《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計

1、PAGE PAGE 11蘆花蕩教案【教學(xué)目標(biāo)】1、準(zhǔn)確把握并運用小說三要素分析本文。2、學(xué)習(xí)綜合運用人物描寫的方法來塑造“老頭子”的形象。3、揣摩景物描寫在文中的作用?！窘虒W(xué)重難點】1.通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。【課時安排】二課時【教學(xué)流程】 第一課時導(dǎo)入新課：欣賞白洋淀圖片：1、位于河北中部的白洋淀，因其美景被譽(yù)為“華北明珠”。2、白洋淀中有自然形成的千畝荷花淀，每年的農(nóng)歷58月份粉、白兩種荷花盛開，淀內(nèi)香氣四溢。 3、淀區(qū)內(nèi)共有36個村莊，8000公頃蘆葦，146個淀泊。河淀相連、溝壑縱橫，葦田星羅棋布. 4、婀娜多姿的蘆花，帶來了一

2、縷縷華北明珠白洋淀的素雅之秀。這百里蘆花飛蕩，似畫一般，框住了多少人的蘆花心結(jié) 5、抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀的軍民，利用有利地形，駕小舟出入蘆葦蕩中，神出鬼沒，聲東擊西，沉重地打擊了日本侵略者，譜寫出一曲曲抗日救國的凱歌 。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確把握并運用小說三要素分析本文。2、學(xué)習(xí)綜合運用人物描寫的方法來塑造“老頭子”的形象。3、揣摩景物描寫在文中的作用。三、小說課堂五部曲：1、檢查預(yù)習(xí)：了解文學(xué)常識及文體知識,掌握字詞形、音、義。2、整體感知課文，概括小說的故事情節(jié)。3、細(xì)讀課文,把握小說的人物形象。4、精讀課文,找出環(huán)境描寫的句子,揣摩這些環(huán)境描寫的作用。5、探究文章主旨及寫法。四、展示

3、預(yù)習(xí)成果：1、有關(guān)小說的文體知識。2、作者及作品簡介。3、寫作背景。4、掌握字詞形、音、義。五、感知課文理情節(jié)聽讀課文，思考： 這是一片什么樣的蘆花蕩？蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？ 環(huán)境:那是一片 HYPERLINK /s?wd=%E5%A6%82%E8%AF%97%E5%A6%82%E7%94%BB&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 如詩如畫、 HYPERLINK /s?wd=%E6%9C%88%E6%98%8E%E9%A3%8E%E6%B8%85&hl_tag=textlink&tn=SE_h

4、ldp01350_v6v6zkg6 t _blank 月明風(fēng)清、靜謐安寧、斗志昂揚(yáng)、如夢如幻的 HYPERLINK /s?wd=%E8%8A%A6%E8%8A%B1%E8%8D%A1&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 蘆花蕩。人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭 一對可愛而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵情節(jié)：一次驚心動魄的護(hù)送 一場酣暢淋漓的復(fù)仇 情感：一份深沉的愛國情 一份對中國人民是英雄人民的真摯謳歌。六、合作探究析人物1、細(xì)讀課文，思考： 課文寫了哪些人物，主要人物是誰?作者是怎樣對其描寫？人物：老頭子、大菱、二菱主要人物：老頭

5、子對其描寫方法：正面描寫：外貌描寫、 行動描寫、語言描寫、心理描寫 側(cè)面描寫：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。2、瀏覽課文，篩選信息，填寫表格。描寫方法例 句品 格外貌語言心理行動3、歸納“老頭子”的形象，這是一個_的老頭子一個老當(dāng)益壯的老頭子一個具有愛國抗日熱情的老頭子一個過于自信和自尊的老頭子一個具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情的老頭子一個智勇雙全的老頭子七、拓展延伸論英雄1、老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短生的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。 你認(rèn)為“老頭子”是英雄嗎？2、你心

