六年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)教案

1、六年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)教案 六班級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)教案1 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一三題。 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué)第一題。 1.教學(xué)第一部分。 (1)學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話是什么意思? (2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。 (3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛) (4)小結(jié)：像這樣的句子叫俗語(yǔ)，它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句，有著具體的含義。 2.教學(xué)第二部分。 (1)生讀五個(gè)俗語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?看看各自講了什么意思? (2)指名說(shuō)說(shuō)意思。 (3)老師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。 3.教學(xué)第三部分。 (1)本地也有俗語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。(溝通、討論) (

2、2)指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。 (3)拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。 二、教學(xué)第二題。 1.誦讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 2.討論每條詞語(yǔ)的大概意思。 3.生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。(明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。) 4.讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。 5.學(xué)生練習(xí)背誦。 三、教學(xué)第三題。 1.讀題，明確要求。 2.指明這段話選自姥姥的剪紙。 3.指導(dǎo)觀察書(shū)寫(xiě)格式，指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。 4.練習(xí)描紅，及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。 教學(xué)重點(diǎn)

3、：注意解釋時(shí)的態(tài)度，說(shuō)話要通順連貫。 教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。 教學(xué)過(guò)程： 一、審題。 1.指名讀題。 2.幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。 3.指導(dǎo)： (1)讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。 (2)分組分問(wèn)題練說(shuō)。 (3)從三中情況中任選一種，仔細(xì)閱讀、領(lǐng)悟，并想清是向誰(shuí)解釋?解釋什么?怎樣解釋? (4)推薦代表表演。師生評(píng)議。 4.反饋。 (1)指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的? (2)說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲? (3)評(píng)議小結(jié)：說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體，說(shuō)話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。 教后小記： 六班級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)教案2 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、學(xué)會(huì)文中8個(gè)生字。

4、 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè)。 4、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的愛(ài)好，積累好詞佳句。 【教學(xué)重難點(diǎn)】： 1、體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè)，感受少年真摯的情懷。 2、培育學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的愛(ài)好，積累好詞佳句。 【設(shè)計(jì)理念】： 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)時(shí)光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗(yàn)“我”快樂(lè)的語(yǔ)句，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì)“我”的童真、頑皮、可愛(ài)與快樂(lè)。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩(shī)感覺(jué)如此快樂(lè)、有趣的原因，經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀體會(huì)后，在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爺爺是

5、一個(gè)怎樣的人?最后回到本文蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會(huì)她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩(shī)有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化瑰寶古詩(shī)，自覺(jué)在課外多讀、多積累古詩(shī)。 【教學(xué)課時(shí)】： 2課時(shí) 第一課時(shí) (初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。了解蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)的有趣與快樂(lè)。練寫(xiě)文章中的生字，提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧上文，激趣導(dǎo)入 上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩(shī)很開(kāi)心，快樂(lè)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓娓干磉?，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩(shī)吧! 二、感悟快樂(lè) 1、請(qǐng)大家默讀全文，思考：你從哪兒體會(huì)到我的快樂(lè)?用

6、筆勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感受。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會(huì)。 預(yù)設(shè)： 師：誰(shuí)愿意把你體會(huì)到的快樂(lè)和大家溝通溝通? 生：我從“早上念詩(shī)，晚上念詩(shī)，半夜醒了也是念詩(shī)念困了再睡去?！斌w會(huì)到了“我”學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。 師：能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的嗎? 生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)到很愛(ài)念詩(shī)，而且很勤學(xué)。 師：請(qǐng)你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩(shī)時(shí)，她會(huì)想些什么?又會(huì)做些什么呢? (引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的?) 生：我還從“念困了再睡去”可以看出是多么喜歡念詩(shī)。 師：你們很會(huì)讀書(shū)，能通過(guò)你的朗讀把學(xué)詩(shī)的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)嗎?

7、(生朗讀此部分) 師：同學(xué)們，聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生評(píng)價(jià)) 師：你來(lái)試試，讀出你的體會(huì)吧。(生讀) 師：讓我們一起來(lái)朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會(huì)到很愛(ài)詩(shī)、勤念詩(shī)。(生齊讀) 師：你還從哪可以體會(huì)到“我”的快樂(lè)呢? 生：我還從文中的“我”大聲喊詩(shī)體會(huì)到的快樂(lè)。 師：她為什么要大聲喊? 生：因?yàn)樗X(jué)得那詩(shī)念起來(lái)很好聽(tīng)，所以很興奮地跟著祖父大聲喊。 師：請(qǐng)默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會(huì)“我”的快樂(lè) (引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會(huì)“我”大聲喊詩(shī)的自在與快樂(lè)。) 生：我還從“很好聽(tīng)

