xué)們就利用這種解決問題要聯(lián)系有關(guān)學(xué)問的方法，來解決今日學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（貼紙出例如4，后板書課題） 例4：出示一個(gè)發(fā)電廠原有煤2500噸，用去3/5，還剩多少噸？ 2、出示目標(biāo)。解同意用題時(shí)，我們通常是怎樣做的？（1理解題意；2聯(lián)系學(xué)過的學(xué)問去分析數(shù)量關(guān)系；3會(huì)解答。板書目標(biāo)：會(huì)分析、會(huì)解答） 3、理解題意。 那么下面大家就先默讀題目，看一下你是怎樣理解這道題的題意的，用自己的語言組織一下。（獨(dú)立進(jìn)展理解題意）匯報(bào)。（提問幾個(gè)學(xué)生，教師邊依據(jù)學(xué)生的答復(fù)邊逐步計(jì)算機(jī)出示線段圖）若學(xué)生不會(huì)答可補(bǔ)充問用去3/5表示什么意思？（表示用去的是原有的3/5）說明什么？（把把原有的2

23、500噸看作單位1） 2500噸 還剩？噸 4、查找資源。 剛剛大家都能比擬精確地理解題意，那么看到題目的條件與問題，你想到什么學(xué)問對我們解決這個(gè)問題有幫忙？（獨(dú)立思索小組溝通、師參加引導(dǎo)匯報(bào)教師依據(jù)匯報(bào)計(jì)算機(jī)出示有關(guān)學(xué)問）1）求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。2）總量用去量還剩量 3）用去3/5用去？噸4）用去3/5還剩2/5 5、主動(dòng)探究，嘗試解決。 （1）經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們現(xiàn)在都學(xué)會(huì)了精確去查找解決問題的有關(guān)學(xué)問，依據(jù)這些學(xué)問你們能解答例題了嗎？假如能的就直接解答；不能的再重溫這些有關(guān)學(xué)問，然后嘗試解答，（假如的確有困難的可以和教師溝通一下怎樣解，做完的想一想還能有其他方法嗎？

24、有的就寫出來） （2）小組內(nèi)相互說自己怎樣想？怎樣算？（組長組織，已經(jīng)完成的先說，沒做完的先聽其他人說。溝通過程中指名不同的同學(xué)出來板算兩種不同的方法） 6、歸納思路，提煉方法。 （1）匯報(bào)：（指著算法）要求還剩多少噸，就要用原有的噸數(shù)減去用去的噸數(shù)，由于用去的噸數(shù)題目中沒有直接告知我們，所以要先用原有的2500噸乘以用去3/5求出用去的噸數(shù)，再求還剩的噸數(shù)；要求還剩多少噸，就是求2500噸的2/5是多少，由于題目沒有直接告知我們還剩2/5，所以要先用13/5求出還剩幾分之幾，再求還剩多少噸。（先由板算的同學(xué)說，再看其他同學(xué)有什么補(bǔ)充或象他們那樣依據(jù)自己的算法說說自己是怎樣想的。邊匯報(bào)邊計(jì)算機(jī)

25、閃動(dòng)線段圖，如下列圖） 訂正：你們認(rèn)為他們算得怎樣？ 2500噸 （用去？噸） 還剩？噸 用去3/5 （還剩幾分之幾） 解法一：250025003/5 解法二：2500（13/5） 25001500 25002/5 1000（噸） 1000（噸）（2）還有其他不同的算法嗎？（對可能的錯(cuò)誤如25003/5要指出其錯(cuò)誤的緣由。對如這樣的解法25003/52500要加以確定，但說明表達(dá)不了解題的優(yōu)越性） 7、小結(jié)。（1（指著兩種解法）比擬一下：兩種解法有什么區(qū)分？有什么聯(lián)系？先別急，下面先由同學(xué)們帶著問題看書P83例4，把例4補(bǔ)充完整后，先想一想，用自己的語言歸納出來。（稍后）下面大家把自己的想法在

