《水的組成》教學(xué)設(shè)計案例

1、水的組成教學(xué)設(shè)計案例水的組成教學(xué)設(shè)計案例（一）、設(shè)計指導(dǎo)思想：這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握水是由氫、氧兩種元素組成，每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成，初步形成純凈物、混合物、單質(zhì)和化合物等概念，理解它們的相互關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計時，教師結(jié)合當(dāng)今社會熱點問題之一保護(hù)水資源來構(gòu)思和組織學(xué)習(xí)活動。水的組成的學(xué)習(xí)以實驗為出發(fā)點，盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué)。通過實驗和討論，使學(xué)生逐步地了解水的組成和構(gòu)成，力圖讓學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)組成的方法。在拓展部分保護(hù)水資源方面，主要以討論的形式進(jìn)行。本課設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生得到一些水的知識，還要讓他們感知認(rèn)識事物的方法和途徑，培養(yǎng)他們收集

2、信息、處理信息和表達(dá)自己觀點的能力。（二）、教材分析：雖然水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。本課題以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，符合事物的認(rèn)識規(guī)律，貼近學(xué)生的實際，有利于縮小學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了不沖淡本課題的主體知識水的組成，作為引入的史實很簡短，但在課題之后提供了稍詳細(xì)些的資料，用作對這段引入的呼應(yīng)，供師生教學(xué)中靈活選用。對水的組成的認(rèn)識是通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論分析獲得的，它既與史實相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識客觀世界的科學(xué)過程和方法。這樣展現(xiàn)知識具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時也滲透了科學(xué)思想方法的教育。在認(rèn)識了水的

3、組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。重點：水的組成實驗。難點：水的組成的論述和表述。（三）、學(xué)情分析：通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了用感覺器官來觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象的體驗，但還不知道如何從現(xiàn)象來分析總結(jié)化學(xué)變化的實質(zhì)，通過第二單元水分子運動的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物理變化的實質(zhì)是分子本身不變，變化的只是分子的間隔，但卻不知道化學(xué)變化過程中分子是如何改變的。在對教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我把如何根據(jù)水電解的實驗現(xiàn)象分析得出水的組成和探討化學(xué)變化的微觀實質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點。（四）、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：（1）通過水的電解實驗探究活動認(rèn)識水的組成。（2

4、）通過自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別。（3）通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。2.過程與方法：（1）從人類認(rèn)識水的組成的過程體會科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。（2）學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、描述、分析、歸納、和總結(jié)。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）通過電解水實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲（五）、教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景實驗探究驗證實驗講解總結(jié)拓展視野升華提高（六）、媒體選擇：多媒體電腦、試管、鐵架臺、酒精燈、火柴、水的電解裝置。（七）、教學(xué)程序（一）對水的組成的探究師：水是大家非常熟悉

5、一種物質(zhì)。江、河、湖、海、大氣中、生物體內(nèi)都含有水。水與人類的關(guān)系也非常密切，工業(yè)上用水作原料、冷卻機(jī)器等，農(nóng)業(yè)用水澆灌農(nóng)田，生活中用水洗衣、做飯。那么，水重不重要？生：重要！師：可以這樣說：水是生命之源！既然水這么重要，那水是由什么組成的呢？生1：水是由氫元素和氧元素組成的。師：這個結(jié)論你是從哪兒獲得的？生1：從書上找到的。師：你們從書上獲得的結(jié)論只是一種理性的認(rèn)識，是抽象的。下面我們用實驗探究的方法來認(rèn)識水的組成。師：演示實驗3-1取水電解器，加入電解用水（為讓學(xué)生好觀察，將水染成紅色），接通直流電源，觀察與電源正極、負(fù)極相連的電極上和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。投影出示表一：觀察點現(xiàn)象電極上玻璃

