育人為本助成長智能創(chuàng)新優(yōu)教學(xué)-芻議信息技術(shù)與幼兒教育的有效融合

1、育人為本助成長，智能創(chuàng)新優(yōu)教學(xué)芻議信息技術(shù)與幼兒教育的有效融合幼兒教育作為兒童成長階段的起步教學(xué)，對低齡段兒童牢筑素質(zhì)基礎(chǔ)、構(gòu)建全面發(fā)展具有關(guān)鍵作用。伴隨著新時(shí)代對素質(zhì)教育要求和人才培養(yǎng)體系所提出的新理念，以及互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展的日新月異，“育人為本，智能創(chuàng)新”愈來愈成為現(xiàn)代幼兒教育的教學(xué)核心理念?，F(xiàn)代幼兒教育只有將“育人為本”作為教學(xué)宗旨，合理融入信息技術(shù)，創(chuàng)新智能化幼教課堂，才能有效發(fā)揮幼兒教育的基礎(chǔ)性作用。目前，教育的信息化已經(jīng)成為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，其通過教學(xué)輔助軟件、多媒體與幼兒教育的緊密結(jié)合，營造了良好的立體教育環(huán)境，對提高教育趣味性、生活性、創(chuàng)造性、交互性具有極為重要的意義。

2、低齡段兒童的幼兒教學(xué)相對特殊，由于兒童心智發(fā)育尚處于萌芽階段，使得教師在實(shí)際課堂教學(xué)中需要花費(fèi)更多的精力、投入更多的資源，因此，如何讓幼兒教學(xué)與新時(shí)代教育要求相互匹配，成為幼師亟待解決的問題。而解決此問題的有效途徑就在于明確“育人為本”的核心思想，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒教育。本文旨在針對現(xiàn)階段幼兒教育中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行分析，探索如何將信息技術(shù)與幼兒教育在新課改背景下有效融合。一、剖析當(dāng)前幼兒教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)當(dāng)前幼兒教學(xué)依舊沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的缺點(diǎn)也會對幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生負(fù)面影響，造成當(dāng)前幼兒教學(xué)整體情況不容樂觀。首先，是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題，許多教師沒有將“育人為本”作

3、為幼兒教育的根本，在教學(xué)過程中更是忽略對幼兒個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教學(xué)往往只是浮于表面；其次，是教師對于先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的利用率較為低下，大部分教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)低效的方法，并對信息技術(shù)、智能教學(xué)等形式極為陌生，甚至出現(xiàn)排除心理，減緩了幼兒教學(xué)的現(xiàn)代化腳步；最后，是教師在教學(xué)實(shí)踐中過分重視理性教育，沒有能夠充分滲透情感化教學(xué)，與幼兒之間的溝通交流也相對匱乏，最終導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理隔閡不利于幼兒教學(xué)的發(fā)展。二、探索現(xiàn)代幼兒教學(xué)的完整體系1、利用多元媒體，創(chuàng)設(shè)智慧課堂信息技術(shù)的融合運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教育的直觀性、形象性，為營造生動有趣的氛圍提供了便利。教師應(yīng)該在肯定信息技術(shù)作用的同時(shí)，把握幼兒在

4、身心發(fā)展上的總體特點(diǎn)，結(jié)合具體的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，將幼兒教育與信息技術(shù)有機(jī)融合在一起，充分發(fā)揮幼兒在知識理解、成長發(fā)展上的自主性、能動性、創(chuàng)造性，讓信息技術(shù)融合下的幼兒教育變得更加輕松高效。幼兒教育應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)所具備的資源豐富性、方式多元化以及課堂模擬化的特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為幼兒課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境化教學(xué)深度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在趣味化的教學(xué)模式下有效滲透教育知識。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，我利用多媒體技術(shù)的影音功能為幼兒打造趣味化的課堂情境，將所學(xué)的字詞內(nèi)容編制成簡單易懂且具備旋律性的兒歌，搭載惟妙惟肖的動畫為幼兒播放，讓幼兒在視頻觀看中學(xué)習(xí)知識并激發(fā)想象力