6、目中的英雄是什么樣子的？講述他的故事。八、布置作業(yè)課后練筆：寫出心中英雄的故事，綜合運用多種描寫方法。 一錄像導(dǎo)入，了解背景、白洋淀以及作者情況。（由學(xué)生進(jìn)行文稿演示） 71.導(dǎo)入：我們先來看一段錄像：（小兵張嘎）這個故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰??？（小兵張嘎）這就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片小兵張嘎。有哪位同學(xué)知道，這個故事發(fā)生在什么地方？ （河北白洋淀）你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀）我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來

7、學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文蘆花蕩。2.檢查預(yù)習(xí)，介紹白洋淀，介紹作家孫犁。在上課之前，我已經(jīng)向同學(xué)們提出了預(yù)習(xí)要求，要求各個學(xué)習(xí)小組，從背景環(huán)境和作家作品兩個方面入手，通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并制作成powerpoint 演示文稿。下面我們請兩個代表來展示他們的預(yù)習(xí)情況。（一學(xué)生展示 背景環(huán)境介紹 ）教師評價：他向我們展示了優(yōu)美的白洋淀水上風(fēng)光，并且分自然地理和人文歷史兩個方面清晰地向我們介紹了白洋淀的有關(guān)情況。（一學(xué)生展示 作家作品介紹）教師評價：他們搜集到了作家孫犁的照片，對孫犁

8、的介紹也簡明扼要。教師補(bǔ)充：在這里，我向同學(xué)們補(bǔ)充關(guān)于孫犁的一項資料，就是孫犁自己說過的一段話，他說：“我非常懷念經(jīng)歷過的那一個時代，生長過的那些村莊，作為伙伴的那些戰(zhàn)士和人民。我非常懷念那時踏過的路，越過的小溪，記得那些風(fēng)雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂，同志們兄弟一般的感情?！痹娙税嘣?jīng)說過：為什么我的眼中常噙著淚水，因為我愛這土地愛得深沉。這是因為孫犁對白洋淀這片土地的滿腔熱忱與執(zhí)著熱愛，才有了他白洋淀紀(jì)事這些充滿深情的作品。二復(fù)述故事，整體把握 5想必大家在預(yù)習(xí)時就被蘆花蕩這個故事深深吸引了，這個故事是以第三人稱來敘述的，下面請同學(xué)們換一種人稱，以文中的二凌為第一人稱來復(fù)述這個故事。

9、也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。溫馨提示：當(dāng)敘述人稱發(fā)生變化的時候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。做到簡明清晰，而又流暢生動。學(xué)生復(fù)述，學(xué)生評價。教師評價。三分析主要人物老頭子 281.蘆花蕩是一篇小說，小說的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1這篇小說的主要人物是誰呢？（老頭子） 2. 在讀完課文之后，“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請你用一句話回答，老頭子是個 的人。2一個矍鑠干練的老頭子一個智勇雙全的老頭子一個過于自信和自尊的老頭子一個老當(dāng)益壯的老頭子一個具有愛國熱情的老頭子3.同學(xué)們都對這位老頭子留下了深刻的印象，對這個主要人物，

10、作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，那文章是怎樣把這個人物表現(xiàn)出來的呢？ 我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫）我們班有四個大組，我想請大家分別從外貌、語言、動作、心理活動四個方面來尋找相應(yīng)的描寫，并加以分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點？ 15我給每個探究小組組長一張卡片，要求你們用一個字寫出對老頭子這一方面的評價。五分鐘之后，四個學(xué)習(xí)小組的組長選派三名同學(xué)上臺匯報，也就是由四名同學(xué)組成匯報小組。其中，有一人進(jìn)行相應(yīng)句子或文段的朗讀；一人對所讀句子進(jìn)行分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點;一人回答老師提問的問題，對于老師提出的問題，本組座位上的其他同學(xué)可

11、以補(bǔ)充。最后，由組長闡述你們所概括出來的一個字，并說說為什么你們選用這個字。還有一個要求，等會上來匯報的同學(xué)必須男女搭配，不能全是男同學(xué)，也不能全是女同學(xué)。外貌（瘦）（奇）朗讀：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。提問：文中用一個比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？ 語言（奇）（信）朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險?！薄安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們?！薄八麄兇騻四?，留了這么多學(xué)，等明

