《一個豆莢里的五粒豆》教學設(shè)計

1、第10頁 共10頁一個豆莢里的五粒豆教學設(shè)計一個豆莢里的五粒豆教學設(shè)計 一個豆莢里的五粒豆是四年級上冊提問單元的第一篇課文。教學時，老師要將這篇課文的編排與后面幾篇課文的編排進展比照聯(lián)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)它的獨特性，理解編者的意圖。在教學時，老師可通過援題質(zhì)疑，提出問題，羅列、解決問題并發(fā)現(xiàn)規(guī)律等途徑，引導(dǎo)學生走進文本，理解文本內(nèi)容，掌握提問的根本策略，獲得閱讀才能的提升。 【設(shè)計理念】 一個豆莢里的五粒豆為統(tǒng)編教材四年級上冊第二單元的精讀課文。本單元屬于提問策略單元。單元導(dǎo)讀明確提出本單元教學的主要目的為“閱讀時嘗試從不同角度去考慮，提出自己的問題”。因此，本教學設(shè)計重點圍繞“提問”這一策略展開教學。這

2、篇課文為童話故事。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學生的提問興趣為重中之重。本課教學以鼓勵為手段，引導(dǎo)學生對提問策略進展學習。首先，盡情鼓勵學生自由地提出問題，激發(fā)學生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學生共同感受提問的樂趣；最后，引導(dǎo)學生在發(fā)現(xiàn)中學會提問，提升提問的品質(zhì)。每個板塊任務(wù)明確，層層推進，讓學生在興趣的激發(fā)下樂于提問、學會提問。這樣，為本單元后面三篇課文的學習做好鋪墊。 【教學課時】 一個課時。 【教學過程】 一、起童話導(dǎo)入，援題質(zhì)疑 課件出示安徒生童話。引導(dǎo)學生回憶自己讀過的童話，并總結(jié)童話的特點 師：看來，你們對童話很熟悉了。是的

3、，童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿驚喜，有的情節(jié)出乎意料，令你無法預(yù)測。今天，我們就一起學習這篇課文一個豆莢里的五粒豆，去感受童話的奇妙！齊讀課題(學生全齊讀。在學習這篇課文之前，我們先來看看單元導(dǎo)讀，它要求我們做些什么。 課件出示 生：導(dǎo)讀要求我們閱讀時嘗試從不同角度去考慮，提出自己的問題。 師：是的，本單元就是提問策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在題目下面為我們安排了學習任務(wù)，大家一起讀。 生：齊讀“讀課文，積極考慮，看看你可以提出什么問題?！卑鍟簡栴} 師：看到課題一個豆莢里的五粒豆，你們會有哪些問題？ 生1：五粒豆有什么不同之處？生2：五粒豆分別做了什么事

4、？ 師：很好，帶著你們的問題，我們一起學習這篇課文。 【設(shè)計意圖：這是一篇童話故事。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過安徒生童話引導(dǎo)學生感受童話的奇妙，并結(jié)合單元導(dǎo)讀及課前要求明確任務(wù)，使學生在閱讀時積極考慮并提出問題?！?二、承閱讀文本，提出問題 一初讀課文，角色扮演 師：請同學們自由地讀一讀這篇課文，邊讀邊考慮：“五粒豆分開時各自的打算是什么？五粒豆子有著怎樣的性格特點？你最喜歡哪一粒豆子呢？”開場讀吧！ 學生讀課文，老師巡視 師：如今，我請五位同學分別扮演這五粒豆子，找出它們說的話來演一演。 生：讀“如今我要飛向廣闊的世界里去了！假如你能捉住我，就請你來吧！” 師：這是一粒怎樣的豆子？ 生：向往自由的豆子，

5、對將來有憧憬的豆子。師：再讀一讀，讀出它的憧憬。 生：讀“我，”第二粒說，“我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！” 師：它是一個自高自大的豆子，你再來讀一讀！ 師：第五粒豆子在哪？ 生：讀“該怎么樣就怎么樣！”師：你讀出了什么？ 生：它是一粒隨遇而安的豆子。 師：好的，孩子們，五粒豆子有不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒有一樣之處呢？ 生：他們對自己的經(jīng)歷都很滿意。 師：在你們心中，哪粒豆子最令你印象深化呢？生：第五粒豆子！ 師：為什么？ 生：因為它給一個生病的小女孩帶來了愉快和活力。 二再讀課文，感受豆子的生長與女孩的變化 師：請同學們再次默讀課文，考

6、慮：“最后一粒豆子的生長過程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？”請大家從文中找到關(guān)鍵語句填入學習單的表格里。 學生默讀課文，老師巡視指導(dǎo)。學生交流匯報，老師相機指導(dǎo)。課件出示學生填好的學習單 師：比擬了豆子與小女孩之間的變化，你們感受到什么？ 生：隨著豆子發(fā)芽、生長、開花，小女孩的病也漸漸好起來了。 師：是的。學到這，你們能將兩次讀文的信息結(jié)合起來，說說這篇童話故事主要說了什么。 生：一個豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經(jīng)歷。一個小女孩因為最后一粒豆的發(fā)芽、生長、開花，她的病漸漸地好起來了。 師：是的。通過這些問題的組合，我們就能將這篇文章的脈絡(luò)梳理清楚了。 三提問題 師：剛剛，我

