囚綠記語(yǔ)文老師教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 囚綠記語(yǔ)文老師教學(xué)反思 囚綠記語(yǔ)文老師教學(xué)反思 囚綠記是必修二第一單元的第三課，本單元主要學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文。下面是勤學(xué)考試網(wǎng)我為大家整理的囚綠記語(yǔ)文老師教學(xué)反思，歡迎訂閱。 囚綠記語(yǔ)文老師教學(xué)反思1 高效課堂觀摩課囚綠記上完了，這節(jié)課從準(zhǔn)備到完成可以說(shuō)給我好多值得反思的地方，也為我今后的語(yǔ)文課堂積累了一定的閱歷，我覺(jué)得在這次學(xué)校組織的骨干教師、十二五科研教師高效課堂觀摩課活動(dòng)中受益匪淺。 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、圖片式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生從直觀上體會(huì)綠色的象征意義。在圖片的選擇上我重點(diǎn)選取了各具象征意義的四幅圖：充滿(mǎn)活力的幼

2、苗，向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的大樹(shù)，沙漠中的綠洲，綠色的梯田。幽美而又活力勃勃的畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生對(duì)綠色的象征意義的聯(lián)想。這樣既順利的導(dǎo)入了新課，同時(shí)又有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容了理解。 二、對(duì)課文內(nèi)容探究，主要采用小組探究交流的模式。在課前預(yù)習(xí)中，我讓各組組員把對(duì)課文理解中存在的問(wèn)題集中反饋給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)反饋給我，我再挑出具有典型意義的問(wèn)題做到多媒體課件上，在課堂第一輪探討中解決這些問(wèn)題。這樣在課堂中探討交流的問(wèn)題就更有針對(duì)性，大大提高了課堂的效率。在學(xué)生問(wèn)題基礎(chǔ)上我又提出了兩個(gè)更為深入的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行其次輪的探討交流。這樣既做到了有的放矢，又使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的理解文章的內(nèi)容好主題。 三、在課堂中參與

3、如何面對(duì)人生窘境的延伸拓展。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)綠色頑強(qiáng)不屈的精神，完成了本課的德育目標(biāo)。這里面我插入了最近的幾則有關(guān)高中生自殺的新聞，請(qǐng)學(xué)生們談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。我覺(jué)著這個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)了一種大語(yǔ)文教學(xué)觀。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠，因此課堂氣氛不夠活躍，所以自我教學(xué)感覺(jué)不夠好。我覺(jué)得優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是活。語(yǔ)文課堂教學(xué)的活，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。 可對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程，我覺(jué)得要使課堂氣氛活起來(lái)，是師生共同努力的結(jié)果，這方面是我在以后教學(xué)工作中著重努力的地方。我會(huì)在以下的幾個(gè)方面加以提升。 首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是

4、學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多激勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。在這堂課中我對(duì)學(xué)生的鼓舞不夠，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)，本來(lái)就很拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生就更不敢再課堂中積極發(fā)言了。 其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、 形象地表現(xiàn)出來(lái)也顯得至關(guān)重要。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，確切把握知識(shí)要點(diǎn)。 同時(shí)，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得還有兩個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都

5、參與到活動(dòng)中來(lái)。二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加確定，表?yè)P(yáng)。提高學(xué)生思考的積極性。 以上是我對(duì)囚綠記課堂教學(xué)的體會(huì)與反思。 囚綠記語(yǔ)文老師教學(xué)反思2 11月14日下午，我參與了州語(yǔ)文教研組的同課異構(gòu)活動(dòng)，和市四中的萬(wàn)秋園老師同講囚綠記。 囚綠記是必修二第一單元的第三課，本單元主要學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文。不同的散文表達(dá)不同的情感，不同的情感源于文中不同的形象。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住文章的情感和形象，設(shè)計(jì)思路圍繞一個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生通過(guò)分析形象理解的情感。 學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀往往會(huì)有這樣一個(gè)問(wèn)題，他們很簡(jiǎn)單理解文章的字面意思，但要進(jìn)行深入分析就無(wú)處下手。朱熹說(shuō)過(guò)：讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑，到這里

6、方是出息。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)他們思考，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的很好的方法。另外，問(wèn)題化教學(xué)貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要采用了設(shè)置問(wèn)題的方法。 問(wèn)題的設(shè)置需要有層次，由易到難。我讓學(xué)生在初讀文章是思考哪幾段是寫(xiě)囚綠的?囚綠之前，之后寫(xiě)了什么?達(dá)到了梳理文章結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。接著又讓學(xué)生思考為什么喜歡綠?借這個(gè)問(wèn)題引出生平和寫(xiě)作背景的介紹，讓學(xué)生理解綠的象征意義。之后的兩個(gè)探究問(wèn)題有一定的難度，稱(chēng)呼的變化說(shuō)明什么?以及怎樣理解魔念?需要學(xué)生結(jié)合全文，細(xì)心體會(huì)的情感，要求學(xué)生有一定的思辨能力。問(wèn)題層層推進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生也深入理解了文章。 然

7、而，正如課后探討時(shí)一位老師說(shuō)的一樣，采用設(shè)置問(wèn)題的教學(xué)方式，學(xué)生反應(yīng)會(huì)很生澀。整堂課上下來(lái)，課堂氣氛并不活躍。贊科夫說(shuō)：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有適中的繁雜程序和難度。 要想所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易適度，很重要的一點(diǎn)是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累和實(shí)際能力來(lái)確定問(wèn)題的難易程度，不偏難或偏易。由于閱歷的缺乏，我對(duì)高中學(xué)生學(xué)情不夠了解，有的問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)難。譬如其次個(gè)探究問(wèn)題怎樣理解魔念?這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)比難的，而我在提問(wèn)前并沒(méi)有做好足夠的鋪墊。假如先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魔念是什么?再來(lái)理解魔念在本文中的含義，可能效果會(huì)更好。 在課后的研討中，好多老師都指出了我的問(wèn)題所在，也提出了寶貴的建議。我上課

8、不如萬(wàn)老師流暢和鎮(zhèn)靜，同是新教師，就這一點(diǎn)，我確實(shí)做得不夠好。通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了自己的不足，也收到了老師們中肯的評(píng)價(jià)和寶貴的建議。在今后的工作中，我一定要更積極地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把課上得更有語(yǔ)文味，更自如。 囚綠記語(yǔ)文老師教學(xué)反思3 課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，語(yǔ)文素養(yǎng)低下，特別是文章閱讀能力不強(qiáng)，這與文本教學(xué)的空泛性與無(wú)效性有很大關(guān)系其主要的表現(xiàn)是，教學(xué)中，我們?cè)诤艽蟪潭壬蠜](méi)有吸引學(xué)生關(guān)注文本、走進(jìn)文本。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了確切研讀?；蛘咴诤枚鄷r(shí)候，我們就根本沒(méi)有理解文

9、本。更有甚者，對(duì)文本只是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的拓展上。 因此設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把更多的精力放在對(duì)文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內(nèi)容的幾個(gè)層次，可以有一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)：為什么要囚綠?分三個(gè)層次。喜歡綠是綠自身的理由；和的境遇有關(guān)系； 還和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)系。第三是為什么要放綠?透露文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙。 從課堂效果來(lái)看，課堂氣氛強(qiáng)烈，學(xué)生思維活躍。學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)句的理解，超出了我的想象。據(jù)聽(tīng)課的老師統(tǒng)計(jì)，上課發(fā)言的次數(shù)達(dá)32次。課下有的學(xué)生還說(shuō)，老師我還想說(shuō)呢，你都沒(méi)有叫我。 這堂課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)