2022年1月國(guó)開(kāi)（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案6

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)2022年1月國(guó)開(kāi)中央電大小教?？片F(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案2022年1月國(guó)開(kāi)(中央電大)小教專科現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說(shuō)明：試卷代號(hào)：2079；資料整理于2022年10月3日。 一、單項(xiàng)選擇題 1.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了老師勞動(dòng)(A)上的特點(diǎn)。 A.手段 B.成果 C.對(duì)象 D.過(guò)程 2.以下哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？(C) A.對(duì)象的限定性 B.關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)性 C.學(xué)生的被動(dòng)性 D.老師的主導(dǎo)性 3.許多老師認(rèn)為，(B)是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。 A.理解學(xué)生 B.尊重學(xué)生 C.喜歡學(xué)生

2、 D.懲罰學(xué)生 4.所謂老師的教學(xué)效能感，指的是(C)。 A.學(xué)生對(duì)老師教學(xué)工作才能的客觀評(píng)價(jià) B.老師對(duì)自己教學(xué)工作才能的客觀評(píng)價(jià) C.老師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的才能的主觀判斷 D.老師的實(shí)際教學(xué)工作才能 5.在現(xiàn)代老師的知識(shí)構(gòu)造中，所謂“條件性知識(shí)”是指(B)。 A.老師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等 B.老師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)歷開(kāi)展教學(xué)的一種知識(shí)類型，這也就是詳細(xì)的教育科學(xué)知識(shí) C.老師積累的教學(xué)經(jīng)歷，即老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí) D.老師所具備的非常廣博的文化知識(shí) 二、簡(jiǎn)答題 6.怎樣

3、理解根底教育的價(jià)值觀？ 答：(1)根底教育應(yīng)面向?qū)?lái)，即根底教育價(jià)值觀的“將來(lái)性”。 (2)根底教育的成長(zhǎng)性和生命性。 (3)教育應(yīng)具有社會(huì)性。 7.老師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？ 答：(1)準(zhǔn)備期：是老師從事教育工作以前的階段，是承受教育和學(xué)習(xí)的階段。 (2)適應(yīng)期：是老師走上工作崗位，由沒(méi)有理論體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最根本、最起碼的教育教學(xué)才能和其他素質(zhì)的階段。 (3)開(kāi)展期：是老師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)理論中鍛煉自己的教育教學(xué)才能和素質(zhì)，使之到達(dá)純熟的程度的時(shí)期。 (4)創(chuàng)造期：是老師開(kāi)場(chǎng)由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開(kāi)場(chǎng)探究和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成

4、自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。 三、闡述題 8.請(qǐng)談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)老師心理安康的途徑。 答：(1)自我修養(yǎng)的進(jìn)步。內(nèi)容包括樹(shù)立正確的自我認(rèn)識(shí)和自我職業(yè)觀念等。其中老師的自我職業(yè)觀念指?jìng)€(gè)人在老師這個(gè)職業(yè)中所表達(dá)出的態(tài)度。一個(gè)人自我的開(kāi)展是在詳細(xì)的生活情況中表達(dá)出來(lái)的。老師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中表達(dá)的。老師的心理安康只有在老師生活過(guò)程中通過(guò)自己與別人的共同努力，才能維護(hù)與增進(jìn)。 (2)校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)助。校長(zhǎng)應(yīng)是老師的老師，就老師的心理安康來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)是安康員、監(jiān)視員及調(diào)節(jié)員。同時(shí)，教育行政機(jī)構(gòu)一定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循心理安康規(guī)律，為老師身心安康的開(kāi)展創(chuàng)造條件。 (3)專家的

5、處理。專家的處理是指?jìng)€(gè)體在無(wú)才能解決自己心理問(wèn)題時(shí)，求助心理專家進(jìn)展咨詢，診斷與治療的過(guò)程。內(nèi)容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。 (4)社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)老師的社會(huì)支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與老師工作，生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持，又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會(huì)、社區(qū)、教育行政部門、部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決老師的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)老師各種問(wèn)題及時(shí)有效地解決。同時(shí)，老師也要認(rèn)識(shí)到社會(huì)支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進(jìn)身心安康，為教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)。 四、分析p 題 9.蘇霍姆林斯基的故事 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的老師必是讀書(shū)愛(ài)好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統(tǒng)

6、。一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的本質(zhì)所在。” 事實(shí)也是這樣，蘇霍姆林斯基工作以后，仍然熱愛(ài)學(xué)習(xí)，他把學(xué)校開(kāi)設(shè)的各科教材、參考書(shū)都自學(xué)了一遍，有的還做了練習(xí)題。他為了理解學(xué)生的安康，攻讀了專門的醫(yī)學(xué)著作。他還理解數(shù)學(xué)、物理、生物、電子學(xué)等學(xué)科的最新科學(xué)程度，還閱讀了遺傳學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)、電子學(xué)、天文學(xué)等方面的科學(xué)著作，他的藏書(shū)也有2萬(wàn)多冊(cè)。后來(lái)，他還通過(guò)了博士論文辯論。在蘇霍姆林斯基的影響下，帕夫雷什中學(xué)的老師都成為讀書(shū)愛(ài)好者。 問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合這個(gè)例子，談?wù)勀銓?duì)老師應(yīng)該樹(shù)立怎樣的自我開(kāi)展、終身學(xué)習(xí)的理念？ 答：(1)關(guān)于老師的知識(shí)或者素質(zhì)，有一種理論叫“河論”，即老師要像一條河，河水要不斷。老師的素質(zhì)，是在先天遺傳的根底上，主要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)得來(lái)的。由于知識(shí)增加的速度和更新的速度加快，對(duì)老師素質(zhì)的要求也不斷變化，這就提出了終身學(xué)習(xí)的必要性。一個(gè)人只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，才能在教育上獲得成績(jī)。 (2)因此在老師的專業(yè)開(kāi)展上，我們提倡如下理念： 第一，開(kāi)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主的，而不是依靠外部的；第二，開(kāi)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)的和長(zhǎng)