初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究 姜英杰 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是穩(wěn)定消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段。一些教師往往只重視課堂教學(xué)的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施，而忽略對(duì)作業(yè)練習(xí)的系統(tǒng)籌劃。有的在布置和完成作業(yè)的時(shí)機(jī)安排上不合理，只重視課后作業(yè)，忽略課前和課中的作業(yè)設(shè)計(jì);有的作業(yè)內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn)不夠系統(tǒng)，片面重視大題量和高難度的練習(xí)，忽略基本知識(shí)的穩(wěn)定;有的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，忽略學(xué)生的差異性，層次不明，重點(diǎn)不突出;有的只重視“做而忽略“練等等。這些問題的存在影響了作業(yè)練習(xí)的效果。究其理由主要是教師沒有真正認(rèn)識(shí)到作業(yè)練習(xí)的地位和作用，不能科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和安排作業(yè)

2、練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，致使作業(yè)練習(xí)的作用未能得到應(yīng)有的開發(fā)，學(xué)生因缺乏目的性而對(duì)作業(yè)練習(xí)失去動(dòng)力和目標(biāo)，產(chǎn)生了形如抄襲、重復(fù)寫、應(yīng)付完成數(shù)量、沒有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間等情形，有的學(xué)生甚至由于教師的題海戰(zhàn)術(shù)而對(duì)作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙，致使教學(xué)低效或無效。因此，“精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)有效性的研究成為一個(gè)亟待研究的課題，把課堂作為主戰(zhàn)場認(rèn)真?zhèn)湔n精心教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)把作業(yè)練習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)和把握，使教學(xué)與練習(xí)相互促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。 那么如何設(shè)計(jì)出別致、好玩兒、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下一些原則。 一、作業(yè)設(shè)計(jì)要好玩兒味性 宏偉的科學(xué)家愛因

3、斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種意識(shí)力量。教育學(xué)家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，假如對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生就會(huì)視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種煎熬。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在某種意義上說，就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過設(shè)計(jì)興趣性作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱心者。開發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的動(dòng)力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的

4、，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活閱歷出發(fā)，切入學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出題型多樣，方式別致，內(nèi)容具有創(chuàng)造性、趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒振奮，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。 二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有生活性 教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋覓知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，這樣做促使學(xué)生靈活運(yùn)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中四處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生逐步成為知識(shí)的實(shí)踐者。 三、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性 不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方

5、面的自然差異。對(duì)他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實(shí)行因材施教的教育原則。以學(xué)生潛能的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地發(fā)揮其自身具有的潛能，創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓各類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。事實(shí)上，教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃活力。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就是要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，滿足不同學(xué)生的需要。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有開放性 在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、生活實(shí)際以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，

6、設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)摸索、試驗(yàn)、思考與合作為主的摸索性作業(yè)，要求學(xué)生多角度、多方位、多渠道地解決問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)要有自主性 自主性作業(yè)能給學(xué)生提供獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)遇，因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主參與摸索，主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的機(jī)遇，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，摸索者和參與者。 總之，布置作業(yè)，是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況，因時(shí)而異，因人而異，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)成