微課在信息技術教學中的運用分析及策略

1、寧夏平羅縣回民中學 楊乃實【摘要】微課是一種新型的教學資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強、靈活性好、短小精微課的策略來進行闡述。運用策略隨著移動通訊技術、社交媒體蓬勃發(fā)展，學生的學習方式、教師簡單的教，而是注重學生個性化的學習，激發(fā)學生的學習興趣，幫助重點、難點的理解。而信息技術教學中，微課的運用更加具有獨特的優(yōu)勢。1.什么是微課微課是廣東省佛山市教育局胡鐵生先生首先在國內(nèi)提出的，他認開展教與學活動的各種教學資源的有機結合。微課的核心是微視頻，視頻的長短一般為10分鐘以內(nèi)，同時還包括與視頻配套的微教案、微課件、微練習、微點評、微反思、微反饋等各種其他資源。他們共

2、同構成了一個開放的、主題明確的、動態(tài)的教學環(huán)境。為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作2.微課的特點微課作為“微”時代里應運而生的產(chǎn)物，以迅雷不及掩耳之勢在全國掀起了熱潮，是一種新型的教學資源，具有一下四個特點。時長應該為510分鐘，非常符合中小學生的認知特點和學習規(guī) 510觀看微視頻。的網(wǎng)絡媒體格式，壓縮率高，因此容量較少。微點評、微反饋、微教案等部分多為文本，因此整個微課資源包總容量一般在幾十兆左右。上保存觀看。教學內(nèi)容精。微課教學時長最長不宜超過10分鐘，內(nèi)容雖短，環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，更適合學生自主學習，是對傳統(tǒng)課題學習的補充和拓展，幫助學生查缺補漏?；砷L

3、。二、微課在信息技術教學中運用的分析多接觸，而有的學生卻很少接觸計算機。學生的基礎參差不齊，學生天的學生與家里沒有電腦基本沒有打過字的學生同時學習文字編輯，生的疑問，統(tǒng)一解答又浪費了很多學生的時間。在這種情況下，只有因材施教，開展比較有效的分層教學。我們可以把知識點分散，制作時間和硬件上滿足了學習微課的條件，讓學生自主自主的學習。2.微課對信息技術教師成長的促進合理運用微課，教師觀看視頻更加的自由，教師無須坐在一起，間、地點，能有效提高教師專業(yè)成長的實效性。由于微課可以讓教師自己控制播放速度，也可以重復觀看視頻，的觀點，又可以明確評價高的微課多為精品，可以細細品味。這樣的教研更真實、更有效，能

4、讓教師的業(yè)務水平得到提高。3.信息技術教師在微課制作的優(yōu)勢DV、攝像機、數(shù)碼相機等外部設備拍攝后的剪輯，還是采用錄屏軟件對 pptword上手，所以其他老師都更具有優(yōu)勢。三、微課在信息技術教學中的運用策略1.微課的類型選擇要準確微課的類型非常多，按照教學方法來分，有講授類、問答類、演示類等 11類，教師在開發(fā)信息技術微課時應充分考慮根據(jù)信息技術操作的步驟。通常在信息技術課堂上比較實用的微課類型主要有：講解說明型、操作演示型、主題活動型、解題推理型等。教師應該根據(jù)實際課在輔助課堂教學時發(fā)揮更好、更大的實效。2.微課的設計與開發(fā)要精心微課的設計和開發(fā)是一個系統(tǒng)的工作，要想開發(fā)實效性強的微課，必須規(guī)

5、范開發(fā)流程。有學者認為微課的開發(fā)過程一般經(jīng)歷：確定教學內(nèi)容、細分知識點、分析學習者特征、設計微教案和微課件以及微練習、撰寫視頻錄制腳本、教學活動實施及拍攝過程、微視頻后期編輯、微教學反思、形成微課資源包上傳微課平臺、微課教學應用、微學習和微反饋、微課資源動態(tài)優(yōu)化和完善。只有把微課的設計、開發(fā)、應用、反饋、完善等環(huán)節(jié)結合起來，微課才會在課堂教學中發(fā)揮更好的作用，同時在信息技術教研中才能更有利于教師的專業(yè)成長。之間應該是連續(xù)的，有層次的。微課本身是碎片化的，單個知識點就能做成一節(jié)微課，但只有系列化、聯(lián)系性、層次化的教學才能給學生提供完整有效的知識技能。3.微課在教與學中的運用要合理微課是一種很好的分層教學資源。學生的差異是必然的，很難知識的補充。如作品制作課時，將制作重難點制作成微視頻，讓學生可以自己控制觀看進度，基礎技能較好的學生角塊能掌握制作技巧，較弱的學生可以重復、緩慢的學習每個操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，教師就有更多的時間進行藝術的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)