8、”、“真好聽(tīng)”、“多好聽(tīng)”、“越念越覺(jué)得好聽(tīng)，越念越有趣味”這些詞句中體會(huì)到“我”喜歡聽(tīng)，而且，覺(jué)得好聽(tīng)就學(xué)，不好聽(tīng)則不學(xué)。 師：詩(shī)讀起來(lái)真的有這么好聽(tīng)嗎?想想你們平時(shí)是怎樣學(xué)詩(shī)的?有這樣的感受嗎? 師：怎樣讀詩(shī)才好聽(tīng)呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽(tīng)地讀讀這兩首詩(shī)吧! 生：我還覺(jué)得文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)心情很好? 師：你怎么體會(huì)到的? 生：我從“高興奮興跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會(huì)到“我”學(xué)詩(shī)時(shí)心情非常好。 師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，讀出“我”的喜歡、開(kāi)心、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀) (老師在引導(dǎo)學(xué)生溝通體會(huì)時(shí)，可引

9、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩(shī)時(shí)的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩(shī)的，有什么樣的體會(huì)來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。) 師：從你們找出的語(yǔ)句和從你們的朗讀中，我深深地體會(huì)到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩(shī)是多么有趣，多么快樂(lè)啊!學(xué)到這，兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛(ài)、愛(ài)學(xué)習(xí)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束等) 三、感悟?qū)捜菖c慈愛(ài) 1、仔細(xì)再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩(shī)為什么會(huì)覺(jué)得如此有趣，如此快樂(lè)呢? 2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號(hào)。然后小組溝通。 3、集體溝通體會(huì)。 預(yù)設(shè)： 生：“我”念詩(shī)大聲喊時(shí)，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說(shuō)：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評(píng)，但是我還是覺(jué)

10、得很開(kāi)心。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)覺(jué)得很有趣。 生：跟祖父學(xué)詩(shī)“我”是自由自在，無(wú)拘無(wú)束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我覺(jué)得好聽(tīng)，我就學(xué)，不好聽(tīng)，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。 生：當(dāng)“我”不興奮時(shí)，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩(shī)，一念，“我”又興奮起來(lái)了。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)是快樂(lè)的。 師：你們很會(huì)讀書(shū)。你覺(jué)得“祖父”是個(gè)怎樣的人?(幽默、寬容、慈愛(ài)) (抓住“經(jīng)常警告我說(shuō)” “每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我若聽(tīng)了不好聽(tīng)我還是不要” “祖父一聽(tīng)就笑了” “看我還是不興奮，他又趕快說(shuō)”等體會(huì)祖父對(duì)“我”的寬容與慈愛(ài)。) 師：因?yàn)樽娓傅挠哪?、寬容、慈?ài)，讓“我”自由自在、無(wú)拘無(wú)束全憑“

11、我”的愛(ài)好去快樂(lè)地學(xué)詩(shī)?，F(xiàn)在我們來(lái)讀一讀“我”與“祖父”的對(duì)話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時(shí)學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛(ài)、風(fēng)趣與幽默。(分角色讀) 4、讀讀這些句子，你又體會(huì)到了什么? 出示句子： “祖父念一句，我就念一句” “念了幾十首后，祖父開(kāi)講了” “但從此再讀新詩(shī)，一定要先講的，沒(méi)有講過(guò)的也要重講?！?通過(guò)這些句子，讓學(xué)生體會(huì)到祖父教詩(shī)的方法是不斷變化的，以“我”的愛(ài)好為主，用他的寬容與慈愛(ài)，幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)千家詩(shī)，讓“我”的童年生活充滿快樂(lè)。 5、老師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 四、拓展：積累詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好

12、 1、古詩(shī)文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請(qǐng)把我們課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來(lái)越好聽(tīng)，越來(lái)越有趣吧。 2、學(xué)生比賽誦讀平時(shí)積累的詩(shī)句。 3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎么學(xué)詩(shī)的?與文中“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷作比較，有什么體會(huì)? 師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時(shí)跟祖父念詩(shī)、誦詩(shī)是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩(shī)句，多積累一些詩(shī)句，讓我們的童年充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓我們的童年更豐富、更快樂(lè)，而且這樣會(huì)讓我們受益終身的。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 2跟祖父學(xué)詩(shī) 早晚念 大聲喊 好聽(tīng)就學(xué) 有趣快樂(lè) 六班級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、培育學(xué)生自愛(ài)、自強(qiáng)的健康心理和珍愛(ài)生命、正確對(duì)待平凡職業(yè)的樂(lè)觀人生