26、組內(nèi)溝通一下。匯報(bào)。 區(qū)分：兩種方法解題思路不同，第一種主要用總量減去用去量得到還剩量，其次種用總量乘以還剩的占總量的幾分之幾得到還剩量。 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)7 教學(xué)目的 1 使學(xué)生初步熟悉含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的構(gòu)造。 2 使學(xué)生初步理解和把握兩步應(yīng)用題的解題思路，會(huì)分步列式解答兩步應(yīng)用題。 3 通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在生活化的情境中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 4 培育學(xué)生合理選擇信息，用不同方法分析問題和解決問題的力量。 教學(xué)重點(diǎn) 把握含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的構(gòu)造和解答方法。 教學(xué)難點(diǎn) 利用已有條件找準(zhǔn)題目中的中間問題。 教學(xué)關(guān)鍵 分析題中數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算

27、什么。 教學(xué)過程 一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 （一）篇頭動(dòng)畫 1 師：小朋友們，你們愛看動(dòng)畫片嗎？ 2 教師給你們帶來了一段精彩的動(dòng)畫片。想看嗎？會(huì)唱的一起唱。（引言：播放主題歌） 3 剛剛我們看的是什么動(dòng)畫片？（藍(lán)貓調(diào)皮三千問） 4 今日藍(lán)貓也來到了我們教室，和我們一起學(xué)習(xí)。請看屏幕：（播放專賣店錄像） （二）書包信息 5 師：從這幅圖上，你們看到了什么？ 6 生：黃書包有6個(gè)、藍(lán)書包有6個(gè)、紅書包有6個(gè)、 7 師：除了顏色，還有什么不同？認(rèn)真數(shù)一數(shù)，大書包有幾個(gè)？小書包呢？ 8 生：大書包8個(gè)、小書包10個(gè)。 9 師：大家了解的信息真多，依據(jù)這些信息，我們可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（生提問）

28、 10小朋友們真聰慧，提出了這么多問題，要解決一共有多少個(gè)書包？這個(gè)問題?？梢栽鯓佑?jì)算？ 8+10=18（個(gè)）、6+6+6=18（個(gè)）、63=18（個(gè)） 11問63的小朋友，你是怎么想的？（抽象出3種顏色的書包，每種有6個(gè)） 12小朋友，想象一下，一周以后這里的書包會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 生：（賣出了一些書包） 13師：正如小朋友想象的那樣，一周后，專賣店賣出了15個(gè)書包 師：現(xiàn)在又可以提出什么新的數(shù)學(xué)問題了？（還剩多少個(gè)書包？）（特別好） 二、 講授新課，主動(dòng)探究 （一）討論例題 1 師：你能不能解決這個(gè)問題？自己試著列出算式做一做，做完后可以在小組內(nèi)溝通。（哪個(gè)小朋友先來溝通，你是怎樣列式的？

29、） 2 生（1）63=18（個(gè)）18-15=3（個(gè)）師依據(jù)答復(fù)板書。 3 師：還有其他方法嗎？ 4 生（2）8+10=18（個(gè)）18-15=3（個(gè)）師依據(jù)答復(fù)板書。 5 師：還有不同的方法嗎？（假如有，作出確定：你能和別人想的不一樣，真棒?。?6 師：用第一種方法的小朋友舉手，其次種呢？有沒有想出兩種方法的？ 7 問第一種 ：你們是選擇了哪些信息來解決這個(gè)問題？把你用到的信息和解決的問題組合起來，就是一道應(yīng)用題。誰來完整的表達(dá)一下？ 8 生（1）藍(lán)貓專賣店進(jìn)了3種顏色的書包，每種有6個(gè)，賣出了15個(gè)，還剩多少個(gè)書包？（假如消失兩問的編題，師作出確定：很好，還可以怎么說？） 9師：請剛剛那位小朋

30、友說一說：你在解決還剩多少個(gè)書包？這個(gè)問題時(shí)先求什么？再求什么？是分幾步來解決的？ 10依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書： 先求一共有多少個(gè)書包？再求還剩多少個(gè)書包？ 11問其次種：你們又是選擇了哪些信息來解決這個(gè)問題？也來表達(dá)成一道應(yīng)用題？ 12 生（2） 藍(lán)貓專賣店進(jìn)了個(gè)大書包和10個(gè)小書包，賣出了15個(gè)，還剩多少個(gè)書包？ 13選擇這些信息解決問題的同學(xué)，他們又是分幾步來解答的？先求什么？再求什么？每人自己說一說。（誰來溝通一下） 14消失全部信息： 師：小朋友能夠合理的選擇信息，用不同的方法解決問題。真不簡潔！這兩種方法雖然選擇的信息不同，但在解決還剩多少個(gè)書包？這個(gè)問題時(shí)也有一樣的地方，你們認(rèn)真看一下