5、和創(chuàng)造力，通過節(jié)奏感十足的配樂幫助幼兒深化知識記憶，并且以樂養(yǎng)性，培養(yǎng)幼兒開朗活潑的健康性格。從以上教學(xué)案例可得，利用信息技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，能夠?yàn)橛變撼尸F(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)優(yōu)化幼兒的課堂體驗(yàn)，借助情境模式創(chuàng)新課堂，讓幼兒以高漲興趣為前提下開展學(xué)習(xí)，逐步提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量與水平。2、搭配影音技術(shù)，深化互動教學(xué)幼兒教育融合信息技術(shù)，教師應(yīng)注意避免在二者結(jié)合過程中忽視與幼兒的課堂互動，幼兒教師在信息化教學(xué)的背景下依舊處于課堂教學(xué)的主體地位并發(fā)揮著重要的作用。電子交互式白板本身就具有拖拽、放大等多種動態(tài)性的功能，不僅有利于視頻、圖片、動畫、網(wǎng)頁等資源的控制利用，同時(shí)還能充分調(diào)動幼兒參與活動的主動性

6、、能動性，更能模擬真實(shí)的環(huán)境，便于幼兒對圖片等資源進(jìn)行拖拽，也讓幼兒課堂更加豐富有趣。故而教師在信息化授課中，要利用信息技術(shù)的特性強(qiáng)化與幼兒之間的互動溝通。比如，筆者在幼兒教學(xué)的過程中，將與幼兒之間的有效互動放在主要教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在認(rèn)識動物這節(jié)幼教課上，我在網(wǎng)絡(luò)中下載向相關(guān)動物的圖片和聲音，以音頻和圖片的搭配展現(xiàn)。要求幼兒準(zhǔn)確回答教師所指圖片里動物的名稱，并模仿其叫聲與動作，形成互動型課堂教學(xué)模式，有效開拓幼兒的課堂視野。從以上教學(xué)案例可得，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動能夠最大化的發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢所在，將互動型教學(xué)與信息技術(shù)相互融合，可以有效增強(qiáng)幼兒教學(xué)課堂的活力，充分調(diào)動兒童敏銳的思維和觀察力，在互動

7、型信息化教學(xué)中提升兒童的綜合能力。3、強(qiáng)化情感溝通，培養(yǎng)良好品格信息化幼兒教學(xué)并不是簡單地利用信息技術(shù)，身為幼兒教師，在教學(xué)實(shí)踐中所投入的感情和精力應(yīng)該更加充足。教師透過“冰冷”的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，與幼兒構(gòu)建“熱忱”的溝通平臺，讓師生關(guān)系朝融洽的方向發(fā)展，在雙主體的情感共鳴中深化幼兒教育的教學(xué)成果。比如，我會運(yùn)用信息技術(shù)搭載情感教學(xué)，深化教師與幼兒間的溝通。在日常教學(xué)中，往往不能及時(shí)顧及到每一位幼兒的情緒，因此我在課后會通過信息通訊技術(shù)與幼兒和家長進(jìn)行密切溝通聯(lián)系，及時(shí)排除化解幼兒的負(fù)面情緒，幫助幼兒構(gòu)建健康的心理狀態(tài)。另一方面，我倡導(dǎo)感恩教學(xué)，讓幼兒在特殊節(jié)假日通過信息通訊技術(shù)為父母師長獻(xiàn)予真摯的問候與祝福，從小幼兒階段為幼兒構(gòu)建優(yōu)秀的品格素質(zhì)。從以上教學(xué)案例可得，以心靈溝通為出發(fā)的幼兒教學(xué)，能夠給予幼兒更加全面化的培養(yǎng)，對幼兒良好品格的養(yǎng)成具備促進(jìn)作用。在信息化教學(xué)中以情感交互深化幼兒教學(xué)