教師資格證考試試卷

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教師資格證考試試卷 篇一:教師資格證考試試卷 2022年教師資格證考試綜合素質(zhì)試題：教師觀 我為你整理“2022年教師資格證考試綜合素質(zhì)試題：教師觀哦，包括教師資格證綜合素質(zhì)考試等相關試題，歡迎廣大網(wǎng)友前來學習，希望對你有所幫助!更多資訊關注本網(wǎng)站的更新吧! 一、單項選擇題 1.現(xiàn)代教師觀在教學活動中強調(diào)()作用。 A.教師的權威 B.學生的主體 C.社會參與 D.教師和學生的共同 2.以下選項中()是“教師中心論的代表人物。 A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.維果斯基 D.奧蘇伯爾 3.教師工作的對象具有獨特品質(zhì)。充滿生命活力，并處于不斷發(fā)展變化之中;教師

2、所傳授的內(nèi)容也在不斷地發(fā)展變革;教學過程又是一個繁雜的動態(tài)變化過程，這要求教師在教學過程中務必扮演()角色。 A.傳道者 B.研究者 C.示范者 D.解惑者 4.教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這表達了教師的()角色。 A.授業(yè)、解惑者 B.示范者 C.管理者 D.心理醫(yī)生 5.“道之所存，師之所存也，表達了教師()角色。 A.研究者 B.傳道者 C.示范者 D.解惑者 6.()是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(520分鐘)嘗試做小型的課堂教學，一般將這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。 A.微格教學 B.課堂教學 C.課外教學 D.錄像教學 7.

3、教師和學生在社會道德上是()的關系。 A.上下級 B.平等 C.授受 D.相互促進 8.以下屬于終身教育理念代表性人物的是()。 A.葉圣陶 B.蔡元培 C.保羅朗格朗 D.耶克斯利 9.禮記說：“師也者，教之以事而喻諸德也。以下選項對這句話的說明最確切的是()。 A.教師的本職工作是教書育人 B.教師要教會學生知識 C.教師要教會學生學習的方法 D.教師要對學生進行德育 10.()是一個教師是否成熟的重要標志。 A.能否在教師行業(yè)中立足 B.能否在學校站穩(wěn)腳跟 C.是否關心班集體的建設 D.能否自覺關注學生 二、材料分析題 1.某教師回到辦公室說：“初二(2)班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三

4、遍，這個知識點他們還是不會。我已經(jīng)發(fā)揮了教師的主導作用，他們不會我有什么方法? 如何理解教師的主導作用?這位教師全面發(fā)揮教師的主導作用了嗎? 2.一位教師在布置課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)著名男生趴在桌上遲遲未動筆。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，趴在桌子上，他什么也沒有做。這時，老師委婉地說：“做作業(yè)以前是要進行認真思考的，可能他正在想問題呢!相信他考慮成熟以后就會提筆做作業(yè)了。那位男生逐漸抬起頭來，向老師報以感謝的目光，拿起筆開始做作業(yè)。 運用相關知識評析這位教師的做法。 一、單項選擇題 1.D 為了戰(zhàn)勝傳統(tǒng)教育的弊端，現(xiàn)代教師觀強調(diào)教師的主導作用和學生的主體地位。因此此題選D。 2.A 教師觀是

5、指教師對自己教育者身份的認識和基本的態(tài)度?！敖處熤行恼搹娬{(diào)教師在教育中的權威作用，認為教師應成為教學活動的中心，成為教學過程的主宰，學生的學習應圍繞教師的教育教學任務來進行。德國教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。 3.B 由于教師面對的教學對象的性格特點是各異的，加之教學內(nèi)容也處于不斷變化之中，這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度和方式對待教學工作，而應以一種發(fā)展變化的眼光來研究自己的工作對象、工作內(nèi)容和工作情境。因此此題選B。 4.B 在學校的大部分時間里，學生學習的對象都是教師，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，即所謂“潤物細無聲。這表達了教師的示范者角色。因此此題選B。 5.B

6、 教師職業(yè)的角色是多樣的，“道之所存，師之所存也，說明教師具有傳授社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命，是其傳道者角色的表達。因此此題選B。 6.A 題干所述為微格教學的概念。此題選A。 7.D 從社會學角度看，教師和學生都是具有獨立人格的個體，教師教會學生知識的過程，同時也是自身不斷學習提高的過程，從道德層面來說，教師和學生在教學過程中實現(xiàn)共同進步，二者在社會道德上是相互促進的關系。因此此題選D。 8.C 所謂終身教育，即指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的綜合，它包括一切教育活動、一切教育機遇和教育的一切方面。其代表性人物是法國成人教育家保羅朗格朗。因此此題選C。 9.A 這句話是說：教師所教給學

7、生的，不僅僅是專業(yè)上的知識，更要有優(yōu)良的品德，充分說明白教師的本職工作是教書育人。因此此題選A。 10.D 福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中，第三階段是教師成熟的重要標志。因此此題選D。 二、材料分析題 1.教師的主導作用主要表達在兩個方面，既要講好課，教會學生，又要擅長調(diào)動學生學習的積極性，使學生積極主動地去學習。而學生的學習積極性是需要靠老師的生動教學來調(diào)動的。材料中的教師只是反復講解知識，而沒有調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動地去學習，真正融入到課堂中，因此并沒有全面發(fā)揮教師的主導作用。 2.由于教學面對的是千差萬別的活生生的人，每個學生都有自己獨特的特性和習慣，因此在教學過程中，教師難免會遇到這樣或那樣的問題，這時如何處理這些看似不起眼，卻有可能給學生帶來重大影響的問題，就成為教師不可回避的職責。在該材料中，這位教師沒有草率地批評“遲遲未動筆做作業(yè)的男生，而是巧設臺階，留給學生充分的余地，不僅表達出高明的教學技巧，而且表現(xiàn)出了一個教師對學生的尊重和關愛。這看似尋常的一個舉動，卻能極大地觸動學生的心靈，激發(fā)學生積極學習、努力向上的干勁，從而取得良好的教學效果。有時，教師的一個善意微笑，就能開啟學生緊閉的心扉;教師對學