31、，有什么地方一樣呢？ 15生答：（1）都是先求一共有多少個(gè)書包？再求還剩多少個(gè)書包？（說的真好） 師：為什么要先求出一共有多少個(gè)書包？ 生：先求出一共有多少個(gè)書包？，就能求?還剩多少個(gè)書包？ 16手指一共有多少個(gè)書包？師： 一共有多少個(gè)書包？這個(gè)問題雖然在題目中沒有消失，但它其實(shí)就藏在題目的中間。需要我們小朋友自己去發(fā)覺。 17還有什么一樣的地方？都要要分幾步來解答？（兩步）（板書課題）兩步計(jì)算應(yīng)用題 （二）連續(xù)討論 師：一周以后，書包專柜上只剩下3個(gè)書包了，小朋友，假如你是這家專賣店的經(jīng)理，你會(huì)怎么辦？ 經(jīng)理和我們小朋友想的一樣，又進(jìn)了兩箱書包。 1 消失兩箱書包，現(xiàn)在一共有多少個(gè)書包？誰有

32、本領(lǐng)求出來？ 2 生：不知道每箱有多少個(gè)書包？ 3 師：那怎樣才能知道呢？ 4 生：翻開數(shù)一數(shù)、查看包裝上的數(shù)量 5 師：真是個(gè)好方法，（每箱有30個(gè)）。現(xiàn)在你能解決這個(gè)問題了嗎？ 6 生：302=60（個(gè)）60=3=63（個(gè)） 7 師問：302求的是什么？兩箱一共有多少個(gè)書包？ 8師：為什么要先求出兩箱一共有多少個(gè)書包？ 9生：先求出兩箱一共有多少個(gè)書包？就能求消失在一共有多少個(gè)書包？。 三穩(wěn)固練習(xí)，內(nèi)化新知 1師：下面我們運(yùn)用剛剛學(xué)過的學(xué)問來解決一些問題。 （動(dòng)動(dòng)小腦筋）：想一想：先求出什么？ 2師：輕聲讀一讀每道題目，再想一想，解決這些問題要先求什么？ 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)8 教學(xué)目標(biāo)： 根

33、底性目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解和把握含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的 解題思路，把握求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾的應(yīng)用題 構(gòu)造。 2、把握用線段示意圖分析數(shù)量關(guān)系的方法，培育學(xué)生觀 察、分析、解同意用題的力量。 進(jìn)展性目標(biāo)： 1、向?qū)W生滲透事物是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)， 進(jìn)展辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。 2、培育學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，把握解題方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。 教學(xué)預(yù)備：多媒體軟件一套，卡片10張。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 師：為了慶祝十六大的召開，三一班同學(xué)做了一些漂亮的花來表達(dá)自己喜悅的心情。（多媒體出示黃花

34、，紫花圖）今日的課就從這些花說起。 1、依據(jù)題意，自編應(yīng)用題。 2、質(zhì)疑：依據(jù)黃花、紫花的朵數(shù)，能求出紅花的朵數(shù)嗎？ 學(xué)生積極爭論：進(jìn)一步提問，為什么不能求出紅花的朵數(shù)？必需要告知什么（再次爭論）。 二、分析解同意用題例1，了解兩步應(yīng)用題特點(diǎn)。 1、學(xué)生自由讀題，同桌兩位同學(xué)互說題意。 2、檢查理解題意狀況。 3、學(xué)習(xí)用線段示意圖分析數(shù)量關(guān)系；小組爭論組內(nèi)畫出線段示意圖。多媒體演示線段圖，驗(yàn)證學(xué)生的畫法。 4、依據(jù)圖意，列出算式。 找出關(guān)鍵句，明確要求紅花有多少朵？必需先求什么，再求什么。 學(xué)生試做，教師板書。 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)9 教學(xué)內(nèi)容：教材第8081頁復(fù)習(xí)第611題 教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一