6、管內(nèi)生2：電極上有氣泡產(chǎn)生，負(fù)極上的氣泡比正極上的多生3：玻璃管內(nèi)夜面下降，負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體比正極玻璃管內(nèi)氣體要多。師：能否用具體的數(shù)據(jù)或比值來衡量氣體的多少關(guān)系？生4：近距離觀察后得出：2：1師：這個實驗是比較粗略的，經(jīng)過更精確的實驗，其體積比約為2：1。師：那正、負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體分別是什么氣體呢？生5：氫氣和氧氣。師：同學(xué)們有很多猜想，究竟是什么，請看下面的鑒定實驗。師：投影出示鑒定方法，師生協(xié)作演示鑒定正、負(fù)極產(chǎn)生的氣體，要求學(xué)生觀察并記錄。檢驗方法現(xiàn)象結(jié)論正極玻璃管內(nèi)的氣體伸入帶火星的木條負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體用火柴點燃師：鑒定正極玻璃管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象，由此你獲得的結(jié)論是什么？生

7、8：帶火星的木條復(fù)燃，這種氣體是氧氣。師：點燃負(fù)極試管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象？生9：氣體燃燒，產(chǎn)生黃色火焰。師：這種氣體在玻璃管口燃燒時，由于受玻璃管內(nèi)鈉離子的干擾，產(chǎn)生的是黃色火焰，實際上，這種氣體燃燒時發(fā)出的是淡藍(lán)色火焰。經(jīng)過更科學(xué)的實驗鑒定，這種氣體是氫氣。師：好！我們來歸納一下：電解水的實驗現(xiàn)象是：“正氧負(fù)氫，氫二氧一?！睅煟涸谒碾娊鈱嶒灷铮行挛镔|(zhì)產(chǎn)生嗎？水發(fā)生了什么變化？生10：有。水發(fā)生了化學(xué)變化。師：你能寫出電解水的文字表達(dá)式嗎？生11：在黑板上寫出：水通電氫氣+氧氣師：從上面的實驗和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，你能得出有關(guān)水的組成的什么結(jié)論？生12：水是由氫氣和氧氣組成的。生13：水是由

8、氫和氧組成的。生14：水是由氫元素和氧元素組成的。師：生12說的對嗎？生15：不對。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。師：說的棒極了！同學(xué)們聽懂了嗎？以后千萬不要說水是由氫氣和氧氣組成的喲！師：生13說的對嗎？生：不知道。師：生13的說法也不對。因為“水是由氫和氧組成的”說法中，“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣，是不具體的，所以是不具體的說法。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說法。師：水是由什么組成的？那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢？生16：水是由氫元素和氧元素組成的；氫氣是由氫元素組成的；氧氣是由氧元素組成的。師：說的很好！那么請同學(xué)們思考47頁討論題2：化學(xué)變化前后，參

9、與反應(yīng)的元素種類有無變化？生17：沒有變化。師：說的也很好！掌聲鼓勵！通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或體會？生23：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了水是由氫元素和氧元素組成的；水是純凈物、化合物、氧化物。生24：我懂得了實驗是進(jìn)行化學(xué)研究的好方法。我們在做實驗時要認(rèn)真觀察、思考。生25：我知道了化學(xué)變化前后，元素的種類不變。師：說的都很好！相信通過努力，你們在化學(xué)的海洋中一定會獲得更多的知識。為了鞏固大家今天所學(xué)知識，請大家完成教材49頁2、3、4題。（說明：生1、生2只是代表學(xué)生，有可能是同一人。）（八）、教學(xué)評價設(shè)計：探究發(fā)現(xiàn)不是一個高不可攀的過程，它可以是科學(xué)家的研究過程，可以是發(fā)明家的發(fā)明過程，

10、可以是技工學(xué)習(xí)某種技巧的過程，可以是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程。因此探究發(fā)現(xiàn)應(yīng)分不同層次，主要是根據(jù)研究的主體（人）掌握知識的程度及科學(xué)實踐能力高低，以及相關(guān)經(jīng)驗閱歷的深淺而定。只要是一個人在一定的知識、技能、經(jīng)驗等水平上自己經(jīng)過鉆研學(xué)會了過去不曾會操作的方法、過程或技巧，都應(yīng)屬于探究發(fā)現(xiàn)。在探究發(fā)現(xiàn)過程中可以獨立思考，也可以是在同伴互助下、老師的引導(dǎo)下完成的，這都屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。本案例在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)上作了較好的嘗試。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望在化學(xué)課堂中，如果老師能夠抓住有利時機(jī)，利用簡短的語言把學(xué)生好奇心緊緊抓住，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設(shè)法論出個究竟，它會比老師直接灌輸知識或逼著學(xué)生去