12、天我叫他們十個人流血！”“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”提問：在老頭子的話語中，你能感覺在整個過程中，他的內(nèi)心發(fā)生了一些什么樣的變化？ 動作（力）(高)（勇）朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。老頭子無力地坐下來，船停在那里。老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。提問：文中有一句話“鬼子們拍著水打過去，老頭子張皇失措?！?明明是老頭子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？ 心理（悔）（奇）大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？

13、自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？ 這老臉呀！提問：為什么在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們?nèi)ゲ筷牐强紤]自己的面子問題？4.每組同學(xué)歸納出來的一個字，我想用一個字來統(tǒng)帥，大家想想：可以用一個什么字？ 3奇文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大。請大家，用這個句式進(jìn)行接龍，我說他“奇”在，“奇”在 ?！捌妗痹谒墒莸孟窭狭说聂~鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。 “奇”在他一支槍沒有，卻讓幾十個鬼子子送了命。 “奇”在他將近六十歲“， 卻像個孩子似的“愛逞能”，大鬼子還要

14、二凌跟著來看熱鬧?！捌妗痹谒敲础皭勖孀印保ぷ魃杂惺韬?，就覺得“沒臉見人”。小結(jié)：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。 5.在這個具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質(zhì)和個性特征？ 他愛憎分明，對日寇滿懷仇恨，對同胞充滿深情；他智勇雙全，老當(dāng)益壯。他過于自信與自尊。6.看錄像，進(jìn)行評價。5 在前不久舉行的湘潭市中小學(xué)生課本劇比賽中，我們學(xué)校演出的節(jié)目就是根據(jù)蘆花蕩改編的話劇深深蘆葦情，下面我們一同來欣賞其中的片斷，請大家注意其中的人物，談?wù)勀愕捏w會。7.剛才我們從各個角度全面深入分析了主要人物老頭子的形象，通過感受老頭子的

15、英雄形象，對于抗戰(zhàn)、對于英雄有了哪些認(rèn)識？2讓我們感受到抗戰(zhàn)隊伍不畏艱險、豪邁樂觀的性格和昂揚(yáng)斗志。讓我們感受到敵后抗日根據(jù)地，男女老少人人皆兵。讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。四。拓展延伸，講述英雄的故事 5今年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個多世紀(jì)前那個戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。五。布置作業(yè)：寫出心中英雄的故事，注意抓住個性特征來

16、描寫人物。 蘆花蕩教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。2揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。3學(xué)習(xí)老頭子和大菱、二菱的不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格?！窘虒W(xué)重難點】1.通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫?！菊n時安排】二課時【教學(xué)流程】第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多富有傳奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人，整天神出鬼沒地穿越鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)；手無寸鐵的他，還運用自己的智慧，把十幾個鬼子打得頭破血流。今天，我們就走進(jìn)蘆花蕩，去結(jié)

17、識這位傳奇英雄吧。二、整體把握課文內(nèi)容1默讀全文，按要求復(fù)述課文，復(fù)述后其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。（1）按六要素進(jìn)行概括性復(fù)述。（2）創(chuàng)造性復(fù)述。以“但有一次，卻發(fā)生了意外”開頭，復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。2討論：（1）課文中的哪句話能概括老頭子的性格？明確：“老頭子過于自信和自尊?！保ā澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！保?）“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用? 明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個傳奇的故事。正是由于他的自信，使他敢于承擔(dān)起穿越封鎖線的重要任務(wù)。過于自信使他在送大菱二菱的

18、過程中遭遇了敵人并使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報仇進(jìn)而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。（3）用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。明確：老頭子具有強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為。象征中國人民是英雄的不可征服的人民。三、家庭作業(yè)摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。第二課時一、同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫片段二、品讀課文，探美語言1同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。2在全班范圍進(jìn)行賞析環(huán)境描寫的交流。要求：用先朗讀句子；再說說“這一句美在”；最后說說這一處環(huán)境描寫作用的順序。補(bǔ)充：環(huán)境描寫的作用。推動情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘

19、托人物形象；加強(qiáng)抒情韻味等。3齊讀文中公認(rèn)的精彩環(huán)境描寫片段，讀出感情或韻味。三、研讀本文寫法上的特色討論：這篇小說除了運用精彩的環(huán)境描寫來推動情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強(qiáng)抒情韻味外，這篇小說還運用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩？明確：作者運用對比的手法，創(chuàng)造出強(qiáng)烈的反差來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。在人物塑造上，一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一支槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富

20、有傳奇色彩。在情節(jié)上，課文著重寫了一場“英雄的行為”，更富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再是在敘述老頭子的戰(zhàn)斗過程時只寫其然，不寫其所以然，給讀者留下想象的空間，使傳奇色彩顯得更為濃郁。英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆：他事先系好了鉤子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律，接著就用蓮蓬引誘鬼子。作者不寫這些，只從鬼

21、子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。同時，從人物塑造上說，一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄。四、拓展延伸課外閱讀孫犁的荷花淀，感受作品的詩意美。五、板書設(shè)計情節(jié)傳奇色彩蘆花蕩美 人物

22、立體美、真實美環(huán)境詩情畫意課題蘆花蕩主備人二次備課人課型新課時2累積課時4授課人【文本解讀】蘆花蕩是寫于抗戰(zhàn)時期的著名小說之一，編者將其安排在七年級下冊第一單元戰(zhàn)爭題材單元，與其他幾篇同題材作品的相比較，以彰顯孫犁小說的獨特藝術(shù)風(fēng)格：這里沒有血雨腥風(fēng)、悲壯激烈的戰(zhàn)爭場面，也沒有奮不顧身、浴血奮戰(zhàn)的英雄悲歌；有的是清新明麗、詩意盎然的水鄉(xiāng)氣息和豪邁樂觀、勇敢無畏的英雄氣概?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)1能概述課文的主要內(nèi)容與情節(jié)，簡單復(fù)述課文內(nèi)容。2學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。 3初步感知人物的形象，體會“老頭子”英雄故事的傳奇色彩。4體驗孫犁

23、小說的風(fēng)格。 過程與方法1學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。2討論法、問答法、點撥法。情感態(tài)度價值觀1培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使其認(rèn)識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。2引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。【教學(xué)難點】感知老頭子的英雄性格及典型意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)明確學(xué)生是閱讀行為的主體，也是閱讀教學(xué)的主體，閱讀教學(xué)必須由關(guān)注如何“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注如何“學(xué)”關(guān)注學(xué)生、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)習(xí)。學(xué)生要提前

24、閱讀文本，整體感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、小組合作、自主探究【教學(xué)課時】二課時 教學(xué)過程第一課時（教學(xué)要點： 復(fù)述故事情節(jié)、揣摩人物性格 ）教學(xué)過程設(shè)計意圖二次備課一、導(dǎo)入：我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上，戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇小兵張嘎就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認(rèn)識一位神奇的老英雄。二、認(rèn)識作者孫犁，原名 HYPERLINK /view/1966038.htm t _blank 孫樹勛，曾用筆名蕓夫，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1927年開始文學(xué)創(chuàng)作。1944年在延安，他

25、發(fā)表了荷花淀、蘆花蕩等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。白洋淀紀(jì)事是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中荷花淀、蘆花蕩等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。其創(chuàng)作風(fēng)格是淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美結(jié)合。三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。1、讀準(zhǔn)字音提防d 竹篙go 葦塘wi瘧子yo寒噤jn吆喝yohe一梭機(jī)槍su 躥cun仄歪z趴p 扒b颯s轉(zhuǎn)彎抹角m2、掌握下列多音字 （1）提：提（ ）防 提（ ）綱 （2）瘧：瘧（ ）子 瘧（ ）疾 （3）喝：吆喝（ ） 喝（ ）水 3、詞語積累：

26、（1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。（2）自如：活動或操作不受阻礙。（3）穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。（4）膽寒：害怕。（5）陰森：陰沉，害怕。（6）提防：小心防備。（7）尖利：尖銳；銳利。（8）能耐：技能，本領(lǐng)。（9）悠閑：閑適自得。（10）央告：央求。（11）陰慘：陰沉暗淡。（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。（13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。（14）抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。（15）歇涼：乘涼。（16）吆喝：大聲喊叫。（17）遮掩：遮蔽，遮蓋。（18）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。四、