35、步熟識(shí)一步計(jì)算應(yīng)用的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步把握連續(xù)兩問應(yīng)用題的思索和解題方法，提高學(xué)生分析推理和解題力量。 教學(xué)過程： 一、提醒課題 這節(jié)課要復(fù)習(xí)應(yīng)用題。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步把握一步應(yīng)用題和連續(xù)兩問應(yīng)用題的解題方法，提高解題力量。 二、復(fù)習(xí)簡潔應(yīng)用題 1、口頭列式解答以下應(yīng)用題，并一說是怎樣想的？ (1)楊樹16棵，柳樹14棵，楊樹和柳樹一共多少棵？ (2)一共要栽樹30棵，已經(jīng)栽了14棵，還要栽多少棵？ (3)楊樹5行，每行6棵，一共有多少棵？ 2、指出：在解同意用題時(shí)，要看兩個(gè)條件有什么聯(lián)系，和要求的問題有什么關(guān)系，然后想用什么方法算，再列出算式解答。 3、做復(fù)習(xí)題第6題 (1)讓學(xué)生讀題，然后說一

36、說這兩題有什么不同？ (2)讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后口答算式，教師板書。 (3)提問：第一題為什么用加法，其次題為什么用減法？ (4)指出：要求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)，就要把一個(gè)數(shù)和多的幾合起來，要用加法算，要求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)，就要從一個(gè)數(shù)里去掉幾，要用減法算。 4、做復(fù)習(xí)第9題 三、復(fù)習(xí)連續(xù)兩問的應(yīng)用題 1、做復(fù)習(xí)第10題。做后提問：依據(jù)哪兩個(gè)條件求第一個(gè)問題？再依據(jù)什么求其次個(gè)問題，為什么要用第一個(gè)問題的得數(shù)做條件，來求其次個(gè)問題？ 2、練習(xí)：媽媽買了23個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩多少個(gè)？剩下的蘋果平均裝在3個(gè)塑料袋里，每個(gè)塑料袋里裝幾個(gè)？ 3、：解答連續(xù)兩問應(yīng)用題，要先依據(jù)前兩個(gè)條件求出第一個(gè)問題，

37、再依據(jù)第一個(gè)問題的得數(shù)和另一個(gè)條件求出其次個(gè)問題。假如不先求出第一個(gè)問題，就不能求出其次個(gè)問題。 四、復(fù)習(xí)作業(yè)：復(fù)習(xí)第7、8、11題。 教學(xué)隨筆： 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)10 教學(xué)內(nèi)容： 人教版第四冊，教材第84頁，完成“做一做”中的練習(xí)和練習(xí)二十三第58狻?/SPAN 教學(xué)目標(biāo)： 1.把握一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 2.正確解同意用題，培育學(xué)生仔細(xì)審題和分析問題、解決問題的力量。 3.滲透數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生知道用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活實(shí)際問題的必要性，進(jìn)展學(xué)生的思維力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 把握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 教具學(xué)具預(yù)備： 投影儀、

38、投影片、學(xué)具等。 教學(xué)過程： 一、鋪墊孕伏操作學(xué)具，穩(wěn)固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系。 二、探究新知 l. 投影出例如9。 2. 小組活動(dòng)。 (l)議一議兩道題的已知條件和所求問題，教師出示圖片或投影片。 (2)通過談?wù)摵涂词疽鈭D，知道了什么? 使學(xué)生明確：兩道題都是紅花多，黃花少。 (3)想一想：這兩道題有什么一樣點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)? 使學(xué)生明確：第一個(gè)已知條件一樣;不同的是第一題的其次個(gè)條件是其次題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的第2個(gè)條件。 第一題用減法計(jì)算，其次題用加法計(jì)算。 3.獨(dú)立解答 (1) 填空。 (2) 訂正時(shí)，說一說是怎樣想的? 三、穩(wěn)固進(jìn)展 1.完成84頁的做一做。 2.練習(xí)二

39、十三第5題。 學(xué)生談?wù)擃}中的已知條件和問題，了解數(shù)量關(guān)系，口頭計(jì)算。 3.練習(xí)二十三第7、8題。 四、全課小結(jié) 師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，留意什么? 五.板書設(shè)計(jì) 例9：(1)有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵? 54-36=18(朵) 答：紅花比黃花多18朵。 (3) 有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵? 36+18=54(朵) 答：紅花有54朵。 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)11 【復(fù)習(xí)要求】 1、通過復(fù)習(xí)能正確快速地推斷不同類型的典型應(yīng)用題。 2、能用特定的方法（或公式）來解答典型應(yīng)用題。 【復(fù)習(xí)重點(diǎn)】熟悉幾種常見的典型應(yīng)用題。 【復(fù)習(xí)程序】 一、學(xué)問梳理 1、典型應(yīng)用題的種

