《項(xiàng)脊軒志》語(yǔ)文教案

1、第3頁(yè) 共3頁(yè)項(xiàng)脊軒志語(yǔ)文教案知識(shí)目的1、學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄托自己深情的寫(xiě)作風(fēng)格。2、準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過(guò)、竟、比、殆”9個(gè)實(shí)詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。才能目的1、在熟讀的根底上理清思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路明晰、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。2、根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項(xiàng)，做到純熟翻譯課文，進(jìn)步文言閱讀才能。德育目的體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)含的濃濃深情，感受親情。教學(xué)重點(diǎn)1、理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。2、研習(xí)三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟作者在

2、敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氣氛。2、在誦讀的根底上純熟背誦全文。教學(xué)方法1、誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)步學(xué)生的文言閱讀才能，穩(wěn)固文言知識(shí)。2、討論法。通過(guò)廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的解析才能。3、延伸法。通過(guò)延伸練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生鑒賞文言的才能。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、課文題解：項(xiàng)脊軒是歸有光的書(shū)齋名。一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書(shū)齋，有追念祖先的意思。一說(shuō)，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書(shū)齋。志古代一種文體，主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解。二、走近作者歸有光15061571：字熙甫，號(hào)震川，明代昆山人，明代著名古文家。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱(chēng)他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書(shū)，是明代出色的散文家。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱(chēng)唐宋派。他的散文出于史記，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，被譽(yù)為“明文第一”。當(dāng)時(shí)人稱(chēng)他為“今之歐陽(yáng)修”。清桐城派代表