《夜宴從弟桃花園序》公開課課件

1、導入同學們平時聚會多嗎？常有哪些活動？同學們的聚會算不算高雅呢？同學們知道人生有七雅嗎？導入同學們平時聚會多嗎？常有哪些活動？同學們的聚會算不算高雅 春夜宴從弟桃花園序 制作者：喬偉注重誦讀，感悟人生人生有七雅“琴、棋、書、畫、詩、酒、花” 春夜宴從弟桃花園序誦讀文本 檢查預習 文無定格，貴在鮮活 夫天地者萬物之逆旅也。光陰者百代之過客也。而浮生若夢，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也。況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。會桃花之芳園，序天倫之樂事。 群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂。幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。 散而不亂，氣脈

2、中貫 誦讀文本 檢查預習 走近文本 本文講了一個怎樣的故事？走近文本 解讀題目從弟：指堂房親屬，如堂兄弟稱從兄弟，堂伯叔稱從伯叔。從弟就是堂弟或族弟的意思。但唐代風氣喜聯(lián)宗，凡同姓即結(jié)為兄弟叔侄等，所謂從弟未必真有血緣關系。 時間 ：春 夜 人物 ：詩人與從弟 事件：宴飲 地點：桃花園 序：一種文體，有書序、贈序、宴集序，本文屬宴集序宴集序：古人在宴集時，常常一起借著酒興抒情賦詩，詩寫成后公推一人作序。 題意：李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。解讀題目從弟：指堂房親屬，如堂兄弟稱從兄弟，堂伯叔稱從伯叔。春夜宴 文本中從哪兒開始寫夜宴？春夜宴明確“會桃花之芳園，序天倫之樂事?！泵鞔_“

3、會桃花之芳園，序天倫之樂事。”合作探究 這是一場怎樣的夜宴？（提示：全文有個字）合作探究讓人歡樂的宴會在一個春夜里，作者和堂兄弟們聚會在桃花園。天空高懸一輪皎潔的明月，銀輝輕輕瀉下。輕柔的春風送來桃李的芬芳，大家飲酒吟詩暢敘天倫，這是一個多么美好的時辰啊！ 這兒有無盡的暢敘天倫之樂了， 同學們可以在文本中還可以找出哪些樂？讓人歡樂的宴會在一個春夜里，作者和堂兄弟們聚會在桃花園。天空群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂。概括出“群季俊秀之樂”?！叭杭究⌒?，皆為惠連”，說的是眾兄弟人才薈萃，都是謝惠連一樣的人物。在古代，伯仲叔季作為兄弟間的排行，因此以季指代弟，謝惠連是南朝著名山水詩人謝靈運的族

4、弟，十歲能作文，深得謝靈運的賞識。作者以謝惠連比他的兄弟，同時以謝靈運自比。群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂。概括出“群季俊秀之樂開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。“坐花醉月之樂”的宴會。這兩句集中寫春夜在桃花園歡宴的高潮場面，“月”是春夜之月，花是桃李之花，兄弟相會，花葉交輝，幽賞高談，其樂無窮。擺開盛宴，坐在花間，舉杯如飛，醉于月下，真是酒不醉人人自醉，花不迷人人自迷。李白從“羽”字著想，生動地用了一個“飛”字，就把眾人頻頻舉杯痛飲狂歡的場景表現(xiàn)得淋漓盡致。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。“坐花醉月之樂”的宴會。這兩句集幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清 李白和他的從弟們賞的是“陽春煙景”，談的是天倫樂事，所

5、以可概括為“高談幽賞之樂” 在這里，美景烘托樂事，幽賞助長高談，從而把歡樂的激情推向了高潮。 他展開長兄的寬廣胸懷，把人生的寵辱浮沉輕輕揮去，吐納借酒放歌的豪情。在這個歡暢的時候，正適合作者吟出雅逸的詩篇。 他的“浮生若夢、為歡幾何”和曹操“對酒當歌，人生幾何”有相似的豪邁之處，更能表現(xiàn)出李白特有的那種高傲蔑俗幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清 李白和他的從弟們賞的是“陽春不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。李白和他的從弟們狂歡痛飲，但是光痛飲還不夠，還要寫詩作賦來宣泄自己歡樂的情感，表達自己高雅的情懷。他展開長兄的寬廣胸懷，把人生的寵辱浮沉輕輕揮去，吐納借酒放歌的豪情。在這個歡暢的時候，正適合作者吟

6、出雅逸的詩篇。他的“浮生若夢、為歡幾何”和曹操“對酒當歌，人生幾何”有相似的豪邁之處，更能表現(xiàn)出李白特有的那種高傲蔑俗不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。李白和他的從弟們*共敘天倫之樂群季俊秀之樂高談幽賞之樂坐花醉月之樂賦詩罰酒之樂課堂小結(jié)*共敘天倫之樂課堂小結(jié)合作探究文章極力敘述夜宴之樂事，那么“會桃花之芳園，序天倫之論事”之前不是寫夜宴的， 是不是多余的呢？還出現(xiàn)了“浮生若夢，為歡幾何”這樣的說法， 這與夜宴之樂矛盾嗎？合作探究文章極力敘述夜宴之樂事，那么“會桃花之芳園，序天倫之不多余，更不矛盾：交代夜宴之由因為李白所說的“浮生若夢，為歡幾何”并不是體現(xiàn)思想的消極頹廢，而是認為人生

