《記金華的雙龍洞》說課稿

1、記金華的雙龍洞說課稿記金華的雙龍洞說課稿范文記金華的雙龍洞說課稿 1我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文記金華的雙龍洞第二課時。下面我從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)進(jìn)程、說板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。一、說教材。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗ft河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令

2、人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動， 景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，經(jīng)過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于大自然的熱愛。二、說教學(xué)目標(biāo)。接合教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我從三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo)： 的能力。、借助語言文字，發(fā)揮想象，領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于大自然的熱愛。說教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為： 重點(diǎn)：體會金華雙龍洞景象的奇異。難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類型課文的寫作方

3、法。三、說教法：1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。記金華的雙龍洞是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并且根據(jù)六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)力分析問題的能力這一特點(diǎn)，我主要采用“導(dǎo)致探究|、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。2、應(yīng)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、

4、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。四、說學(xué)法：到“教是為了不教”。五、說教學(xué)進(jìn)程：本課教學(xué)進(jìn)程我主要依照三步導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行。（一）激情導(dǎo)課：課一開始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入本課第二個環(huán)節(jié)。（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。）（二）民主導(dǎo)學(xué)：分為兩個任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習(xí)游記開頭的寫法。（意圖：讓學(xué)生關(guān)于游記有個完整的認(rèn)識。）任務(wù)二:學(xué)習(xí)游記

5、主體部分，感受雙龍洞景觀的奇妙，學(xué)習(xí)作者觀察寫作的方法。分為兩步；第一步：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“孔隙”部分，從船小、進(jìn)洞方式、進(jìn)洞姿勢以及作者的感受四方面來學(xué)習(xí)作者借其他事物寫本事物的方法。這一步，經(jīng)過學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論后上臺展示交流完成。是全文的重頭戲。熟悉，所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法，由組內(nèi)代表向全班匯 報。處理得較為簡捷。（邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極關(guān)于話的氛 上洋溢著濃濃的語文味。）（三）檢測導(dǎo)結(jié)：緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了填空題，針關(guān)于性強(qiáng)，難易適中，學(xué)生絕大部分能完成。還設(shè)計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記，是學(xué)法的遷移應(yīng)用，時間關(guān)系，需要在課下完

6、成。六、說板書設(shè)計。板書依托游覽順序圖，形象直觀地概括了各景點(diǎn)的特點(diǎn)，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了扶助作用。記金華的雙龍洞說課稿 2一、說教材記金華的雙龍洞以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者關(guān)于ft川景物的熱愛。經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時， 設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙應(yīng)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點(diǎn)及沿途的ft、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分， 外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的進(jìn)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是導(dǎo)致學(xué)生在理解

7、語言文字的進(jìn)程中，展開想像，感悟祖國ft河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。鑒于關(guān)于以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求： 熱愛祖國秀麗ft河的思想感情。、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。、按空間順序給課文分段，并且概括段意。、學(xué)會生字、新詞。、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)訣別是：重點(diǎn)：體會金華雙龍洞景象的奇異。難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。二、說教學(xué)方法應(yīng)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景接合法，并且注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。（讀、劃、議、悟、讀五步走） 三、說教學(xué)進(jìn)程、課件引路，導(dǎo)致學(xué)生悟文生智：實(shí)上，教學(xué)活動中重點(diǎn)

8、環(huán)節(jié)的.處理好壞通常是評判一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)應(yīng)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)關(guān)于象茅塞頓 的說：“ft有同學(xué)說：“ft之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的 活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多 學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。、音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語交際：學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人

9、，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師導(dǎo)致：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！ 歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來觀賞”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，導(dǎo)致學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。、拓展延伸，感悟作者寫作方法：在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，關(guān)于雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？” 同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積淀在胸，此時生生互動，人人情結(jié)激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多