課題實施方案范例-1

1、 課題實施方案范例課題實施方案范例1 一、課題提出的背景 數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學思想，又是一種常用的數(shù)學方法。數(shù)形結(jié)合可將抽象的數(shù)學語言與直觀的圖形相結(jié)合，是抽象思維與形象思維的結(jié)合。著名數(shù)學家華羅庚說過“數(shù)缺形時少直觀、形少數(shù)時難入微”。有些數(shù)量關(guān)系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡潔化；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計量和分析，得以嚴謹化。 同學對數(shù)形結(jié)合的學問把握和方法使用不外乎兩個方面：一是依據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)。二是依據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形。他們對“由形及數(shù)”看圖寫數(shù)類題的把握程度，遠遠高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題。在固定的常規(guī)思維模式下,消逝順向思維易,逆向

2、思維難，照搬仿照易,加工創(chuàng)新難的一貫性問題。另外同學思想上固有的依靠性，學習中同樣得以表現(xiàn)，對老師的作圖的依靠性特強，情愿空著手看老師作圖，動口不動手，在數(shù)學課堂上老師教學時常常畫圖來講解或關(guān)懷同學理解題意，而同學在解題上老師也想他們能通過畫圖來理解，可是同學卻很被動的運用這樣的方法，甚至有的同學根本就不用，這樣就不能很好地將數(shù)形結(jié)合起來，更談不上效果了。 二、課題的熟識 新豐學校作為武夷學院“數(shù)字學習協(xié)作創(chuàng)新中心”的試驗校，在學校機房安裝潛能在線網(wǎng)絡(luò)學習軟件，部署1:1數(shù)字課堂平臺，開展“基于1：1數(shù)字環(huán)境的實證教育”課題爭論。在兩年多的爭論過程中，我結(jié)合教學中的困惑，制造性地將“人機交互”

3、技術(shù)應(yīng)用到同學數(shù)形結(jié)合思維訓練中，同學借助這一平臺調(diào)動聽、說、畫等各種感觀進行訓練，在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結(jié)合訓練。我們對此課題進行爭論的目的就是讓同學寵愛運用數(shù)形結(jié)合的方法來理解題。 三、爭論目標 、老師有意識地運用數(shù)形結(jié)合思想進行教學設(shè)計，化抽象為形象，制造性地開發(fā)課程資源，有效提高課堂教學質(zhì)量。 、爭論“數(shù)形結(jié)合”在學校中高班級領(lǐng)域中的運用，分階段地進行數(shù)形結(jié)合訓練。 、依據(jù)“人機交互”理論設(shè)計了“在線導(dǎo)學”軟件，在此計算機平臺中訓練同學作圖力氣，有效提高同學學習數(shù)學的愛好。 四、爭論對象 三到六班級的同學 五、爭論內(nèi)容 1、關(guān)懷老師依據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結(jié)合訓練的內(nèi)容，并在“潛

4、能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺的“在線導(dǎo)學”系統(tǒng)中上傳訓練的內(nèi)容。 2、以計算機作為數(shù)形結(jié)合的主要訓練平臺，依據(jù)同學的特點將訓練內(nèi)容以“思維導(dǎo)圖”的形式讓同學利用錄音、畫圖等方式進行訓練。 3、利用可視化技術(shù)把同學完成的練習多方位進行分析，為老師的教學供應(yīng)更加豐富的、有價值的數(shù)據(jù)和信息。 六、爭論方法 老師借“思維導(dǎo)圖”為依托，以“數(shù)形結(jié)合訓練”為課題爭論，接受爭論方法有： 1、調(diào)查法：調(diào)查當前學校數(shù)學老師對數(shù)形結(jié)合思想在教學中滲透的熟識，調(diào)查當前同學對數(shù)形結(jié)合思想來解題的熟識狀態(tài)。 2、文獻爭論法：收集、學習、整理有關(guān)滲透數(shù)學思想方法及數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)文獻資料并加以分析以供試驗爭論。 3、案例爭論法：選

5、擇不同班級的教學內(nèi)容：（如數(shù)學教材中單位“1”的理解；分數(shù)的熟識；路程問題等），作為素材進行分析爭論。 4、教育閱歷總結(jié)法：把試驗過程中積累的閱歷加以總結(jié)，歸納并在試驗的過程中加以論證。 七、爭論步驟 第一階段：（xx年910月）預(yù)備階段，成立課題爭論小組，做好課題申報、開題報告與培訓工作。（重點培訓課題組老師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺。） 其次階段：（xx年11月20 xx年6月）具體步驟如下： 1、xx年10月xx年12月為課題組試驗、求證階段。 （1）xx年10、11月為學習、熟識與課題開題階段。成立課題爭論小組，在1:1數(shù)字環(huán)境學習基礎(chǔ)上確定爭論課題，做好課題申報，開題報告與培訓工作

6、。 （2）xx年11月-12月為試驗階段。加強學習，開展爭論，收集資料、積累和整理資料，形成階段性的成果。老師將同學完成的作業(yè)采集好并加以分析。 2、xx年1月-20 xx年6月為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫中期評估報告，并依據(jù)中期評估的反饋看法和建議進行調(diào)整和改進。同時努力實現(xiàn)與農(nóng)村教學點的協(xié)同教學，實現(xiàn)資源的共享。 第三階段：（20 xx年7月-20 xx年9月）為課題總結(jié)、提高階段。具體步驟為： 1、20 xx年7、8月，課題組總結(jié)、預(yù)備結(jié)題階段。課題組全體成員結(jié)合自身體會，寫出有關(guān)理論文章，預(yù)備結(jié)題材料，供應(yīng)課題成果。 2、20 xx年9月，結(jié)題階段。學科課題組寫成結(jié)題報告、