7、們針對題目來提問。如今，你們讀了課文，又會有哪些問題呢？來說說看。 生1：母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？ 生2：題目是“一個豆莢里的五粒豆”，主要寫的是五粒豆子才對，怎么寫到了小女孩的事情呢？ 生3：為什么不把題目改成“那粒最了不起的豆子”？ 師：你們都是會考慮的孩子，能提出這么多的問題，真不錯！邊讀書邊考慮問題，這就幫助我們更深化地讀懂這篇文章。問著問著，這篇一個豆莢里的五粒豆就能被我們更徹底地讀懂了，也有助于學習其他的課文。所以，讀書時要擅長考慮，擅長提問。板書：提 師：請看，課后練習題第一題：“讀完課文，把你的問題寫下來?！比缃?，請你們再次閱讀課文，把剛剛你提的那些問題，寫在老

8、師給你們的學習單上，標上序號羅列出來。給你們5分鐘的時間，比一比，看誰問題多。開場吧！板書：寫 學生拿出學習單寫問題，老師巡視 師：剛剛，我看到這位同學一口氣列了10個問題，是我們班最多的。先請他來分享！ 出示學生的問題 1.為什么豆莢里的其中一個豆子能預(yù)感外面發(fā)生一些事情呢？ 2.豌豆們怎么知道它們不久就會被翻開？ 3.第二粒豆子說自己將飛進太陽里去，這與它的身份有什么相稱的地方嗎？ 4.小女孩到底得了什么??？ 5.母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？ 6.小女孩是被豆子感動了嗎？ 7.母親不想讓豆苗被風吹斷，是為女兒嗎？ 8.為什么豆苗開花，小女孩就漸漸好起來？ 9.那它們會不會是藏在

9、樹葉下面？ 10.五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？ 師：真了不起！真是我們班的提問小博士！掌聲送給他！ (老師請其他學生接著分享，點評鼓勵 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)緊扣教材與文本，落實課后的練習任務(wù)“讀完課文，把你的問題寫下來”，引導(dǎo)學生在學習單上寫下自己的問題，并進展分享交流。其目的在于鼓勵學生積極主動地提出問題，激發(fā)學生提問的興趣?！?這節(jié)課，我們認真讀了課文，積極考慮，提了這么多問題。我們還學會了針對局部和全文分類整理，真得很了不起！下節(jié)課，我們一起來解決這些問題，說不定，在解決問題的過程中，你又會產(chǎn)生新的問題。因為閱讀永遠和提問在一起！ 三、轉(zhuǎn)列問、解問與發(fā)現(xiàn) 一小組列問題 師：哇，一篇

10、課文竟能被你們提出這么多的問題，真了不起！提的問題越多，就越能全面地理解這篇童話故事了?？墒?，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進展整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請看課后練習第二題。 師：誰來說說我們接下來應(yīng)該怎么做？ 生：我們要以小組為單位，把問題進展整理，并列出一個清單。 師：說得對！老師再考考你們，列問題清單的時候要注意什么？ 生1：一樣的問題不能出如今同一個清單里。 生2：語句要通順。 師：是的，你真是個細心的孩子！要學會傾聽別人提的問題，意思一樣的，你就不要再提問。同時，表述要明晰，讓別人看得懂你的問題。你們明白了嗎？ 師：下面，就請同學們四人為一個小組，整理問題清單

11、。請小組長把組員們提出的問題寫在老師提供應(yīng)你們的清單表格里。開場吧！板書：列 學生分小組整理問題清單，老師巡視指導(dǎo)。然后，小組匯報交流，老師相機點評 二試著解問題 師：各小組都將問題列出來了。如今，老師想讓你們進展一個新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個小組能把大局部的問題解決。開場吧！板書：解 (學生小組討論，解決問題，老師巡視 師：如今哪個小組愿意先來匯報？ 生：我們小組提了8個問題，解決了3個問題 老師請其他小組接著分享，相機點評 三大家說發(fā)現(xiàn) 師：大家通過列問題、解問題，將這篇童話故事讀細讀透了。如今，我們回憶剛剛提的這些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。比方，“我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課

12、文的一局部內(nèi)容提的，有的是針對全文提的?！闭埓蠹乙孕〗M為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現(xiàn)。開場吧！ 師：如今來分享你們的發(fā)現(xiàn)吧！ 生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對描寫方法來提的，有的問題是針對段落構(gòu)造來提的。 師：是的，從故事的寫法方面來提問。 生：有的問題是針對故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。 師：很好，從故事的情節(jié)方面來提問。 師：孩子們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進展提問。板書：發(fā)現(xiàn) 【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)分為列問題、解問題、找規(guī)律三個步驟。它們層層遞進，不僅使學生深化理解課文內(nèi)容，體會人物的思想情感

13、，而且促進了學生思維才能的開展?！?四、合體會寓意，收獲成長 師：課文里提出了這樣一個問題：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了呢？”你們能解決這個問題嗎？說說這個問題是針對什么進展提問的。 生：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅強樂觀地生長，她也想像它那樣堅強樂觀。這個問題是從故事的道理方面進展提問的。 師：真不錯。是的，不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來問問題。同時，其他方面我們都可以進展提問。如今，老師想問問你們，這那么故事有什么寓意呢？ 生：我們要做個樂觀堅強的人，英勇戰(zhàn)勝挫折。 師：孩子們，回憶一下，今天，我們學習這篇課文時，都做了與提問有關(guān)的哪些事呢？ 學生總