13、態(tài)度。 2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析的行文思路。 3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫(xiě)作技巧。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。 2、文章總體思路的把握。 3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫(xiě)作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。 教學(xué)方法： 1、小組研討法 2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法 3、辯論法 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請(qǐng)同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢?” 2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長(zhǎng)期無(wú)人敢公開(kāi)談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性

14、和社會(huì)屬性上深刻剖析了個(gè)體生命的價(jià)值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、字詞檢測(cè) 戰(zhàn)栗(l)菽粟(s)單薄(b)回溯(s) 霧靄(i)混淆(xio)微蹙(c)一沓(d) 生死攸(yu)關(guān)一模(m)一樣 這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累。可采納搶答的方式進(jìn)行。 2、文章體裁 本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文，而是將“理”與“情”融會(huì)在一起，以理服人，以情動(dòng)人。 明確本文的體裁，對(duì)理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)有重要作用。 三、理清思路 1、朗讀課文，整體感知。 明確：本文以“我很重要”為線索，從長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“

15、我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。 2、全文可分為三部分。 第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問(wèn)題。 第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”? 第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進(jìn)行論證。 第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。 第三部分(第30自然段至結(jié)束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個(gè)體的價(jià)值。 學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。 四、初步體會(huì)文章主旨 1、文章開(kāi)篇為什么寫(xiě)“我不重要”? 明確：運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法?！爱?dāng)我說(shuō)出我很重要這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗?！睘?/p>

16、什么會(huì)這樣?為什么說(shuō)出這四個(gè)字就會(huì)有大禍臨頭的感覺(jué)?這一懸念很快調(diào)動(dòng)了讀者的好奇心。 2、人們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)“我很重要”? 明確：首先從文化心理上加以追溯?！霸S多年來(lái)，沒(méi)有人敢在光天化日之下表示自己很重要。我們從小受到的教育都是-“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國(guó)家、集體、他人，因此個(gè)人顯得“不重要”。列舉多年來(lái)“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個(gè)體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個(gè)問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。 這一環(huán)節(jié)的處理可以采納搶答的方式。 五、作業(yè) 1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。 2、班級(jí)分成兩個(gè)小組，

17、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。 老師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實(shí)生活中感悟和體驗(yàn)。無(wú)論持怎樣的觀點(diǎn)，都要懂得珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值、展現(xiàn)生命的光輝。 二、主旨探討 文章從哪幾個(gè)方面揭示出“我很重要”? 1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證，每個(gè)人都是億萬(wàn)粒菽粟、億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈。其次從人類的宏觀進(jìn)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個(gè)自我的個(gè)體誕生進(jìn)行論證，每一個(gè)“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概

18、率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個(gè)“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒(méi)有理由說(shuō)自己不重要。 2、從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)關(guān)系之中，文章著重從社會(huì)關(guān)系的五個(gè)方面論證了主旨。其一、父母。仰對(duì)父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛(ài)。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，充沛的情感，寫(xiě)出了父母對(duì)我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說(shuō)明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個(gè)比方句，寫(xiě)出了失去愛(ài)人的凄楚。失去了另一半，愛(ài)人的精神就會(huì)變得孤苦無(wú)依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就

19、永失淳厚無(wú)雙的父愛(ài)、母愛(ài)，而且永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。這里運(yùn)用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬(wàn)劫不復(fù)?！薄ⅰ皞诹餮?，沒(méi)有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒(méi)有父親的智慧為他謀略”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個(gè)角度闡明每個(gè)“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友?！扒Ы痣y買是朋友”，用計(jì)算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫(xiě)了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過(guò)節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個(gè)“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒(méi)有人能夠替代。運(yùn)用排比句式，說(shuō)明每個(gè)“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。 老師要引導(dǎo)學(xué)生深化思考問(wèn)題，恰當(dāng)

20、的補(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培育學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。 在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言? 參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對(duì)“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充?！拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔ⅲ覀兊纳矸菘赡芎苊煨?，但這絲毫不意味著我們不重要?！币粋€(gè)人的價(jià)值，并不在于他的偉大。如一片葉子對(duì)于一株新生的樹(shù)苗、一段染色體碎片對(duì)于一個(gè)孕育中的胚胎、一個(gè)油封橡皮圈對(duì)于馳騁寰宇的航天飛機(jī)，都有著舉足輕重的作用?！爸灰覀?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實(shí)現(xiàn)了人生的自我價(jià)值。 三、寫(xiě)作特點(diǎn) 1、本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文，而是將“理”與“情”融會(huì)在一起，以理服人，以情動(dòng)人。 某些語(yǔ)句、語(yǔ)