7、材料自查，做好結(jié)題工作 八、預(yù)期成果 1、爭論方案、閱歷總結(jié)、論文、個人成果等裝訂成袋。 2、爭論活動的記錄、照片、資料。 3、組織上爭論課。 4、請上級領(lǐng)導(dǎo)與專家調(diào)研及評價。 課題實施方案范例2 一、課題的提出 一節(jié)課的開頭就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首漂亮樂章的序曲?！傲己玫拈_端是成功的一半”，良好的新課導(dǎo)入，能快速激發(fā)同學的學習愛好，從而使同學進入最佳的學習狀態(tài)。老師對新授資料的奇異的導(dǎo)入，對培育同學的學習愛好，激發(fā)同學學習的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，有著特別重要的意義。 二、課題爭論的理論依據(jù) (一)貼合同學的心理、生理特點和成進步展規(guī)律。 數(shù)學課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學教學活動開頭

8、之時，老師有意識、有目的的引導(dǎo)同學進行數(shù)學學習的一種方式，是課堂教學的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭，特別重要，細心設(shè)計并組織好新課，奇異而又精確的導(dǎo)入，能夠先聲奪人，充分激發(fā)同學猛烈的求知欲望。點燃同學思維的火花，開拓同學思維，吸引同學的留意力，引起驚奇心，喚起深厚的學習愛好，激發(fā)求知的欲望和學習動機，溝通師生情感的橋梁。 (二)情境引入為同學的思維和學問的構(gòu)建供應(yīng)線索 愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。所以在教學中合理的情境引入有效地誘發(fā)同學的求知欲，培育他們的學習愛好，提高同學的進取性、主動性、制造性，使他們始終堅持進取的思維狀態(tài)，才能到達：思有方向，學有目標

9、的目的。 三、課題爭論的主要資料 (一)學校數(shù)學典型課堂導(dǎo)入案例的分析 經(jīng)過教案以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣爭論的。在具體教學中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引同學的同時，又是如何讓同學主動參與到學習中去的。 (二)學校數(shù)學課導(dǎo)入的類型的爭論 處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)同學的熱忱、產(chǎn)生深厚的愛好，會收到好的教學效果，這是確定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當認真推敲的。絕不能接受某種固定的模式，也不能機械照搬套用。不一樣的學科、不一樣的教材、不一樣的同學要選用不一樣的類型。所以針對不一樣課型進行課堂導(dǎo)入設(shè)計，再和同事爭辯、修改，然后構(gòu)成教案進行課堂

10、實踐。 (三)創(chuàng)設(shè)貼合教學資料要求的課堂教學導(dǎo)入情景 經(jīng)過前面的爭論、學習，針對本科目某一課進行教學設(shè)計，與同科目老師共同爭論，構(gòu)成教學案例。在課堂中進行實際課堂教學，課后經(jīng)過同學的反饋了解教學效果，依據(jù)同學反饋準時修改教學設(shè)計，并再一次進行課堂教學。最終創(chuàng)設(shè)出貼合教學資料要求的課堂教學導(dǎo)入。 (四)積累一批有探討價值的個案，探究緣由。 四、課題爭論的重點 構(gòu)成學校數(shù)學課堂教學導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實施新課程供應(yīng)一種有效的教學方式和成功閱歷，經(jīng)過多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在學問、技能和學習態(tài)度本事得到同步進展，特殊是加強導(dǎo)入教學的導(dǎo)向、激勵、教學等功能，把課堂教學的

11、重心從老師完成教學任務(wù)轉(zhuǎn)移到以同學為本上來，促進新課程理念的轉(zhuǎn)化。 五、課題爭論方法 本課題的爭論，以行動爭論為主，經(jīng)過行動爭論，進取探究有效課堂導(dǎo)入的策略。同時在爭論中還輔之以文獻爭論、資料分析法、教育試驗法和調(diào)查總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。 (一)文獻法：查閱、收集與本爭論課題有關(guān)的國內(nèi)外學者專著、論文和資料。經(jīng)過圖書館查閱、上網(wǎng)搜尋等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的爭論工作，明確爭論課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的爭論成果。 (二)資料分析法：很多收集學校數(shù)學課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。 (三)教育試驗法：將細心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實

12、際的教學中。 (四)問卷調(diào)查法：調(diào)查實施課堂導(dǎo)入對引起同學學習愛好和進取性的程度，同學對課堂導(dǎo)入的滿意程度等情景。 (五)訪談?wù){(diào)查法：經(jīng)過與同學應(yīng)對面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計在教學實踐中運用的效果以及他們的看法與看法。 六、課題爭論步驟 第一階段：(預(yù)備階段)：xx年12月-xx年1月 本階段主要是做好思想工作，針對課題爭論任務(wù)查閱相關(guān)資料，學習有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，熟識本課題的價值，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。 其次階段：(實施階段)：xx年1月-xx年5月 (一)學校數(shù)學典型課堂導(dǎo)入案例的分析 (二)學校數(shù)學課導(dǎo)入的類型的爭論 (三)走進課堂，有意識地對課題進行

13、嘗試性課堂教學。 (四)積累一批有探討價值的個案，探究緣由。 (五)初步構(gòu)成一些激發(fā)學習愛好的措施及方法。 第三階段：(總結(jié)階段)：xx年5月-xx年6月 整理分析爭論材料，撰寫爭論報告，進行課題總結(jié)。 七、課題爭論預(yù)期成果 (一)構(gòu)成課題爭論報告 (二)相關(guān)材料的資源包 (三)構(gòu)成圍繞課題的爭論論文集、教學設(shè)計匯編、教學案例集、課件等 八、課題爭論保障條件 (一)爭論資料獲得保障。學校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全，適合進行教學爭論。學校已建成學校網(wǎng)站、電子閱覽室、老師課件制作室等多個溝通平臺;學校圖書資源豐富。 (二)爭論時間保障。一方面，本課題的參加者是一線的年輕教學骨干，有著充分的時間和精力

14、。 (三)學校條件保障。隨著學校辦學水平的不斷提高，老師教學本事普遍提升，科研手段日益更新。同時學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題爭論工作，優(yōu)先支配課題爭論中各項活動的所需場所、人員和時間等，確保課題爭論順當進行。 課題實施方案范例3 為了更好地推動市級課題農(nóng)村學校班級文化建設(shè)爭論工作的開展，20 xx年12月10日召開了班主任工作專題會議。因時間關(guān)系和預(yù)備不充分，許多問題在會上未能闡述清楚，特輔以文字說明，希望有所促進。 一、班主任為什么要重視本次課題爭論活動？ （一）課題爭論能有效促進班主任工作的專業(yè)進展 1、班主任工作專業(yè)化是老師專業(yè)化中不行或缺的重要內(nèi)容 2、課題爭論的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題