27、自讀課文，整體感知。1、 思考：這是一片什么樣的蘆花蕩？蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？ 那是一片 HYPERLINK /s?wd=%E5%A6%82%E8%AF%97%E5%A6%82%E7%94%BB&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 如詩如畫、 HYPERLINK /s?wd=%E6%9C%88%E6%98%8E%E9%A3%8E%E6%B8%85&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 月明風(fēng)清、靜謐安寧、斗志昂揚(yáng)、如夢如幻的 HYP

28、ERLINK /s?wd=%E8%8A%A6%E8%8A%B1%E8%8D%A1&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 蘆花蕩。人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭 一對可愛而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵情節(jié)：一次驚心動魄的護(hù)送 一場酣暢淋漓的復(fù)仇 情感：一份深沉的愛國情 一份對中國人民是英雄人民的真摯謳歌。2、重點探究認(rèn)識“老頭子”瀏覽課文，篩選信息，填寫表格。描寫方法例 句品 格外貌語言心理行動小組合作、探究: 方法： 由四名同學(xué)組成匯報小組：大家找出并標(biāo)記相應(yīng)的文段，然后由一人朗讀相應(yīng)句子或文段；大家對所讀句子進(jìn)行分析、討論，一人

29、負(fù)責(zé)記錄（本組座位上的其他同學(xué)可以補(bǔ)充），最后由組長闡述你們所分析概括出來的內(nèi)容。2、他的性格核心是什么？課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)他這一性格？歸納“老頭子”的品質(zhì)，引出“英雄”的話題，提問學(xué)生：你心目中的英雄是什么樣的？學(xué)生暢談。老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短生的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。提問：你認(rèn)為“老頭子”是英雄嗎？對話“老英雄”合作探究，感受人和情。精讀相關(guān)情節(jié)，深入挖掘 “老英雄”的意義。設(shè)置問題情景一：A、合作閱讀，重點探究人物的性格內(nèi)涵?？捎谩袄项^的英雄性格表現(xiàn)在 ”說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）可以有如下結(jié)論：老頭的英雄性格表現(xiàn)

30、在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。設(shè)置問題情景二：B、合作閱讀，重點探究事件發(fā)生的過程和意義?？捎谩白o(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在“ ”的句式說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）可以有如下結(jié)論：護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。設(shè)置問題情景三：C、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了

31、老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。 通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射

32、機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。 設(shè)置問題情景四：D、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲

33、染老英雄的傳奇色彩? 作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。 一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。 先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用

34、小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，

35、一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。五、拓展練習(xí)1.你心中的“抗日英雄”是誰？2.請從外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫方面刻畫你心目中的“抗日英雄”的形象。六、小結(jié)這篇小說主要寫了一個老英雄老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與

36、業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。七、作業(yè)、鞏固字詞、閱讀課文，進(jìn)一步體會“老頭子”的性格、課后練習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)學(xué)生可展示資料此環(huán)節(jié)的設(shè)計有力的保證學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成自主閱讀，整體感知課文，可使學(xué)生從整體去感受文本將閱讀落到實處鍛煉學(xué)生語言運用能力拓展訓(xùn)練主要鍛煉學(xué)生的寫作能力學(xué)生總結(jié)，既可以第二課時（教學(xué)要點：景隨情移，情景相生的特點）教學(xué)過程設(shè)計意圖二次備課一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?）

37、蘆花蕩主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。二、景物描寫，揣摩作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的

38、句子，并展開想象，感受美景。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。例如：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。 （畫出文中景物描寫的句子，四人一組討論，可以抓著句子中的關(guān)鍵詞、或修辭手法、或語言或作用等不同角度，明確景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。）三、語言品味，升華情感。感受、體驗文章的語言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個方面即可）蘆花蕩是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。例：他“只穿一條蘭色的

39、破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)?！耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜?，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練?！磅r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散?！?語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。” 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。討論交流，明確：輕緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝。蘆花蕩就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，

40、又為她們負(fù)傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。詩意的意境。作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的