40、類。 平均數(shù)應(yīng)用題。 用移多補(bǔ)少的思想，把12個(gè)不相等的局部數(shù)平均分為相等的幾份的應(yīng)用題。 其數(shù)量關(guān)系式： 總數(shù)量總份數(shù)=平均數(shù) 歸一應(yīng)用題。 能夠先求出一個(gè)單位量（如速度、工作效率、單價(jià)、單產(chǎn)等）的思路來解答的一類應(yīng)用題叫做歸一應(yīng)用題。 相遇問題。 相遇問題是討論兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體（或人）從兩個(gè)不同地方，站同一路線相對運(yùn)動(dòng)的問題。 關(guān)系式：速度和相遇時(shí)間=路程。 分析相遇問題時(shí)要抓住其特征，留意動(dòng)身時(shí)間、地點(diǎn)、方向的變化，通常畫出示意圖幫忙自己理解和分析。 二、例題。 例1：4臺(tái)吊車7小時(shí)卸煤1414噸，照這樣計(jì)算，增加5臺(tái)同樣的吊車，多工作8小時(shí)先卸煤多少噸？ 這是一道典型的歸一應(yīng)用題，單一量沒

41、有變即工效沒有變：141447，工作臺(tái)數(shù)增加到（4+5）臺(tái)，工作時(shí)間增加到（7+8）小時(shí)，依據(jù)正歸一應(yīng)用題求總量的算式為：141447（4+5）（7+8）=6817.5（噸） 答：共卸煤6817.5噸。 例2：甲、乙兩車同時(shí)從A、B兩地動(dòng)身，相向而行。甲車每小時(shí)行駛42千米，乙車每小時(shí)行駛38千克，兩車相遇時(shí)離B地336千米。A、B兩地相距多少千米？ 分析：依據(jù)題意，畫圖解 甲每小時(shí)行42千米 乙每小時(shí)行38千米 甲 乙 336千米 千米 從線段圖中可以看出，336千米正是乙從乙地動(dòng)身到甲地相遇時(shí)所走過的路程。而乙的速度已知，這樣就可以求出相遇時(shí)間，即： 33648=7（小時(shí)）。進(jìn)而通過速度和

42、相遇時(shí)間=距離。 （42+48）（33648）=907=630（千米） 答：AB兩地相距630千米。 三、穩(wěn)固練習(xí)。 1、師生爭論P(yáng)87頁第10題是什么類型的題，怎樣解答。 2、爭論第12、15題。 在解答過程應(yīng)當(dāng)留意什么？（畫圖） 3、作業(yè)練習(xí)。 P87頁11、12、13、14、15題。 四、補(bǔ)充練習(xí)。 1、小紅騎自行車從甲地開往乙地，3小時(shí)行75千米，5小時(shí)到達(dá)乙地。甲乙兩地相距多少千米？ 2、兩列火車相對行駛，在兩地間的中點(diǎn)相遇，甲車每小時(shí)行駛76千米，相遇時(shí)行了5小時(shí)。乙車每小時(shí)行駛95千米，它比甲車遲動(dòng)身幾小時(shí)？ 5 O 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)12 教學(xué)目標(biāo) 1進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)

43、量關(guān)系 2學(xué)會(huì)用一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義解答兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 教學(xué)重點(diǎn) 1把握兩步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法 2畫線段圖分析應(yīng)用題的力量 教學(xué)難點(diǎn) 分析兩次單位“1”的不同之處 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新 （一）指出下面分率句中的單位“1” 1乙是甲的 2小紅的身高是小明的 3參與合唱隊(duì)的同學(xué)占全班同學(xué)的 4乙的 相當(dāng)于甲 51個(gè)籃球的價(jià)錢是一個(gè)排球價(jià)錢的 倍 （二）口頭分析并列式解答 1小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的 ，小華儲(chǔ)蓄了多少元？ 2小華儲(chǔ)蓄了15元，小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ，小新儲(chǔ)蓄了多少元？ （三）引新：剛剛復(fù)習(xí)的兩個(gè)題，同學(xué)們完成的很好，現(xiàn)在將這兩個(gè)小題，組成一道題，