15、3、課題爭論是班主任想到學習、溝通、協(xié)作的平臺 （二）課題爭論活動能增加班主任的行為意識。 1、班主任平常工作表現(xiàn)為煩瑣、細致、重復(fù)、枯燥的特點，簡潔導(dǎo)致被動與盲目 2、課題爭論使日常班級管理的無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識行為，帶著問題、需要觀看和思考，要付諸行動，并有可見的“產(chǎn)品”，必需使隱性的問題顯性化。 3、有意識的爭論行為能增加爭論結(jié)論的可重復(fù)性和實踐模式的可借鑒性 （三）班主任是本課題最理想的爭論者。 1、班級是班級文化的載體，班級是本次課題爭論的對象，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，離開班級和班主任的工作，該爭論就會成為無源之水、無本之木 2、班主任有管理班級的自主權(quán)，班主任老師對班級文化的影響是

16、主導(dǎo)性的 3、班主任能最近距離的觀看同學，所得的資料是真實的、原生態(tài)的，也是鮮活的 二、本次課題爭論有哪些活動內(nèi)容與班主任相關(guān)？ （一）學習活動 課題爭論必需要了解該爭論已有的成果，爭論者才能在前人的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)覺和做法，才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象，并使爭論具有科學的理論基礎(chǔ)。 本次課題爭論中設(shè)計的學習內(nèi)容有兩類：一是課題爭論的一般程序方法；二是班級管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學習的形式也有兩種：一是專家報告；二是自學。學習的途徑除了向他人學、向文獻學之外，更重要的應(yīng)當是在實踐中總結(jié)提高即自主學習。 我個人認為，課題爭論的目的就是全面熬煉人的學習力氣。老師更要“學會學習”，每有所得，

17、即在學習提高。但課題爭論需要對爭論內(nèi)容的相關(guān)學問作系統(tǒng)學習，并結(jié)合工作實踐的改進和提高，具有針對性、系統(tǒng)性和實踐性等特征。 （二）主題活動 中學課題爭論不是純學術(shù)爭論，需要結(jié)合實踐進行，更多的歸屬于行動爭論。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個或系列的活動，對課題爭論起著重要的實踐支撐作用，如實施方案中支配的在本學期內(nèi)要完成的三項活動：“班級美化”、“班級制度建設(shè)”、“主題班會課系列設(shè)計”等，沒有主題活動的爭論，多半要結(jié)合平常的觀看進行（如日志式），難度更大，否則就會“紙上談兵”，成為“虛假爭論”。 主題活動往往圍繞課題爭論中的重要內(nèi)容開放，取得實踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現(xiàn)

18、狀和問題的依據(jù)，進而提出策略建議。所以，主題活動要有周密的方案和提取資料的預(yù)備，這就體現(xiàn)爭論的有目的、有意識的活動特征，與平常的活動僅以完成任務(wù)為目的有所不同。 不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是同學，還有可能是師生共同參與，由于班級文化建設(shè)也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進來，如語文老師可以結(jié)合主題活動布置作文（周記），從中得到同學真實的感受，發(fā)揮全部科任老師的作用。 主題活動可以是全校性的大型活動，如總課題方案中設(shè)計支配的那些活動，但也可以是某一個或部分班級的活動，甚至是某一類同學群體的活動，如子課題爭論所必需開展的一些活動。

19、（三）溝通活動 有爭論，就要有溝通。溝通的形式：會議爭辯、文章發(fā)表、成果（作品）呈現(xiàn)。溝通的內(nèi)容主要有活動方案、過程資料、活動成果和心得體會。溝通的渠道有：開題會議、學習會議、階段性成果呈現(xiàn)會、結(jié)題會議、小組爭辯會等會議渠道，同時我們還要在學校網(wǎng)站開拓專欄和建立群的方式，搭建更為便捷的溝通平臺。 課題爭論過程中的溝通活動意義重大：一是在溝通中完善方案、得到啟迪；二是將自己的成果呈現(xiàn)出來，與別人共享成功的喜悅；三是把溝通作為自己爭論工作的壓力和動力，推動自己按方案完成爭論任務(wù)；四是熬煉爭論者的溝通表達力氣，適應(yīng)不同的場合，精確地表達自己的觀點。 本課題的溝通活動有如下要求：1、全部的參與人有一個

20、基本的要求：每一次活動之后，都要有一個心得體會，或一篇觀點明確的論文。2、全部的子課題和總課題的內(nèi)容分項（單項主題活動）的負責人要做好實施方案和總結(jié)報告。3、樂觀參加上級組織的各項征文、競賽活動，爭取獲獎，增加課題爭論的含金量。 三、作為班主任如何參與到本次課題爭論中來？ （一）如何熟識中學老師課題爭論的質(zhì)量標準 正如前文所述，中學老師的課題爭論以行動爭論為主，其成果主要以實踐模式及分析性的報告的形式呈現(xiàn)，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在爭論的對象、過程和結(jié)果不一樣，爭論者的心得也有不同。與學術(shù)爭論的成果要有發(fā)覺新的規(guī)律性學問不同，與應(yīng)用爭論成果要有制造新技術(shù)也不同。我個人認為中學老師課題爭論成果的質(zhì)量標準

21、應(yīng)當是：通過爭論和實踐，取得了第一手資料，豐富了理論熟識，貫徹了行動方案，有了確定的心得體會，同學受到了教育，能為他人有所借鑒的價值。所以，我們老師要排解“課題爭論高不行攀”的錯誤熟識和畏難心情，大膽地開展課題爭論。 （二）如何確定自己在本次爭論活動中的角色 通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題爭論中的角色： 1、學習者要以虛心的態(tài)度，認真學習理論學問和實踐學問，向書本學、向他人學、向自己學。做到系統(tǒng)學習和深化學習，學以致用。 2、組織者不管是不是課題負責人都要有確定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實施方案，“不打無預(yù)備之戰(zhàn)”，細心謀劃，才能萬無一失。其次要組織好同學，要充分發(fā)

