小學(xué)語文《將相和》說課稿三篇

1、小學(xué)語文將相和說課稿三篇小學(xué)語文將相和說課稿一今天，我說課的題目是將相和,下面，我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面對(duì)本文第二課時(shí)展開我的說課。首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解。將相和是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，是以“和”為主題，通過敘述三個(gè)故事寫出了將和相由不和到和的經(jīng)過，刻畫了藺相如機(jī)智勇敢、無畏、大義凜然和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象，贊美了他們忠于國(guó)家，顧全大局的高尚品質(zhì)。其次，談?wù)勎宜淌诘膶W(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生雖已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力，但知表層易明深層難，在學(xué)習(xí)的過程仍需要我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，因此在具體的教學(xué)中我將充分考慮以上因素采用適

2、當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?；趯?duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文;進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章中心。2、過程與方法目標(biāo)：通過抓住描寫人物言行的語句體會(huì)人物的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問題、解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。根據(jù)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是抓住描寫人物言行的語句體會(huì)人物的思想品質(zhì)，難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)本文的寫法。好的教學(xué)方法可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果，因此在課堂中我會(huì)采用以下教學(xué)方法，在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下采用多種形式朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生

3、在讀中感悟、讀中思考。在學(xué)法上采用“自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，通過朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。接下來，就到了我們最重要的部分教學(xué)過程，圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)舊可，導(dǎo)入新課在這環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡，讓學(xué)生讀，并用這些生字口頭組詞，然后請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)結(jié)的語言復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容，在學(xué)生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因?yàn)榱H認(rèn)為藺相如沒有什么能耐，僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過這種溫故知新的方法，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又為本節(jié)課導(dǎo)入新課做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)、再讀課文，深入探討

4、在這環(huán)節(jié)中，首先我會(huì)點(diǎn)名朗讀16自然段，詢問學(xué)生藺相如真的是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個(gè)職位的嗎?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文中藺相如的語言，讓學(xué)生讀出藺相如的神態(tài)、語氣和情感進(jìn)行自由朗讀，并抓住“現(xiàn)在壁在我手上，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”、“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了。”“我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀?！钡汝P(guān)鍵語句進(jìn)行小組交流探討，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書藺相如是一個(gè)才智過人、勇敢無畏、具有愛國(guó)主義崇高品質(zhì)的人，他位居上卿實(shí)至名歸。接著，我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀第16至18自然段，進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問那廉頗又是一個(gè)怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我廉頗

5、攻無不克、戰(zhàn)無不勝，立下許多大功”“靜下來想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，舊不顧國(guó)家利益，真不應(yīng)該。他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”等語言和行為進(jìn)行討論分析，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)歸納并板書廉頗是一個(gè)居功自傲但知錯(cuò)能改、顧全大局的人。最后，我會(huì)讓學(xué)生分組朗讀全文并思考“寫將相和，為什么要寫前兩個(gè)故事?”讓學(xué)生體會(huì)本文的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考，學(xué)生同桌兩兩討論，在學(xué)生回答后加以明確第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因，合起來就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事。至此，我的教學(xué)目標(biāo)得以完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。第三環(huán)節(jié)、拓展延伸，深化中心。我會(huì)組織思考當(dāng)

6、廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條來到藺相如門上來請(qǐng)罪時(shí)，廉頗會(huì)說什么?藺相如又會(huì)說什么?讓同學(xué)們大膽想象并上臺(tái)表演，通過這樣的方式既填補(bǔ)了課文的空白，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)。我會(huì)通過提問的方式在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容，并布置學(xué)生課后所搜或收集一下我國(guó)歷那些有名使臣的歷史典故，去了解一下他們，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，增加學(xué)生的知識(shí)積累。最后說一說我板書設(shè)計(jì)，我的板書直觀、簡(jiǎn)潔，突出了重點(diǎn)，便于學(xué)生理解記憶。以上是將相和說課內(nèi)容，謝謝各位考官聆聽。小學(xué)語文將相和說課稿二我說課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇精讀課文將相和。本組的主題是“中國(guó)古典名著之旅”，將相和是根據(jù)司

7、馬遷史記.廉頗藺相如列傳改寫的一篇?dú)v史故事。課文巧妙的運(yùn)用過渡句來將“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，通過描繪人物言行，刻畫了藺相如不畏強(qiáng)敵、有勇有謀和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象，謳歌了他們顧全大局的高尚品質(zhì)。根據(jù)單元主題，依據(jù)本篇課文結(jié)構(gòu)和語言上的特點(diǎn)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的性格、品質(zhì)3、引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)悠久的歷史，從歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)中得到情感的熏陶由以上教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)情，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情朗讀課文，從人物的言行中品味其美好的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)確定為：正確評(píng)