11、學(xué)作用大許多。因為興趣是最好的老師，好奇是興趣的起源。有了興趣有時會達(dá)到無師自通的程度。本案例中教師用水受熱有三態(tài)變化，水的化學(xué)式有2個氧原子1個氫原子組成等，學(xué)生已有的知識導(dǎo)入，然后設(shè)下懸念：“如果水中插入電極，情形是否與受熱有所不同呢？”用來滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望。語言雖然簡單，但收到了投石激浪的效果，可謂事半功倍。2、巧設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生實驗操作的完成知識的發(fā)現(xiàn)往往是一個較復(fù)雜的過程，學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望，但受知識的局限、經(jīng)驗的缺乏限制，因而探究的過程和方法往往只知其一不知其二，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，會把探究過程分解為幾步，并會啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著

12、老師設(shè)好的臺階逐漸蹦級。本案例中，老師巧妙的把實驗過程分為兩步，第一步水的電離，第二步生成氣體的檢驗。還恰到好處的點撥學(xué)生：“水中插入電極將如何？”“生成的氣體不是水蒸氣呢？是不是CO2、H2、O2等常見氣體呢？”這種逐級遞升的引導(dǎo)，使學(xué)生自然地沿著老師設(shè)定的途徑去操作?？朔颂骄窟^程的盲目性，又引導(dǎo)他們掌握了探究問題的一般方法和捷徑，可謂提高了探究過程的高效性。3、順?biāo)浦?，促成學(xué)生分析實驗結(jié)果4、巧妙點撥，誘導(dǎo)學(xué)生由結(jié)果上升理論中學(xué)生的抽象思維還不很成熟，對概念等抽象問題認(rèn)識較片面，這時就需教師適時搭設(shè)鋪墊，誘發(fā)其抽象思維。本案例中教師能從能量角度、從元素組成角度、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自

13、己進(jìn)行飛躍式思維得出結(jié)論：2H2O2H2+O2同時還誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到H2O通電生成H2和O2的過程中有分子結(jié)構(gòu)的破壞及原子重新組成分子的過程。學(xué)生經(jīng)過教師的鋪墊點撥，自己的思維經(jīng)過由具體到抽象、由特殊到一般的螺旋式上升變化，最后才產(chǎn)生思維結(jié)果。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識，而且掌握由實踐到理論的一般方法。如果師生們長期堅持，對學(xué)生未來發(fā)展起到不可估量的作用。七年級地理上冊降水和降水的分布第1課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】閱讀降水柱狀圖，了解降水的季節(jié)變化規(guī)律【教學(xué)重點和難點】使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的季節(jié)變化規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】分組討論【課前準(zhǔn)備】1.用雨量器和量杯觀測近期的一次降雨或降雪，并

14、記錄降水量。2.教師搜集：某地多年月平均降水量數(shù)據(jù)資料、閱讀資料“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”3.童謠小松樹，快長大磁帶與錄音機(jī)4.教師和學(xué)生共同搜集：我國傳統(tǒng)的居民房屋建筑形式中的平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等的照片或圖片?！窘虒W(xué)設(shè)計】【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：聽童謠小松樹，快長大：“小松樹，快長大，綠樹葉，發(fā)新芽，陽光雨露哺育它，快快長大，快快長大！”優(yōu)美的音樂告訴我們：小松樹的長大，必需的自然條件是什么？陽光、雨露（及肥沃的土壤等）。雨露是從哪里來的，它們是怎樣形成的？對人類生活和生產(chǎn)有哪些影響？講授新課：一、降水與生活1.降水的概念活動1：在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到各種