22、揮同學的想像力和制造力，如班級美化活動，就可以組織同學去設(shè)計，并寫好設(shè)計的說明書和美化后的感受等。 3、行動者與班級管理的實踐結(jié)合，要求我們班主任將爭論活動融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動的樂觀作用和教育意義。不但要完成總課題組支配的一些活動和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動任務(wù)，還有可能要關(guān)懷其他子課題收集一些資料。如何支配好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù)，理想的做法就是“揉合”和“共享”。 4、觀看者資料的獲得，新的觀念的產(chǎn)生，都來自于自己對同學個體或群體的細心觀看，這種觀看要圍繞自己的爭論目標，有預(yù)備、有意識地進行，觀看之后就要有準時的記錄。 5、思考者思考也要勤于動筆準時記錄

23、思想的火花，到結(jié)題時，再作系統(tǒng)加工，連綴成篇。特別提示的是，班主任在協(xié)作學校開展的班級文化建設(shè)活動開展的同時，自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進行總結(jié)，要有所側(cè)重地形成自己班級管理風格與特色。 （三）如何開展自己的爭論活動？ 1、了解爭論的基本套路（見子課題立項方案，或網(wǎng)上學習他人閱歷）； 2、廣泛收集相關(guān)的文獻（越多越好）； 3、在實踐中有預(yù)備地進行嘗試（確定要作最詳細的方案）； 4、細心觀看、深化思考、準時記錄（每項活動之后，都要求自己寫一點文字）。 課題實施方案范例4 一、提出問題 語文課程標準中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，熟識世界，進展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，

24、為了強調(diào)閱讀的重要作用，突出閱讀在語文教學中的地位，落實語文課程標準精神，進一步搞好語文課程改革，所以語文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈敏多樣，試題內(nèi)涵也越來越豐富深刻，試題除考查同學對閱讀材料的理解分析概括力氣以外，考查情感態(tài)度，價值觀及表達觀點的力氣也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學，培育閱讀力氣已成為搞好語文教學，提高學業(yè)成果的重要課題。 四川省教育廳人文社科重點爭論基地，四川省教育進展爭論中心課題語文閱讀學習對中學校生力氣的影響及教育對策爭論報告指出：“語文閱讀教學效果不佳，閱讀方法指導(dǎo)不力，同學自然閱讀愛好丟失等問題嚴峻存在”。那么我校造成這些問題的緣由是什么呢?現(xiàn)歸納如下

25、： 從老師來看 1、學校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。 2、課堂閱讀教學，照舊以分析講解為主要方式，沒有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。教學方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄＝虒W方式的空洞化，使所要取的閱讀教學效果沒有達到。 3、我校課堂外閱讀教學幾乎沒有涉及，即使有課堂外閱讀教學，教案設(shè)計也是千篇一律，沒有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。 4、老師不擅長閱讀，對閱讀基礎(chǔ)學問缺乏系統(tǒng)、有效地訓練，不會指導(dǎo)同學正確閱讀。 從同學方面看 1、同學閱讀愛好不濃，閱讀時整個吞棗，粗粗掃瞄即是閱讀。 2、很少做讀書筆記，很少深化思考，沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。 從閱讀教學雙向溝通的實際來看

26、 1、閱讀教學形式與同學實際需要不全都。課堂上同學閱讀時間太少，閱讀量嚴峻不足;課外閱讀的時間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴峻受限，有的家長課外強迫同學讀唐詩宋詞，同學的閱讀情趣不佳。但假如僅僅學習課本又不能提高閱讀教學的有效性，對提高語文教學質(zhì)量不利。 2、閱讀教學內(nèi)容與聽說讀寫的規(guī)范對應(yīng)不全都。語文閱讀課程對同學聽說讀寫力氣的培育是有規(guī)范(規(guī)范是課標的要求)可循的，因而老師在支配教學內(nèi)容時，要考慮閱讀教學與聽說讀寫的規(guī)范之間的對應(yīng)關(guān)系，但語文閱讀教學對這一對應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴峻問題，課堂上常常消逝草草閱讀即了的現(xiàn)象。 3、多媒體化造成閱讀教學的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進行教學的

27、行為稱為“多媒體化”，就是由于這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語文閱讀教學的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。全部這些，都是造成我校語文閱讀教學效率不高的緣由，有待于進一步加以改善。 課程標準中以學校三班級的閱讀要求來看：例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能進行自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”我們通常通過聽課看到，不少同學并未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得”，在老師的教學實踐中，要得出這樣的

28、心得常常是很困難的;從考試成果來看，閱讀部分失分照舊嚴峻，特別是現(xiàn)代文的閱讀，20 xx年中考現(xiàn)代文閱讀共10分，從綿陽考區(qū)B56號(本)試卷同學平均分不到6分?？梢娬Z文閱讀教學的有效程度不高。導(dǎo)致同學學業(yè)成果不高，與課標要求還有相當長的路要走，很有爭論的空間。 本課題就是基于以上緣由，提出農(nóng)村學校語文閱讀與學業(yè)成果關(guān)系策略爭論，目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀動身，從老師語文閱讀有效課堂教學策略動身，樂觀探究提高同學學業(yè)成果的方法與策略，力求達到農(nóng)村學校語文閱讀學習的效益最大化。 二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論 (一)課題界定 “語文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀，是同學增長學問和拓展視野的

29、一種手段。課外閱讀是中同學特有的一種高級需求，對于社會進展和個人的成長有重要的作用。課外閱讀是同學課堂學習的延長，是老師課堂教學的延長，是師生對課堂學習的共同檢測形式，課內(nèi)閱讀指老師在課堂上指導(dǎo)同學閱讀過程中，依據(jù)閱讀任務(wù)、目標及閱讀材料特點等因素所選用的促進有效理解的規(guī)章、方法和技藝。使同學獲得進展。即學問與力氣、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)進展。 學業(yè)成果，是從整體上檢測師生在教學中對語文新課程標準要求的貫徹落實狀況。具有較強的客觀公正性和科學性。也是對語文閱讀力氣和語文素養(yǎng)進行量化檢測。從而促進語文閱讀力氣和語文素養(yǎng)全面提升。反之，語文閱讀力氣和語文素養(yǎng)的提升，促進學業(yè)成果的效益最