21、段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾?！笔钦f(shuō)人類的文明是代代相傳的，進(jìn)展到今天，已經(jīng)到了前人無(wú)可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動(dòng)人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。”說(shuō)明只要我們時(shí)刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會(huì)無(wú)愧于自己，無(wú)愧于人生。 2、文辭優(yōu)美，比方、排比、反問(wèn)、夸張、反復(fù)、設(shè)問(wèn)等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。 生動(dòng)形象的比方，如：“我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹(shù)干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地?！庇镁G葉來(lái)作比方，突

22、出新生生命的旺盛?！拔覀兊纳俗诟怕蕢揪偷慕鹱炙捻敹恕?，用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來(lái)之不易。“我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比方我們是父母中無(wú)可替代的最獨(dú)特的一個(gè)。“假如我生了病，父母的心就會(huì)皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動(dòng)而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來(lái)。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比方朋友失去再也找不到一模一樣的了。 排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和情感力度。如開(kāi)頭列舉四個(gè)“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時(shí)，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)。“我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海

23、灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方”形象地說(shuō)明了我在事業(yè)中“沒(méi)有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。 反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎?”、“面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎?”等等，突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個(gè)體價(jià)值。 夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮?！焙嫱辛烁改甘プ优蟮谋瘋那?。 運(yùn)用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢(shì)連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時(shí)，運(yùn)

24、用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫(xiě)了個(gè)體生命誕生的不可確定性。 四、作業(yè) 1、課后第二題、第四題。 2、預(yù)習(xí)我的四季。 六班級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)教案4 教材分析： 想象是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有六節(jié)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容可分為三部分。第一部分(13節(jié))主要寫(xiě)了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美妙愿望。第二部分(45節(jié))主要寫(xiě)了人們的生活，表達(dá)了詩(shī)人向往自由和平的美妙心愿。第三部分(6節(jié))總的寫(xiě)出了想象中的世界。 這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但

25、就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。 2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫(xiě)了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美妙情感。 3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。 過(guò)程與方法： 1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。 3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美妙心愿。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美妙心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課前指導(dǎo)

26、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入。配樂(lè)朗讀。想，聽(tīng)出了什么? 生自由發(fā)言。(開(kāi)放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩(shī)) 揭示課題16想像 師：有了想像才有優(yōu)美的詩(shī)篇，有了想像才有發(fā)明制造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。 2、自由讀文。想，從哪幾方面想像?板書(shū)：大自然人們的生活理想 根據(jù)以上提示將詩(shī)歌分為幾部分? 3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌情感。 (1)品讀第一部分。寫(xiě)了大自然中哪幾處景，畫(huà)上記號(hào)。(天空云彩風(fēng)陽(yáng)光四季) 你最喜歡那一句，為什么? 相機(jī)豐富詩(shī)篇。 如：A、“天空應(yīng)該一個(gè)勁兒藍(lán)，藍(lán)成一塊透明的水晶。”(天空

27、本應(yīng)是湛藍(lán)，因人類的原因已被污染，難得看見(jiàn)幾天的蔚藍(lán)，所以詩(shī)人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們?cè)谒{(lán)天下快樂(lè)的生活)比方 B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫(xiě)出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂(lè)。 C、風(fēng)本無(wú)色卻帶著夢(mèng)幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸、)(避開(kāi)學(xué)生說(shuō)出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美妙) 借用名家詩(shī)句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還? 青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春 九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯) D、陽(yáng)光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。 紅使

28、者喜歡 綠使者喜歡 黃使者喜歡 藍(lán)使者喜歡 紫使者喜歡 每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫(xiě)詩(shī)) E、四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。 春天不再 夏天不再 秋天不再 冬天不再 (2)總結(jié)：多么可愛(ài)的大自然呀! 可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩(shī)，品詩(shī)。 4、作業(yè)。寫(xiě)下對(duì)大自然的想像。 可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。 反饋。 板書(shū)：16想象 完美的世界大自然 人類的生活 課后記： 1、開(kāi)課以舒緩的小提琴夢(mèng)幻曲的配樂(lè)，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻，神秘，寧?kù)o的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。 2、以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開(kāi)中進(jìn)展。 3、老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。 4、老師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。 5、時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。 6、缺少個(gè)性朗讀，沒(méi)有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)的強(qiáng)勢(shì)。 7、對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。 六