15、各樣的現(xiàn)象，請同學(xué)們討論并解釋：在烈日炎炎的夏季，如果我們把洗干凈的濕衣服晾在陽臺外面，過不了多會兒，衣服就干了，這是怎么回事？（學(xué)生的討論結(jié)果有很多種，教師歸納：衣服上的水分不斷蒸發(fā)成為水汽，進(jìn)入大氣中。）教師：水分不斷蒸發(fā)成為水汽，進(jìn)入大氣中，又會發(fā)生怎樣的變化呢？我們接著討論另一種現(xiàn)象。活動2：冬天的清晨，當(dāng)你的父親開車送你去上學(xué)的路上，車廂內(nèi)必須開暖風(fēng)，否則過一會兒，玻璃就模糊而看不清窗外了，請同學(xué)們討論并解釋：玻璃為什么會模糊了，這是怎么回事呢？（學(xué)生的討論結(jié)果有很多種，教師歸納：車廂內(nèi)的水汽遇到溫度低的玻璃就會凝結(jié)成小水滴，附著在玻璃上。）教師：如果水汽升入到高空大氣中，會凝結(jié)成小

16、水滴嗎？那就是雨嗎？（學(xué)生討論）活動3：水汽升入到高空大氣中，氣溫降低也會凝結(jié)產(chǎn)生降水：請同學(xué)們閱讀教材相關(guān)資料，找出降水的概念及其降水的各種形式。學(xué)生回答：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。教師歸納：從大氣中降落到地面的液態(tài)水（如：雨）和固態(tài)水（如：雪、冰雹等），除了有雨、雪、冰雹外，還有霰等，一般把近地氣層中水汽直接凝于物體上的霜（如：秋末冬初時草葉上有一層白色的物質(zhì)）、露（如：夏季的.清晨植物葉子上的小水滴）也作為降水物統(tǒng)計于降水量中。（強(qiáng)調(diào)加點字的內(nèi)容）教師：在一年中，我們通常感覺到北京市的降水以哪一種形式為主？學(xué)生：降雨是降水的主要形式。教師：肯定會有同學(xué)問這樣的問題：云和霧

17、是降水嗎？學(xué)生：（回答的結(jié)果不一致。）（略）教師歸納：云和霧都是空氣中水汽的凝結(jié)物，云懸浮在高空，不與地面接觸，霧則與地面相連，懸浮在近地面的空中，沒有降落到地面，所以它們不是降水。教師補(bǔ)充資料進(jìn)一步解釋：大氣降水，如果溫度在0以上即為雨；溫度在0以下是雪；空氣強(qiáng)烈抬升，則可以形成冰雹，空氣中的水汽達(dá)到飽和狀態(tài)，多余的水汽就要凝結(jié)為霧或云。霰：白色或乳白色不透明的圓錐形或球形的顆粒團(tuán)體降水，直徑約25毫米。由過冷水滴碰在冰晶（或雪花）上凍結(jié)所致，通常在溫度近于0時降落，常見于下雨之前或與陣性雨雪同時降落。雹：透明的球形或略成圓錐形的冰狀降水現(xiàn)象。小冰雹直徑約25毫米，冰雹直徑大于5毫米。它是發(fā)

18、展的特別快的積雨云的產(chǎn)物，持續(xù)時間不長，降落的范圍也不大，但由于從幾千米的高空降落，沖擊力很大。因此往往損壞房屋、果樹、莊稼，傷害人畜，是災(zāi)害性天氣之一。2.降雨的等級教師：在炎熱的夏季，我們經(jīng)常在不同的地方，不同的時間里經(jīng)歷不同的雨，你能根據(jù)生活中的實際情況，描述一次你經(jīng)歷過的雨嗎？屬于小雨、中雨、大雨、暴雨中的哪一種？你是怎樣理解小雨、中雨、大雨、暴雨的？學(xué)生：描述的內(nèi)容各不相同。教師：及時評價學(xué)生的描述內(nèi)容。教師歸納后，并把氣象部門劃分的雨的等級告訴學(xué)生，然后要求學(xué)生說一說哪位學(xué)生的描述與氣象部門的劃分最接近：氣象部門根據(jù)單位時間內(nèi)降雨量的多少，把降雨劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等