30、大化。 (二)依據(jù)的原則與理論 1、主體性原則 同學是語文閱讀教學實施共性化的主體，老師在新的課堂教學活動中，充分發(fā)揚教學民主，促進師生之間公正和諧地對話與溝通，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望學問的孩子身上，為他們的終身與將來著想。主體性原則是我們這個課題爭論首先應(yīng)用到的教學原則，假如連主體性問題沒有搞清，那么實施“改革教法，開創(chuàng)閱讀教學的新局面”將是一句美麗的謊言。 2、開放性原則 我們所處的21世紀是學問經(jīng)濟時代，信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文老師必定以大教育思想來指導(dǎo)自己更新閱讀教學行為，如對同學閱讀的評價體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的

31、開放性，實現(xiàn)閱讀與寫作之間互動、互融、互促。 3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則 作為共性化的閱讀，理應(yīng)吸取傳統(tǒng)語文閱讀教學有價值的內(nèi)容，兼收并蓄，推陳出新。由于即使是應(yīng)試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。 三、課題目標 對于該課題的爭論，我們確定了兩大目標： 1、學校及老師因勢利導(dǎo)為其營造共性的閱讀氛圍，開展閱讀活動，把同學由課堂“一方小池”引入寬敞的“生活海洋”。創(chuàng)建書香校內(nèi)，讓同學在閱讀中去感悟，從而得到語言的熏陶和思想的啟迪。 2、改革閱讀課的教法，開創(chuàng)閱讀教學的新局面。閱讀教學要加強思想溝通，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高同學閱讀力氣，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適

32、應(yīng)的教學觀，從而提高同學學業(yè)成果。提高學校聲譽，真正實現(xiàn)“科研興教”這一辦學理論，實現(xiàn)學校可持續(xù)進展的戰(zhàn)略思想。 四、課題的主要內(nèi)容 1、探究同學閱讀效果不佳的真正緣由。 同學語文閱讀學習的愛好、習慣、方法的產(chǎn)生、形成，提高的機制、程序、途徑。 同學語文閱讀學習中學校、家庭、社會的指導(dǎo)與訓練的動機，價值取向，可能性，期望值。 2、課堂閱讀教學改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法爭論。 指出正確的閱讀學習的方法，將這些方法用到教學實踐中，并在實踐中不斷完善，最終達到提高學業(yè)成果的目的。 同學語文閱讀學習的主要活動形式和操作模式爭論。 3、提高試驗老師閱讀教學力氣，促進其專業(yè)成長，指導(dǎo)同學語文

33、閱讀學習的有效性和學業(yè)成果效益最大化關(guān)系爭論。 五、課題爭論方法 1、調(diào)查法。深化實際，有目的、有步驟針對可能影響同學閱讀的各項因素進行詳實調(diào)查，精確定位所調(diào)查同學的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。 2、行動爭論法。老師在教學的實踐中，依據(jù)爭論實際狀況調(diào)整爭論內(nèi)容、方法、程序等。 3、文獻爭論法。加強教育理論學習，借鑒各種教育書籍，報刊雜志中介紹的理論和閱歷，多傾聽專家學者的講學，不斷提高自身素養(yǎng)，使課題爭論具有科學性。 4、閱歷總結(jié)法。爭論中把實踐的閱歷形成報告論文使爭論成果具有真實性和實效性。 5、實際觀測法。通過同學學業(yè)成果測試作出對我校語文閱讀教學策略爭論的效果的進一步評判。 六、課題實施步驟及爭論措

34、施 (一)課題預(yù)備和調(diào)查爭論階段 組建課題組，成立課題組，制定課題爭論方案 1、撰寫課題爭論方案，做好申報，立項及論證工作。 2、落實課題爭論網(wǎng)絡(luò)。 3、進行資料收集，整理并編撰成冊。 4、加強理論學習，組織課題爭論人員培訓，增加對本課題爭論意義的熟識，進一步明確爭論目的，把握相關(guān)爭論方法。 5、召開課題組成員參與兩課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。 (二)課題實施爭論階段 1、設(shè)立問卷調(diào)查，從初一、初二各抽100名同學進行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。 2、組辦：“讓讀書成為習慣，讓校內(nèi)沐浴書香”，啟動儀式： 由學習吟誦弟子規(guī) 演講文明，從誦讀經(jīng)典開頭。 同學代表演講我讀書，我歡快，我成

35、長 講話讓讀書成為時尚，讓學習成為一種習慣。 提出希望和要求，提出全部活動獎品以贈書的形式。 啟動儀式要達到激發(fā)閱讀愛好為目的。擴大課題影響。 3、制定的確可行，行之有效的措施，營造閱讀氛圍。 學校圖書室整理圖書，列出書目、序號。提出同學借閱管理方法。公布閱覽室開放時間以及閱覽要求。 召集班主任成立班級“書柜”，由同學捐獻12本書，由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習慣，讓校內(nèi)沐浴書香”，“讀書成就幻想”，的主題班會。 校團委成立廣播室，聘請播音員，組建記者站，收集整理同學來稿。宣揚讀書活動。播放經(jīng)典論語、道德經(jīng)弟子規(guī)來浸潤書香，滋潤心靈，精極人生。 初一、初二語文老師要求同學堅持早晨一誦、午

36、間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會和進行演講競賽，朗誦會等多種形式讀書活動。讓同學充共享受到書香的浸潤，領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的魅力。 4、改革閱讀教學課堂 語文課程標準中強調(diào);閱讀是搜集處理信息，熟識世界，進展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學語文學問進一步運用到實踐中的技能，這種技能其實是一種簡潔的心智活動，但是閱讀并不行怕，它有法可依，有規(guī)律可循。 、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。 改革課堂閱讀教學方案(試行) A、每一單元講授課，老師為同學示范如何把深廣閱讀學問，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過程中。 B、每一單元的自讀課，對同學徹底放手，樂觀鼓舞并急

