冀教版上冊(cè)二年級(jí)語(yǔ)文教案

1、冀教版上冊(cè)二年級(jí)語(yǔ)文教案 冀教版上冊(cè)二班級(jí)語(yǔ)文教案1 教學(xué)要求 一、認(rèn)識(shí)本課生字： 蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察人物說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情;會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。 二、分角色朗讀和復(fù)述課文。 三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。 課時(shí)安排 三課時(shí)。 第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。 第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。 第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、提示課題，自學(xué)課文(童話(huà)是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，情緒

2、即被激起。) 小馬過(guò)河是一篇童話(huà)，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。 自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。 二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板： 小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去?！?松鼠(shu)說(shuō)：“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!” 小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。 老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?教學(xué)“連蹦帶跳

3、”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。 二、范讀課文。 小馬是怎樣過(guò)河的呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文。 三、再自學(xué)課文、分段(通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清課文層次) 1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么? 2.小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河? 3.課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒?第二次呢? 4.那么課文可分成幾段? 第一段：小馬整天不離開(kāi)媽媽。 第二段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。 第三段：第二次小馬終于過(guò)了河。 四、練習(xí)。 1.寫(xiě)生字詞。 2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。 小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事 老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。 提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)

4、點(diǎn)在引號(hào)里面。 第二課時(shí) 一、輕讀第一段。 二、讀講第二段。 1.自學(xué)。 提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話(huà)，看看他們說(shuō)了些什么?課文中寫(xiě)他們的對(duì)話(huà)時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、興奮的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。 2.找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。 根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書(shū)： 小馬老牛小松鼠老馬 連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫仔細(xì)地說(shuō)興奮地說(shuō)親切地說(shuō) 3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小

5、河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話(huà)真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿(mǎn)的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。) “連蹦帶跳地說(shuō)”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳) 老馬也是“興奮地說(shuō)”，老馬、小馬、都很興奮。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話(huà)。 小馬來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬? 小馬問(wèn)老

6、牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢?老?；卮饡r(shí)，說(shuō)的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話(huà)。 松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼?，后面是用了什么?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。 指導(dǎo)朗讀：“小馬!”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高;兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀) “小馬吃驚地問(wèn)”，如果沒(méi)“吃驚地”，那是一般地發(fā)問(wèn)?，F(xiàn)在是“吃驚地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。(示范) 老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺) 小馬聽(tīng)了這兩種完全不同的

7、意見(jiàn)，怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)不動(dòng)腦筋?(立即、連忙) 練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。 比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說(shuō)老馬說(shuō)松鼠說(shuō)”你們覺(jué)得怎么樣? 指點(diǎn)“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。 (雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。) 4.練習(xí)。 填充： 我高聲()喊小林飛快()跑 他輕輕()問(wèn)我仔細(xì)()寫(xiě)字 小紅興奮()說(shuō)妹妹大聲()唱著歌 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀(guān)察人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。 老師微笑著說(shuō)：“小

8、朋友說(shuō)!”讓學(xué)生加以描述。 指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。 第三課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)生字。 二、學(xué)習(xí)第三段。 1.小馬怎么過(guò)了河?(自學(xué)課文) 2.老馬怎么說(shuō)的?(反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)) 出示媽媽的話(huà)： 光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。 3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了? 同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)?為什么? (出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見(jiàn)右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓，所以_;因?yàn)樗墒骭;所以_”的句式回答。) (借助直觀(guān)形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。) 4.小馬聽(tīng)了老馬的話(huà)，仔細(xì)地試了試，試

9、的結(jié)果怎么樣?為什么? 出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像也不像所以”的句式回答。) 三、總結(jié)課文，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，結(jié)出寓意。 1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話(huà)最重要。 2.齊讀老馬的話(huà)。 3.老馬是說(shuō)：“不不是不行的”。如果改成“要要”這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢? (做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?) 4.這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。 四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。 1.各自準(zhǔn)備。 2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。 五、結(jié)合寓意，增教一首古詩(shī)。 宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。 出示古詩(shī)的板書(shū)： 冬夜讀書(shū)示子聿 古人學(xué)問(wèn)