8、價(jià)廉頗，體會(huì)他與藺相如不和的原因，以及勇于改過的品質(zhì)。三、說教法、學(xué)法高效課堂旨在讓學(xué)生學(xué)有所獲。因此，我重點(diǎn)由題目入手，抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我抓住課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)是否正確上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行等描寫進(jìn)行體會(huì)，采用“析句品讀、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”、“顧全大局”的思想植根于學(xué)生心中。四、說教學(xué)流程基于上述教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了談話中初悟形象默讀中感悟形象交流中深悟形象延伸中拓展形象幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)

9、環(huán)節(jié)談話中初悟形象我首先圍繞課題，結(jié)合三個(gè)故事小標(biāo)題，把“將相和”三個(gè)字變成一個(gè)表達(dá)完整的句子。從整體入手，把握文章內(nèi)容，自然進(jìn)入文本，初悟人物形象。然后，我將直戳矛盾焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出將相不和的原因，引發(fā)學(xué)生思考，形成探究主題：廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)正確嗎?使整個(gè)學(xué)習(xí)過程圍繞矛盾點(diǎn)展開。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，又做到了層層深入、主線鮮明、重點(diǎn)突出。第二個(gè)環(huán)節(jié)默讀中感悟形象新課程倡導(dǎo)給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間，在這一環(huán)節(jié)中，首先回顧，感悟人物形象的方法，抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫體會(huì)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在靜心讀書中運(yùn)用這種方法展開對(duì)前兩個(gè)故事的探究。第三個(gè)環(huán)節(jié)交流中深悟形象語文

10、課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。小語理事長(zhǎng)崔巒先生也再三強(qiáng)調(diào)：與閱讀分析式教學(xué)說再見，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。我認(rèn)為，我們應(yīng)該把語文教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐運(yùn)用上，不要在學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容上做過多的糾結(jié)。做到學(xué)生讀懂的不講，學(xué)生讀不懂的講其所當(dāng)講。在備課中我反復(fù)琢磨，依據(jù)學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)三個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。第一處“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去?！睂W(xué)生結(jié)合藺相如臨危受命的背景很容易體會(huì)出他的勇敢，但對(duì)于藺相如謀略的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺，因此，在交流這句話時(shí)，我把教學(xué)難點(diǎn)鎖定在兩個(gè)“如果”上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如是從

11、兩方面估計(jì)了事態(tài)的發(fā)展，然后引發(fā)學(xué)生想象他是怎么說的，相信這樣藺相如有勇有謀、胸有成竹的形象就躍然紙上了，學(xué)生擲地有聲地朗讀便能水到渠成了。第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是“藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說”的教學(xué)，通過初讀感知學(xué)生只是理解了藺相如敢于直面秦王，與其展開殊死搏斗的勇敢，但對(duì)于藺相如抓住秦王的弱點(diǎn)裝樣子嚇唬秦王以使人璧兩全的計(jì)謀理解不到位。于是教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在藺相如勇敢的表層認(rèn)識(shí)后，拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性問題：藺相如到底是真撞還是假撞?同時(shí)組織正反方辯論。相信，辯論的過程也是學(xué)生理解語言、吸收語言、運(yùn)用語言的過程，理解藺相如謀略的難點(diǎn)便會(huì)不攻自破。第三個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)“他走到秦王

12、面前逼趙王擊缶。”一句時(shí)，學(xué)生通過字面對(duì)藺相如的勇敢易于感受到，但我并沒有局限于此，教學(xué)中，我在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充史記原文“左右欲刃相如，相如張目叱(ch)之，左右皆靡(m)，于是秦王不懌(y)，為一擊缶?！碧A相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步遠(yuǎn)，他要用自己頸項(xiàng)里的血血濺秦王。古人認(rèn)為，頸血濺身是非常不吉利的，這使得秦王左右的侍從拔刀相間，而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般大小。大喝一聲，誰敢上前。使得他們直后退，最后秦王不得不為趙王擊了一下缶。通過這一補(bǔ)充學(xué)生不禁深切感受到當(dāng)時(shí)情況的危急，還會(huì)更加深入了解到藺相如的無畏、大義凜然。資料的補(bǔ)充不但使學(xué)生在感興趣的語言活動(dòng)中初步了解了古人古文，而且對(duì)