37、躁引導(dǎo)他們依據(jù)老師示范，通過有意識地運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過程中，依據(jù)不同層次的同學因人而點撥。 C、適當選編課外閱讀練習，在江油統(tǒng)考、綿陽期末統(tǒng)考的試卷中，選取閱讀題，訓練時講究“適度”、“梯度”、“力度”。 D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫好教學心得，跟蹤同學閱讀變化，依據(jù)閱讀力氣變化，做好同學學業(yè)成果數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計。推舉同學課外閱讀書目。每人寫好論文。便利下階段總結(jié)推廣，以點帶面。 (三)課題總結(jié)和完善階段 對試驗工作及效果進行評價，整理課題爭論資料進行歸因分析，撰寫爭論報告，做好結(jié)題預(yù)備工作。并樂觀推廣和應(yīng)用本課題的爭論成果，促進我校的閱讀教學水

38、平的全面提高。 1、收集整理課題爭論的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學質(zhì)量。 2、撰寫課題爭論報告。 3、進行爭論結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。 4、做好課題爭論成果的宣揚推廣工作。 (四)爭論措施 1、落實課題爭論的組織管理 完善課題管理體系：校課題組語文學科組試驗參與老師。校課題負責課題爭論管理和理論、實踐指導(dǎo)。 語文學科組(備課組)課題，確定實施方案。 學校教育處負責課題的爭論管理和指導(dǎo)。 納入對學校校本教研工作的考核。 (五)加強課題爭論的宣揚發(fā)動 教育處通過會議、簡報等渠道，廣泛宣揚省、市、縣有關(guān)課題爭論的文件精神和要求，全面提高社會、學校、老師和同學對課題爭

39、論的認同度和參與性。 學校加強課題的策劃和宣揚，動員全體老師尤其是參研的語文老師深刻學習和理解課題爭論的必要性和重要性，樂觀主動向社會、同學家長和同學進行宣揚，增加同學的參與面和參與度。 留意宣揚策略和方式，把課題爭論對“我校同學語文閱讀學習力氣”的提升放在首位，把全面改進和提高語文課堂閱讀有效教學策略和質(zhì)量放在首位，提高課題爭論宣揚的有效性。 (六)強化課題爭論的專業(yè)指導(dǎo) 每常年度組織23次市(縣)內(nèi)課題爭論研討會，支配骨干成員溝通閱歷，通過同伴互助優(yōu)化課題爭論。 定期邀請市課題組的學者、專家開展課題爭論學術(shù)報告和講座，培訓和指導(dǎo)參研老師，提高老師爭論力氣和水平，增加課題爭論效益。 加強與上

40、級總課題組的聯(lián)系，準時收集和細心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題爭論資料，為課題組供應(yīng)先進的理論和實踐參與借鑒學習依據(jù)。 在師生自愿的基礎(chǔ)上，組織動員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物學語文之友雜志，引領(lǐng)各級課題爭論的不斷深化和進展。 (七)搭建課題爭論的活動平臺 每學期組織一次課題爭論專項教研活動。通過多種形式召開和解決課題爭論中的具體問題。 每學年度開展一次課題爭論的優(yōu)質(zhì)課競賽，優(yōu)秀論文評比，優(yōu)秀習作評比等活動，并擇優(yōu)推舉參加上級和學語文之友雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動。 準時精確介紹省、市總課題組爭論活動信息，組織參研骨干老師代表參加學習培訓研討活動。 (八)建立課題爭論工作的激勵機制 表

41、彰鼓舞參研老師中的佼佼者。 每學年評比次優(yōu)秀課題爭論老師，表彰、嘉獎在課題爭論工作中的先進個人。 參研老師的課題進展狀況及效果納入績效工資的考核，并與評優(yōu)、晉級掛鉤。 (九)確立課題爭論效果的檢測制度 每學年由課題爭論小組對同學語文學習力氣進行一次綜合測評，檢驗課題爭論實施的實際效果。 通過教學質(zhì)量調(diào)研，驗證課題爭論實施的水平和質(zhì)量。 組織同學參加課題組開展的有關(guān)學問力氣競賽，驗證課題爭論實施的的客觀成效。 七、預(yù)期成果和效益 推出具有成功閱歷的典型課例或閱讀活動現(xiàn)場;編制同學讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的爭論報告和相關(guān)成果。爭論期間，我們將爭論成果向總課題組推舉公開發(fā)表。爭論結(jié)束

42、后，部分爭論論文及調(diào)查報告將結(jié)集、最終形成農(nóng)村學校語文閱讀與學業(yè)成果關(guān)系策略爭論論文集。另外，本爭論由學語文之友雜志社參與，還將形成農(nóng)村學校語文閱讀與學業(yè)成果關(guān)系策略爭論資料匯編，以課外輔導(dǎo)書、雜志等形式出版。 1、農(nóng)村學校語文閱讀與學業(yè)成果關(guān)系策略爭論，使中學校生語文閱讀學習的力氣得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀愛好，有良好的閱讀習慣，有科學的閱讀方法，有實在的閱讀效果。 2、老師在語文閱讀教學和同學閱讀學習方面，有猛烈的閱讀教學指導(dǎo)和訓練意識，把握科學的閱讀指導(dǎo)策略，能有效引領(lǐng)和關(guān)懷同學獵取閱讀學問和技能，在實踐中形成和進展同學高水平的語文學習力氣和素養(yǎng)。 3、學校、家庭在中學校生

43、閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構(gòu)建學習型校內(nèi)和學習型家庭的生態(tài)環(huán)境。 4、中學校語文教育教學質(zhì)量有進一步提高。 5、深化推動素養(yǎng)教育的實施，豐富中學校生的情感世界并提升其審美情趣，促進青少年同學健康歡快成長。 課題實施方案范例5 英語字母教學作為學習英語的基礎(chǔ)，是學校英語教學中的重要一環(huán)。字母教學是同學英語學習的起始，由于同學所把握的英語學問特別有限，字母教學簡潔陷入單一枯燥的學習氛圍中。如何使字母教學省時高效又布滿趣味呢？ 一、字母讀音教學。 1、簡化字母讀音教學。 我在實際的教學過程中發(fā)覺，由于現(xiàn)在同學接觸英語字母的機會比較多，所以大多數(shù)同學已經(jīng)基本把握大部分字母的讀音。假如