44、你還會(huì)解答嗎？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容 （出示課題分?jǐn)?shù)應(yīng)用題） 二、探究、悟理 （一）出示組編的例題 例2小亮儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的 ，小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ，小新儲(chǔ)蓄了多少元？ 1思索爭論 （1）小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的 ，是什么意思？誰是單位“1”？ （2）小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ，又是什么意思？誰是單位“1”？ 2匯報(bào)思路講方法 依據(jù)“小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的 ”，把小亮的錢看作單位“1”，可以求出小華儲(chǔ)蓄的錢： 依據(jù)“小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ”，把小華的錢看作單位“1”，再標(biāo)出小新的儲(chǔ)蓄錢： 由此根底上試列綜合算式： （二）穩(wěn)固練習(xí) 小華有36張郵票，小新的郵票是小華的 ，小明的郵票是

45、小新的 ，小明有多少張郵票？ 1分析數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立畫圖并列式解答 2學(xué)生板演 （張） （張） 答：小明有40張 3綜合算式 三、歸納、明理 用連乘解答的題有什么特點(diǎn)？”“解題思路是什么？” 1仔細(xì)讀題弄清條件和問題 2確定單位“1”找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系 依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找準(zhǔn)“量”、“率”對應(yīng)關(guān)系，即誰是誰的幾分之幾 3列式解答 板書：抓住分率句，找準(zhǔn)單位“1”， 畫圖來分析，列式不用急 四、訓(xùn)練、深化 （一）聯(lián)想練習(xí)依據(jù)下面的每句話，你能想到什么？ 1蘋果的個(gè)數(shù)是梨的 （如，梨是單位“1”；蘋果少，梨多；蘋果比梨少 等） 2修了全長的 3現(xiàn)在的售價(jià)比原來降低了 （二）先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答

46、 1鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的 ，雞的孵化期是鴨的 ，雞的孵化期是多少天？ 23個(gè)同學(xué)跳繩，小明跳了120下，小強(qiáng)跳的是小明的 ，小亮跳的是小強(qiáng)的 倍，小亮跳了多少下？ （三）提高題 六年級(jí)有三個(gè)班參與植樹，_，二班植樹棵數(shù)是一班的 ，三班植樹棵數(shù)是二班的 倍，_？ 五、課后作業(yè) （一）六年級(jí)同學(xué)收集了180個(gè)易拉罐，其中 是一班收集的， 是二班收集的兩班各收集多少個(gè)？ （二）長跑熬煉，小雄跑了3千米，小雄跑的 等于小剛跑的，小勇跑的是小雄的 小剛和小勇各跑多少千米？ 六、板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華的儲(chǔ)蓄的錢是小亮的 ，小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的 小新儲(chǔ)蓄了多少

47、錢？ 教案點(diǎn)評： 解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系，誰和誰比，把誰看作單位“1”，求的是誰的幾分之幾，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，小學(xué)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。這也正是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生分析力量的表達(dá)。是我們課堂的叫目標(biāo)之一。 這節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的其次節(jié)。學(xué)生已具備初步分析已知和找單位“1”的力量，但是增加了一個(gè)條件，并增加了一個(gè)數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易，教學(xué)中采納小組合作的形式，發(fā)揮集體的才智，在共同爭論中理解已知條件，有利于學(xué)生排解思維障礙。教師再配以線段圖加深強(qiáng)化學(xué)生理解題意，以實(shí)現(xiàn)舊學(xué)問向新學(xué)問的遷移和飛躍。練習(xí)的設(shè)計(jì)，由易到難、變換條件，有助于學(xué)生敏捷分析

48、，防止定勢。 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)13 教學(xué)目的 通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步把握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，提高學(xué)生的計(jì)算力量和應(yīng)用題的解題力量。 一、計(jì)算練習(xí) 做練習(xí)二十三的第5、6、11題 1、 第6題，讓學(xué)生獨(dú)立口算，共同核對得數(shù)。 2、 第6題，讓學(xué)生獨(dú)立筆算，填出得數(shù)，集體訂正。 3、 第6題，第一行指名板演，并要求學(xué)生說說怎樣估算，其次行全班學(xué)生在練習(xí)本上估算，指名口答得數(shù)，共同訂正。 二、應(yīng)用題解題練習(xí) 練習(xí)二十三的第7-10題及第12、14、15題 1、第七題，全班學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上解答，教師巡察，分別指名將兩種不同的解法的綜合算式抄在黑板上： 7200 12 6 7200 （12