19、級。降雨等級24小時降水量降雨狀況小雨0.19.9毫米雨滴下降清晰可辨，地面全濕，但無積水或積水形成很慢。中雨10.024.9毫米雨滴下降連續(xù)成線，雨滴四濺，可聞雨聲，地面積水形成較快。大雨25.049.9毫米雨滴下降模糊成片，四濺很高，雨聲激烈；地面積水形成很快。暴雨50.0以上毫米雨如傾盆，雨聲猛烈，開窗說話時，聲音受雨聲干擾而聽不清；積水形成特別快，下水道往往來不及排泄，常有外溢現(xiàn)象。3.降水的觀測教師：每一次降水的形式不同，降水的多少也不同，人們是怎樣進(jìn)行觀測的呢？活動1：觀看錄像“降水的測量” （視頻鏈接：降水量觀測和記錄）活動2：課前（后）進(jìn)行一次實地觀測降雨或降雪，讓學(xué)生親身感受

20、降水量的測量。具體要求：、請同學(xué)們關(guān)注每一天和近期的天氣預(yù)報，及時作好測量準(zhǔn)備；、下雨（雪）時，用雨量器和量杯及時記錄降水量。4.降水對人類的影響教師：我們了解了降水的及其觀測，那么人們?yōu)槭裁磳ｉT建立氣象組織來觀測降水呢？你能舉例說一說在日常生活中，不同形式的降水對你的生活和學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生：從服裝、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、軍事、建筑等方面說出很多例子。教師：請同學(xué)們閱讀資料“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，了解降水對我們的影響：活動1：在日常生活中你注意觀察了嗎？在我國，傳統(tǒng)的居民房屋建筑形式中，有：平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等。觀察這些圖片或照片，你能告訴同學(xué)們，這些建筑形式在

21、我國哪些地區(qū)最合適，為什么？師生共同歸納：新疆等北方的很多地區(qū)平頂房：降水少，干燥，風(fēng)多而且風(fēng)速大。南方很多地區(qū)尖頂房：降水多。福建客家大土樓：降水多，另外適宜客家人聚族而居。云南等地的熱帶雨林區(qū)竹樓、高架屋：上層住人，風(fēng)大涼爽，避免潮濕。陜北黃土高原地區(qū)窯洞：降水相對少，氣候干燥?；顒?：閱讀教材提供的活動1）在每張小卡片上寫出每一種降水狀況可能給人類的生產(chǎn)和生活帶來的影響。2）說一說你“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”的理解。（降水適時、適量，對農(nóng)作物的生長非常有利。）二、降水的季節(jié)變化（年內(nèi)時間變化）活動1：與同學(xué)討論后，簡單地分析：學(xué)校所在地在一年之中哪些月份降水比較多，哪些月份降水比較少？降水的

22、季節(jié)分配有什么特點？能簡單地說一說為什么嗎？學(xué)生：夏季降水多，冬季降水少。教師：我國大部分地區(qū)夏季盛行偏南季風(fēng)，濕潤多雨；冬季盛行偏北風(fēng)，寒冷干燥少雨。教師：怎樣表示降水？通常用降水量柱狀圖來表示。我們把表示一個地方一年內(nèi)降水的季節(jié)變化的圖叫做降水量柱狀圖（各月降水量柱狀圖來）活動2：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”，說一說不同的地方一年內(nèi)的降水季節(jié)分布情況有差異。師生：A地：降水多，季節(jié)變化不大；B地：降水少，季節(jié)變化大。）活動3：閱讀教材提供的“北半球某地年降水量的月份分配”圖回答問題：1）降水較多的月份是哪些？（103月）；2）降水較少的月份是哪些？（49月）；3）說明該地降水

23、的季節(jié)變化。（夏季降水少，冬季降水多。）活動4：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”及“北半球某地年降水量的月份分配”圖，請學(xué)生討論歸納繪制降水量柱狀圖的主要步驟。師生共同歸納：（1）繪出橫坐標(biāo)軸，把它平均分成12段，逐月標(biāo)上月份。（2）繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的降水量差標(biāo)上降水量的刻度。（3）將表中各月的降水量數(shù)據(jù)用長方形柱狀標(biāo)注出來，再著上相同的顏色或斜線。（4）在圖的適當(dāng)位置寫上圖名，完成降水量柱狀圖?；顒?：根據(jù)下表提供的某地多年月平均降水資料，繪制這一地區(qū)年降水量柱狀圖，并完成下列問題：某地多年月平均降水量（單位：毫米）月份一月二月三月四月五月六月降水量43.261.879.3105.4123.5159.9月份七月八月九月十月十一月十二