10、無(wú)遺力， 少壯功夫老始成。 紙上得來(lái)終覺(jué)淺， 絕知此事要躬行。 冀教版上冊(cè)二班級(jí)語(yǔ)文教案2 教學(xué)目的 1、能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。 2、能按故事進(jìn)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。 3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話(huà)，從中體會(huì)故事的寓意。 教學(xué)過(guò)程 一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話(huà) 1、今天學(xué)的課文叫小馬過(guò)河。小馬為什么要過(guò)河呢?他又是怎樣過(guò)河的呢? 2、聽(tīng)范讀，劃出生字新詞;思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河? 3、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。 小馬為什么要過(guò)河? (要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。) 組織學(xué)生討論： 要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整

11、了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面) 通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培育他們思維的嚴(yán)密性。 4、學(xué)習(xí)字詞。 讀生字新詞正音。 提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯(cuò)的字字形。 生字組詞，并抄寫(xiě)。 課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)。 二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。 1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。 思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣? 2、梳理課文脈絡(luò)。(板書(shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去) 3、口頭填空。 課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬()的情況，然后寫(xiě)老馬()，最后寫(xiě)小馬()。 幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話(huà)能力。 三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述

12、1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況?(第3 - 6 段) 2、指導(dǎo)朗讀。 (1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣： “小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊!” “小馬吃驚地問(wèn)：水很深嗎?” (2)體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣： “老牛說(shuō)：水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。” “松鼠攔住小馬，大叫：小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的!” 前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。 3、練習(xí)復(fù)述。 (1)按故事進(jìn)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)： 回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛為難連忙立即 (2)指導(dǎo)復(fù)述。 要求把編了號(hào)的詞作

13、為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話(huà)通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。 按事情進(jìn)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。 4、找近義詞。 讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立即) 你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話(huà)的? 四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子 1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。 抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的?做給大家看看。 2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助的話(huà)。 對(duì)老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生： (1)

14、讀讀出“親切”的語(yǔ)氣。 (2)說(shuō)說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。(板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試) (3)背要求有感情地背誦。 (4)默不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 五、突破難點(diǎn)，加深理解 1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。 2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)? 四種答案(略) 學(xué)生愛(ài)好高，對(duì)此，老師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間老師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最 后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。 3、訓(xùn)練用”既不像也不像”說(shuō)話(huà)。 (1)說(shuō)“高度” (

15、2)說(shuō)“深度” (3)連說(shuō)。 讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。 六、朗讀全文，小結(jié)收獲 1、分角色，有感情地朗讀全文。 2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。 3、鼓舞學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，老師作適當(dāng)處理。 冀教版上冊(cè)二班級(jí)語(yǔ)文教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀課文、弄懂課后題1。 2、懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。 3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說(shuō)的話(huà)。 教具準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入，略知一、二段 1、師講故事的開(kāi)頭(即_文一、二

16、段)，然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣?為什么? 生：我覺(jué)得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?生：我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因?yàn)樗宦?tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很興奮。 二、抓中心句 生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河?它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河?用“”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。 三、聯(lián)系上下文，理解中心詞 1、(出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題： A、媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)? B、“別人”都是怎么說(shuō)的?用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎? C、從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋?用“一一”

17、畫(huà)出來(lái)。 2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。 3、溝通討論結(jié)果 A、學(xué)生答了1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，你會(huì)怎么辦? 生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。 生：我會(huì)自己去試一試。 B、學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立即”、“連忙”。 四、讀最后一段，體會(huì)中心句 1、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么? 2、(出示投影片)看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深? 3、你從老馬的話(huà)中想到了什么? 生爭(zhēng)論：媽媽的話(huà)一定是對(duì)的。 生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。 生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。 生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。 五

18、、總結(jié)，延伸中心句 在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做? 六、續(xù)編故事 1、師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話(huà)來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。 2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。 冀教版上冊(cè)二班級(jí)語(yǔ)文教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個(gè)生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語(yǔ)的意思。 2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。 3、初步理解老人是怎樣指點(diǎn)商人找到丟失的駱