44、老師在課堂上還是依據(jù)教材中的支配，每節(jié)課教 二、三個字母，同學就會由于覺得簡潔而慢慢失去學的愛好，甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。而學校英語教學的一個重要任務(wù)就是培育同學學習英語的愛好，假如一開頭就讓同學對英語學習失去愛好，將會使我們的英語教學陷入逆境。所以我在教學字母時，先花一二節(jié)課的時間教學全部的字母。這樣，同學有了確定的學問量，老師就能實行形式多樣的教學方法進行鞏固，使同學在形式多樣的操練活動中得到提高。 2、強化個別字母教學。 盡管許多同學對字母有了確定的把握，但大多數(shù)同學都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例猶如學對“Gg、Jj、Hh、Ll、Rr、Uu、I

45、i”這幾個字母存在著確定的錯誤發(fā)音，我就在教學中加強這幾個字母的訓練。“Gg”和“Jj”強調(diào)d的發(fā)音?！癏h”留意ei的發(fā)音?！癓l”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法?！啊焙汀癛r”要讓同學能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)分?！癠u”和“Ii”要讓同學把音發(fā)到位。 3、留意讀音歸類教學。 把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務(wù)，也是同學覺得有確定難度的一項內(nèi)容。如何使同學能較為輕松地得到較好的把握？通過比較實踐，我接受玩耍的方法，讓同學在玩的過程中不知不覺地得到把握?？梢越邮堋罢O果”、“找伴侶”、“釣魚”等各種形式各異的玩耍方法。讓同學充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競

46、賽，既能培育同學的競爭意識和合作精神，又能培育他們的思維力氣和學習愛好，可謂一舉多得。 4、豐富字母讀音操練。 簡化字母讀音教學并不是縮短字母教學的時間，而是把時間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個作用是依據(jù)字母表的挨次在英語字典中直接快速地查找單詞，這就要求同學對字母表的挨次了如指掌。對此我接受了一個較簡潔但特別有用的玩耍：“接龍”。同學逐個說出字母，并要求同學遇到元音字母拍手表示。還可以接受“Findyourneighbour”的玩耍。把字母卡片發(fā)給同學，然后老師說一個字母，持有該字母卡片的同學立即起立，而持有該字母前后字母卡片的同學也立即起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。

47、二、字母書寫教學。 1、字母形的教學。 字母的書寫首先要求同學能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓同學記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山大路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最寵愛什么字母？（Ii）。這些謎語既能讓同學記住字母的形，又能激發(fā)同學的學習愛好。還可以讓同學自編謎語，充發(fā)發(fā)揮同學的想象力氣。在同學基本把握字母的形狀后，

48、還可以讓同學依據(jù)字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫同學認讀字母要好得多。在猜的過程中，同學的樂觀性特別高漲，對字母的形狀觀看得特別仔細，這比單純由老師強調(diào)字母的形效果和效率都要高得多。 2、字母寫的教學。 字母的書寫是學校生的一個薄弱環(huán)節(jié)，但學校階段的書寫對同學以后的書寫會產(chǎn)生重要的影響。我認為無論什么書寫教學確定要從規(guī)范抓起。學校的英語書寫確定要求同學做到嚴格遵照書寫規(guī)范，老師確定不能馬虎。我發(fā)覺老師對同學要求是否嚴格，是同學書寫是否漂亮的一個重要緣由。如何培育同學良好的習慣和漂亮的書寫呢？首先在剛開頭學習書寫的時候我就特別嚴格地要求同學的書寫，一有不合格的筆劃就要求同學重寫，盡管對老

49、師來說，批改作業(yè)特別累，但其實也是一勞永逸的事，只要一開頭嚴格地要求，同學自然就養(yǎng)成很好的書寫習慣和態(tài)度。其次，要讓同學樹立信念。我在教學中發(fā)覺，英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，同學只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的同學。當有些同學書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù)，然后準時地表揚他們，并在全班同學的面前呈現(xiàn)他們的書寫。這樣，他們確定會產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫。最終還應(yīng)當實行一些適當?shù)幕顒?，讓同學覺得書寫是一件快樂的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。3、字母筆順教學。 由于有許多字母形與語文教學中的拼音字母接

50、近但又不完全相同，而且英語字母還有印刷體和書寫體之分，簡潔使同學在書寫時發(fā)生混淆，老師在教學時應(yīng)多在這方面進行強調(diào)。特別是字母的筆順很難在作業(yè)中體現(xiàn)出來。我在讀字母以及拼讀單詞的時候，都要求同學用手指在空中比劃，以便能準時發(fā)覺同學的書寫筆順的錯誤。我們還可以以玩耍的形式在課堂上多進行字母的書寫練習。如可以讓同學用頭寫字母，用腳走字母，或幾個人一起造字母，同學通過參與這些活動，更好地把握字母的書寫。4、字母格式教學。 老師可以通過對字母在四線格里所占位置的歸類，讓同學把握字母格式。這里要留意的是，到確定階段的時候，老師要讓同學能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母

51、的書寫格式。三、字母應(yīng)用教學。“學以致用”，在教學中老師要讓同學體會到學習字母的重要性，即搞清楚為什么要學習字母，有什么用等。 我們可以通過字典讓同學了解到：“字典是依據(jù)字母表的挨次來排列單詞的，學好字母你就能在英語字典中查單詞了?！薄澳芤罁?jù)字母表的挨次直接快速地在字典里查找單詞和編寫人名、地名、國家名稱等的挨次”這是新標準英語對字母表運用的要求。 另外還可以讓同學從日常生活中了解到字母的作用。向同學介紹一些常用的縮略語。如：CCTV、USA、PRC、UK、KFC、W.C.、AM、PM等。也可以讓同學自己去查找一些字母的用法。如：衣服上的“S、L、M”的標記。數(shù)學課中的“m、cm、mm”等常用

52、標記。這些內(nèi)容既可以豐富同學的學問，又可以引起同學的學習愛好，使字母教學不再成為一件枯燥無味的事。 課題實施方案范例6 一、課題的提出及課題界定 （一）課題的提出 數(shù)學課程標準指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程不僅要考慮同學學習數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從同學已有的生活閱歷動身。”并明確指出：“數(shù)學教學中，應(yīng)當有意識、有方案地設(shè)計一些實踐性的教學活動，引導(dǎo)同學體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力氣?！痹凇靶抡n標的要求”中指出“數(shù)學教學要以同學進展為本，讓同同學動活潑、樂觀主動地參與學習活動，在獲得基本的數(shù)學學問和技能的同時，得到充