7、短暫，自己應該珍惜時間及時為歡，所以 依據(jù)是“天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也?！薄澳媛谩?，即旅社。逆者，迎也；旅者，客也。迎客的地方就是旅館?！肮怅帯睆臅r間角度講；“天地”從空間角度講說天地是萬物的旅館，寫出了天地的？（廣大）“光陰”是百代的匆匆過客，寫出了時間的短暫 如白駒過隙不多余，更不矛盾：交代夜宴之由因為李白所說的“浮生若夢，為歡探究詩人把天地寫得這么廣大，把時間寫得這么迅速，目的何在？探究詩人把天地寫得這么廣大，把時間寫得這么迅速，目的何在？襯托用廣大反襯出人生的短暫。生活中的李白，是一個宇宙意識很強的人，是一個生命意識超強的人，是一個積極向上的人所以愈是知道人生短暫，知道時

8、光易逝，就愈有種緊張感、緊迫感，就愈加珍惜生命，就愈想把生活過的豐盈而充實?！氨鼱T”其實就是搶占時間 黃河之水天上來，奔流到海不復回。 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 天生我材必有用，千金散盡還復來。 烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。 岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。 與君歌一曲，請君為我傾耳聽。 古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。襯托用廣大反襯出人生的短暫。生活中的李白，是一個宇宙意識很強作者夜宴從弟的理由還有其他的嗎？作者夜宴從弟的理由還有其他的嗎？況陽春召我一煙景，大塊假我以文章。請賞析寫的妙處？況陽春召我一煙景，大塊假我以文章。這兩句寫得妙形式上：對稱；使用的字，很有意境，情緒就被表達

9、出來：景前加一“煙”字，給人朦朧、縹緲的夢幻感?！瓣柎骸弊屛覀兟?lián)想到“陽春三月，春光明媚，春風和煦”，聯(lián)想到陽光普照大地的溫暖畫面，給人春暖花開，生機勃勃之感。因為是“陽春”，所以地氣就易上升，花、柳、山、水及其他所有自然景物像被一層輕紗籠罩一樣，分外迷人，有意境。 因為有霧氣，所以有煙景這兩句寫得妙形式上：對稱；使用的字，很有意境，情緒就被表達出 這句話即說，溫暖的春天用朦朧夢幻的美景來召喚“我”，這里作者還運用了“擬人”修辭，就把春天寫得很有“感情”。李白創(chuàng)造了“陽春煙景”，后來這個詞千古流傳。 這句話即說，溫暖的春天用朦朧夢幻的美景來召喚“我”，這里作課堂小檢測（拓展探究）王羲之的蘭亭集

10、序也是宴集序，它的思想感情與春夜宴從弟桃花園序有什么差異？課堂小檢測（拓展探究）王羲之的蘭亭集序也是宴集序，它的思蘭亭集序 暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。 快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。 古人云：“死生亦大矣?！?豈不痛哉！ 無盡的悲蘭亭集序 暮春之初，

11、會于會稽山陰之蘭亭，修知人論世 以意逆志 蘭亭集序和桃花園序同是記敘春日宴飲之樂，同是欣賞客觀的自然風光，同是抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，但由于時代環(huán)境及作家個人身份、年齡的差異，在感情格調(diào)上是有所不同的：王羲之感慨的是當時過境遷之后，游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是暫短的，必然“終期于盡”，所以發(fā)出了 “豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。低沉清幽 知人論世 以意逆志 蘭亭集序和桃花園序同 而李白畢竟生逢盛唐，唐代科舉以考詩賦為主，當時 選拔人才主要看個人素質(zhì)、靈性、創(chuàng)造性和 變通能力。而李白可謂滿腹經(jīng)綸，出口成詩，他的詩令唐人讀之為之傾倒，感動的唐明皇為之擦嘴，貴妃崇拜的為之調(diào)羹：龍巾試吐、 貴妃調(diào)羹、力

12、士脫靴李白骨子里充溢著自信、豁達、樂觀的精神，他身上洋溢著盛唐浪漫主義氣息。他認為正因為人生短暫，才應珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜游”他覺得美景是春天對自己的恩賜，豈能忍心辜負他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂趣! 天生我材必有用，千金散盡還復來。 而李白畢竟生逢盛唐，唐代科舉以考詩賦為主，當時 選拔人才主課堂小練筆請同學以“李白，我想對您說”寫幾句情真意切的話。課堂小練筆請同學以“李白，我想對您說”寫幾句情真意切的話熟讀成誦熟讀成誦課文總結(jié)本文寫了李白與諸從弟夜宴聚會賦詩的事，全文百余字，從“天地、“光陰”引發(fā)出“陽春召我以煙景，大塊假我以文章”無限美好的自然

13、風光以及與諸兄弟聚會的歡樂場景，是一篇像詩一樣優(yōu)美的抒情散文。文中雖有“浮生若夢，為歡幾何？”的悲慨之語，但主要抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。課文總結(jié)本文寫了李白與諸從弟夜宴聚會賦詩的事，全文百余字夜宴從弟桃花園序公開課課件教學目標1.注重誦讀，感受盛唐氣象，體察盛唐時期人們的人格與風格。課前學生充分預習，養(yǎng)成總體把握文本，從而重視文本、依靠文本、緊貼文本閱讀古詩文的習慣2.理解文中“浮生若夢，為歡幾何”流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。3、比較閱讀同類“宴序”文章，理解本序與古人作的“宴序”一類文章的不同之處，領悟李白飄逸瀟灑、豪情縱情的詩意。教學目標1.注重誦讀，感受盛唐氣象，體察盛唐時期人們的人格與教學重點與難點1.通過誦讀感悟蘊含