49、 6） =600 6 =7200 72 =100（箱） =100（箱） 讓學(xué)生比擬兩種解法的不同。 2、第8題，先引導(dǎo)學(xué)生回憶除法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系，然后再求。 3、第9、10題，先讓學(xué)生讀題，審題，比擬兩題的不同，第9題是連除應(yīng)用題，第10題不是連除應(yīng)用題。 4、 第12題，兩道小題也要讓學(xué)生比照著練，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后指名說解法。 5、 第14、15題，讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式解答，集體訂正。 三、應(yīng)用題補(bǔ)充條件、問題練習(xí) 做練習(xí)二十三的第13、16題 1、 第13題，讀題，明確條件，然后賜予適當(dāng)?shù)膯l(fā)。 2、 第16題，要求學(xué)生補(bǔ)充一個(gè)條件和一個(gè)問題，成為一道兩步應(yīng)用題；再補(bǔ)充另一

50、個(gè)條件和問題，成為另一道兩步應(yīng)用題 3、 整理和復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)混合運(yùn)算式題、文字題和連乘、連除應(yīng)用題 教學(xué)內(nèi)容 課本第116頁的第1-3題；練習(xí)二十六的第1-4題 教學(xué)目的 1、 通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步把握含有兩級(jí)運(yùn)算的三步式題的運(yùn)算挨次，能比擬嫻熟地進(jìn)展計(jì)算，并會(huì)列綜合算式解答兩步計(jì)算的文字題。 2、 使學(xué)生進(jìn)一步理解連乘、連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能比擬嫻熟地解答這兩種應(yīng)用題，提高理解力量。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)混合運(yùn)算 1、 混合運(yùn)算式題 （1） 做課本第116頁第1題及補(bǔ)充題 97-12 6+43 29+187 17-34 156-56 4 7 （350-275）（19+25） （2）做練

51、習(xí)二十六的第1題 學(xué)生獨(dú)立做，教師巡察，發(fā)覺問題，集體訂正。 （3）做練習(xí)二十六的第3題 左圖是變化了形式的三步混合運(yùn)算式題，右圖是以框圖形式消失的混合運(yùn)算。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名說出億時(shí)結(jié)果。 2、 兩步計(jì)算文字題 做第116頁的第2題 讓學(xué)生說說每道題求什么，必需知道哪兩個(gè)數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式 做練習(xí)二十六的第2題 讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式計(jì)算，指名答出，共同訂正。 二、復(fù)習(xí)連乘、連除應(yīng)用題 1、 做課本第116頁的第3題 讓學(xué)生依據(jù)題意畫線段圖，教師巡察指導(dǎo)。 解答后，引導(dǎo)學(xué)生把它改編成用除法計(jì)算的兩步應(yīng)用題。 2、 練習(xí)二十六的第4題 讓學(xué)生列綜合算式解答，訂正時(shí)，指名說說兩小題的一樣

52、點(diǎn)和不同點(diǎn)以及綜合算式的每一步求什么。教師歸納，指出解答連乘、連除應(yīng)用題應(yīng)留意的問題。 應(yīng)用題的教案設(shè)計(jì)14 本資料為WORD文檔，請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址 用比例學(xué)問解應(yīng)用題 一、教學(xué)內(nèi)容： P113例5，練習(xí)二十三。 二、教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生進(jìn)一步熟悉正反比例應(yīng)用題的特點(diǎn)，理解并把握解答正反比例應(yīng)用題的解題思路和解題方法。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的解答正反比例應(yīng)用題。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)一步培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問進(jìn)展分析、推理的力量，進(jìn)展學(xué)生的思維。 五、教具預(yù)備： 小黑板。 六、教學(xué)過程： 教學(xué)過程自我增減 一、復(fù)習(xí)： 1、推斷比例關(guān)系練習(xí) 出示一塊小黑板，指名學(xué)生答復(fù)以下數(shù)量關(guān)系是否成比例，成什么比例?并說明理由。 （1）、汽車行駛的速度肯定，行駛的路程與行駛的時(shí)間。( ) （2）、把一袋大米平均分裝成小袋，每小袋裝的數(shù)量與裝的袋數(shù)。( ) （3）、一段大路的長度定，已經(jīng)修完的長度與還沒有修的長度。( ) （4）、總產(chǎn)量肯定每天的產(chǎn)量與生產(chǎn)的天數(shù)。( ) （5）、一本書的單價(jià)