19、駝的。 4、懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀(guān)察、仔細(xì)思考，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。 2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。 教學(xué)過(guò)程： 一、音節(jié)引入，揭示課題 1、拼讀音節(jié)：lu tu 2、學(xué)習(xí)生字：駱駝 3、出示圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹駱駝 由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運(yùn)貨，也能馱人，人們把它看做渡過(guò)沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。 4、學(xué)習(xí)第一節(jié) (1)朗讀第一節(jié) (2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動(dòng)感受到他很著急呢?用圓點(diǎn)標(biāo)出。 (3)指導(dǎo)朗讀 5、揭示課題 (板書(shū)：找駱駝) 二、學(xué)習(xí)1-9節(jié)，了解駱駝特點(diǎn) 1、輕聲讀讀課文，標(biāo)上

20、小節(jié)號(hào) 2、用直線(xiàn)劃出商人說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)劃出老人說(shuō)的話(huà)。 3、師生合作朗讀對(duì)話(huà)，想一想：商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)? (1)讀老人的三句話(huà)。 (2)學(xué)習(xí)生字“跛、馱” (3)當(dāng)老人準(zhǔn)確說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)，但又說(shuō)不知道駱駝在哪里時(shí)，商人心情非常生氣，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)? 學(xué)習(xí)：忿、哄 (4)指導(dǎo)朗讀 4、小結(jié)駱駝的特點(diǎn) 5、過(guò)渡：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，想想問(wèn)題的答案。 三、學(xué)習(xí)第10節(jié)，理解老人的分析推理 1、讀第10節(jié)，數(shù)一數(shù)老人說(shuō)的話(huà)共有幾句? 學(xué)習(xí)生字：啃、順 2、學(xué)習(xí)第二句話(huà)。 (1) 老人看見(jiàn)駱駝的腳印，它是怎么想的? 填空：剛才我看

21、見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。 (板書(shū)：腳印右深左淺) (2) 學(xué)習(xí)第三、四句話(huà)。 老師引讀：因?yàn)槲矣挚匆?jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到 我想到駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西，是因?yàn)槲铱匆?jiàn) (板書(shū)：左馱蜜右馱蜜) (板書(shū)：仔細(xì)觀(guān)察) (3)學(xué)習(xí)第五句話(huà)。 出示樹(shù)葉圖片，觀(guān)察：哪一片是駱駝啃過(guò)的? 老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝 (板書(shū)：樹(shù)葉上有牙印) 3、指導(dǎo)朗讀“不緊不慢”。 四、學(xué)習(xí)第11節(jié)，總結(jié)全文 1、朗讀第11節(jié)，理解“果然” 2、老人給了商人什么指點(diǎn)?用橫線(xiàn)劃出來(lái) 出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順

22、著它的腳印去找。 老人要商人根據(jù)什么線(xiàn)索去尋找駱駝?為什么? 3、小結(jié)全文： 聰慧的老人通過(guò)路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)索，推測(cè)出駱駝的特點(diǎn)，還為商人提供了尋找駱駝的辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細(xì)觀(guān)察之外，還必須會(huì)仔細(xì)思考。 (板書(shū)：仔細(xì)思考) 4、布置作業(yè)。 板書(shū)： 找 駱 駝 腳印右深左淺 左馱蜜右馱米 樹(shù)葉上有牙印 仔細(xì)觀(guān)察 仔細(xì)思考 冀教版上冊(cè)二班級(jí)語(yǔ)文教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習(xí)慣。 3.理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀(guān)察、仔細(xì)思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。 教學(xué)準(zhǔn)備 胡子、背景音樂(lè) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、情境激趣，引入新課 1師：同學(xué)們，你們是否丟失過(guò)自己心愛(ài)的東西呢？心情怎樣？你會(huì)怎么做？ 2師：有一個(gè)商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。 (出示課件：商人焦急的圖片)怎么辦