13、藺相如的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化和提升了。在前兩個(gè)故事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再次出示廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步印證廉頗對(duì)藺相如存在誤解。相信這樣抓難點(diǎn)悟全篇學(xué)寫法的教學(xué)，不但使學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，感悟了人物的性格，學(xué)到了表達(dá)方法，而且實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教，提高閱讀教學(xué)效率。第四個(gè)環(huán)節(jié)延伸中拓展形象崔巒先生還曾說在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，因此我設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的描寫人物方法進(jìn)行補(bǔ)白。目的有兩個(gè)，1讓學(xué)生外化本課學(xué)到的描寫人物的方法，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及想象能力。2做到正

14、確評(píng)價(jià)廉頗突破難點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)溫儒敏教授曾撰文說：學(xué)生沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣，這樣的語文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，完善人格。因此我以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。以介紹耳熟能詳?shù)氖酚浫宋铮_展名著之旅，從而培養(yǎng)學(xué)生愛讀書讀好書的習(xí)慣，形成新的閱讀體驗(yàn)另外培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。A閱讀名著B充實(shí)練筆內(nèi)容五、說板書設(shè)計(jì)板書：將相和相：不畏敵人有勇有謀顧全大局將：百戰(zhàn)百勝勇于改過板書設(shè)計(jì)展現(xiàn)人物形象。簡(jiǎn)潔明晰。小學(xué)語文將相和說課稿三首先，我來說說對(duì)教材的理解。將相和這篇課文出自司馬遷的史記?廉

15、頗藺相如列傳。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。總之，故事雖短，但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文，語言訓(xùn)練有味，文化建構(gòu)有道。將相不和，趙國(guó)危矣!史記不讀，鏡之何有?其次，再來說說教法與學(xué)法。鑒于將相和這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?！边@一理論，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)

16、字;理解課文主要內(nèi)容。過程與方法：通過用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié);通過師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國(guó)的“和”文化。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會(huì)到“和”的意義。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性。下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近

17、將相和”、“走進(jìn)將相和”和“走出將相和”。一、走近將相和，引出和的概念為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，我用六尺巷的故事導(dǎo)入，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機(jī)板書課題“將相和”。接下來就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過程中的要求：、疏通文中的生字和生詞;、試著用小標(biāo)題來概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。在充分朗讀之后，通過詞語填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握，如“諾”應(yīng)讀“nu”，不讀“ru”;“璧”字寫的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫勻稱。在此基

18、礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲沂冀K覺得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫字開始的!課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說：識(shí)字寫字永遠(yuǎn)是我們語文教學(xué)的起點(diǎn)!緊接著，通過交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。二、走進(jìn)將相和，三品藺相如以矛盾沖突為切入點(diǎn)，課件出示廉頗的話，學(xué)生先說說自己讀了廉頗的話后，對(duì)廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎?為了幫助學(xué)生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛國(guó)”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句，并通過“有感情地讀”來體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。1、一品藺相如的“勇敢”當(dāng)藺相如看到秦

19、王并沒有拿城換璧的誠意時(shí)，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏!2、二品藺相如的“機(jī)智”可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色，準(zhǔn)確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來;接著緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀、去演，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇;接著通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式，實(shí)際上是“明修棧道，暗渡陳倉”，故意拖延時(shí)間送璧回國(guó)，從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。3、三品藺相

20、如的“愛國(guó)”語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問題：“藺相如明知秦王不會(huì)授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國(guó)?你覺得他這樣做好不好?”這一問，與學(xué)生的思維來了一個(gè)鏈接，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國(guó)主義精神。小結(jié)：藺相如屢為趙國(guó)立功，受到了重封，他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的話，激化矛盾。品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來

21、體會(huì)他的顧大局、識(shí)大體;抓住廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，再談廉頗的人物形象三、走出將相和，升華和的內(nèi)涵首先，回味故事，理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題，思考三個(gè)故事之間的關(guān)系：完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事不是孤立的，它們之間有著密切的聯(lián)系，其中完璧歸趙是澠池會(huì)見的()，負(fù)荊請(qǐng)罪是完璧歸趙和澠池會(huì)見的()A.起因結(jié)果B.結(jié)果起因?qū)W生思考后填空，并且講出理由，這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系，教師小結(jié)答案后板書：和不和和。然后，小結(jié)全文，趙國(guó)的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié)力，和睦共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的“和”字的變化，結(jié)合視頻介紹中國(guó)的“和”文化。走出將相和，作為老師，我們沒有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著史記，這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會(huì)給他