53、分進展?！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關(guān)注同學數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和進展?！?教學實踐也告知我們：任何年齡的同學在生理進展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的愛好和愛好，對數(shù)學學問的接受力氣的差異也是客觀存在的。龍門中心學校是靈臺縣一所最偏遠的農(nóng)村學校， 五、六班級同學來自七村六校，同學素養(yǎng)參差不齊，又存在力氣差異，使得不同同學對學問的領(lǐng)悟與把握學問的力氣差距很大。因而，我校分數(shù)應(yīng)用題的教學必定顯得死板、機械、沉悶，阻礙了同學思維進展和力氣的培育?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學方式導(dǎo)致同學得不到主動的進展；也沒有培育同學主動探究力氣，這根本不 符合素養(yǎng)教育

54、的要求，更不符合新課標的教學理念。 鑒于此，我們提出了“學校生解答分數(shù)應(yīng)用題力氣的爭論”這一小課題的爭論，正是探究如何通過分數(shù)應(yīng)用題的教學，關(guān)懷同學理解數(shù)學概念，培育同學解決簡潔實際問題的力氣和規(guī)律思維力氣，使同學獲得系統(tǒng)數(shù)學學問，形成必要技能技巧的要求并賜予切實指導(dǎo)的爭論，也是為好落實和實施數(shù)學課程標準，推動我校學校數(shù)學更好地實施素養(yǎng)教育，提高我校老師和同學的整體素養(yǎng)，具有確定的理論價值和實踐意義。 （二）課題界定 有效是指：能實現(xiàn)預(yù)期目的。 練習是把握數(shù)學學問，形成技能技巧的重要手段，是培育同學力氣、進展同學智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習的有效性是指能使同學快速、深刻地

55、鞏固學問，嫻熟技能，同時還要能進展同學的思維，培育同學的綜合力氣。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。 二、課題爭論理論依據(jù) 1、有效教學理論 有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面： （1）促進同學的學習和進展是有 效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。 （2）激發(fā)和調(diào)動同學學習的主動性、樂觀性和自覺性是有效教學的動身點和基礎(chǔ)。 （3）供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學條件，促使

56、同學形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。 2、有意義學習理論 有意義學習理論認為，學習的過程即新舊學問相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是同學全身心的投入，包括身與心、認知與情感、規(guī)律與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是熟識和力氣的進展，又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應(yīng)當是有意義的學習，而機械的學習雖然在確定程度上也能達到把握學問的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。 3、皮亞杰認知進展結(jié)構(gòu)理論 皮亞杰認知進展結(jié)構(gòu)理論認為，兒童對閱歷（學問）的認知有兩種：第一種是

57、關(guān)于客體的物理閱歷，“它是通過一種簡潔的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對形成這類物理閱歷形態(tài)的學問起著重大的作用”。其次種是叫規(guī)律數(shù)理的閱歷，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對客體所施加的動作及其協(xié)調(diào)。課堂上同學在老師主導(dǎo)的“問題場”里動手、動口、動耳、動眼、動腦等，通過親自參與操作、活動、玩耍；通過師生互動、生生互動等情節(jié)；主動地感受閱歷獵取學問。 三、課題爭論的內(nèi)容 1、如何充分發(fā)揮練習功能，提高練習的效率的爭論。 2、探討不同類型的數(shù)學課進行練習選擇的策略爭論。 3、組建新授課、練習課、復(fù)習課等課型的練習體題組的爭論。 4、如何通過設(shè)計練習，開發(fā)同學思維

58、的爭論。 5、以有效性為原則，依據(jù)不同的教學內(nèi)容，切合同學的認知水平設(shè)計多元化的練習題，使數(shù)學學習活動成為生動活潑、樂觀主動的過程。 6、實施課堂教學分層評價講評同學練習活動的有效性爭論。 四、爭論過程及方法選擇 課題爭論過程： 第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結(jié)。（20 xx年4月至20 xx年12月） （1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。 （2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。 （3） 建立學習溝通信息的制度，組織學習理論，收集有關(guān)文獻資料。 其次階段：完成階段性試驗報告及相關(guān)資料（20 xx年1月至20 xx年4月） （1）確定進展目標

59、。培訓參與爭論的人員，邊爭論邊積累資料，定時溝通研討，做好階段小結(jié)。 （2）通過和試驗老師的共同爭論，撰寫試驗方案。 （3）前測，調(diào)查問卷 （一）。 （4）開展評價活動、驗證明驗方案。 （5）留意資料收集歸檔。 （6）后測，調(diào)查問卷 （二）。 （7）積累試驗案例，分析試驗效果。 （8） 初步評比優(yōu)秀案例及論文。 第三階段：解題力氣爭論階段（20 xx年5月至20 xx年7月） （1）按方案完成試驗任務(wù)。 （2）分析爭論過程，整理爭論資料。 （3）指導(dǎo)參與課題的老師進行試驗數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫爭論爭論報告及相關(guān)教學論文，優(yōu)秀爭論案例等，總結(jié)爭論成果。 課題爭論方法： 本課題爭論接受行動爭論和問

60、卷法為主，同時在爭論中還輔之以抽樣法、觀看法、數(shù)學法，確保本課題得以高效地實施。 1、抽樣法：依據(jù)課題爭論的內(nèi)容，按確定的方式從各個班級中選取兩個班做樣本，對其進行調(diào)查爭論，然后將這一部分調(diào)查爭論的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的爭論作一個全面了解。 2、問卷法：依據(jù)課題爭論的內(nèi)容設(shè)計一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設(shè)計一套問卷，為課題的爭論和試驗供應(yīng)有效的數(shù)據(jù)。 3、觀看法：依據(jù)爭論課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種狀況，實行爭論者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題爭論的現(xiàn)象，探尋課題爭論的本質(zhì)的方法。 4、數(shù)學法：運用數(shù)