數(shù)學(xué)雙減心得體會(huì)（5篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 數(shù)學(xué)雙減心得體會(huì)（5篇） 數(shù)學(xué)雙減心得體會(huì)通用5篇 從某件事情上得到收獲以后，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么問題來了，理應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是我為大家整理的數(shù)學(xué)雙減心得體會(huì)通用5篇，接待閱讀與珍藏。 數(shù)學(xué)雙減心得體會(huì)通用5篇1 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高熟悉，積極更新教導(dǎo)理念。 老師們要理解國(guó)家為什么要舉行“雙減？“雙減之后，我們要朝哪個(gè)方向斟酌和提升教導(dǎo)教學(xué)？由于“雙減，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作又有了更高規(guī)格的期望，所以，教師們務(wù)必專心學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減精神，提高自己的判斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的意識(shí)，才能用更加創(chuàng)新

2、的理念開展教導(dǎo)教學(xué)工作，創(chuàng)造新的閱歷方法。 2、充分鉆研教材教法，進(jìn)展素養(yǎng)，提升才能。 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減，加大力度豐富教導(dǎo)教學(xué)理念。學(xué)習(xí)對(duì)比前沿的教導(dǎo)教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的才能水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。 3、以生為本，植根課堂。 教導(dǎo)教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉，進(jìn)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們務(wù)必結(jié)合學(xué)生的進(jìn)展需要，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、高明設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性

3、綜合評(píng)價(jià)等一系列教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)以確保教導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。 4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量。 “雙減嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面進(jìn)展縱然重要，但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來專心斟酌是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感？所以，老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的閱歷和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反應(yīng)的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。 5、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)展。 作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教導(dǎo)教學(xué)這一條“知行合一的行動(dòng)研究的道路某

4、某。在這條路某某，我們會(huì)遇到問題、分析問題，解決問題，我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)察覺新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度進(jìn)展。 教導(dǎo)教學(xué)，需要我們每一個(gè)教導(dǎo)人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂于共享。只有這樣，“雙減政策下的教師才會(huì)有更加明顯的奮斗目標(biāo)，我們的教導(dǎo)人生才會(huì)更有意義。 數(shù)學(xué)雙減心得體會(huì)通用5篇2 說到雙減，我們務(wù)必首先明確雙減的定義：減輕義務(wù)教導(dǎo)階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。 伴隨著雙減政策而來的還有一系列的文件：有關(guān)學(xué)生作業(yè)的管理，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間尤其是睡眠時(shí)間的管理，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)嬉戲的管理，還有學(xué)校考試的管理等。我們不成以把這些管理文件彼此割接開來，它們和

5、雙減政策是一個(gè)不成分割甚至是互為表里的有機(jī)整體。 雙減政策是“立德樹人教導(dǎo)方針的落實(shí)，是教導(dǎo)回歸本真的一種訴求。為什么這么說呢？ 課業(yè)負(fù)擔(dān)可以簡(jiǎn)樸理解為學(xué)生的家庭作業(yè)。首先，家庭作業(yè)大都是機(jī)械的反復(fù)操練，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能和創(chuàng)新性思維的扼殺；其次，家庭作業(yè)往往只是對(duì)書本學(xué)識(shí)的重復(fù)從而脫離生活脫離實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐才能的束縛；結(jié)果，各個(gè)學(xué)科教師之間往往缺乏合理的溝通，就會(huì)展現(xiàn)你留你的英語(yǔ)作業(yè)，我留我的語(yǔ)文作業(yè)，結(jié)果的作業(yè)是五花八門。面對(duì)這目不暇接的家庭作業(yè)，學(xué)生只能是疲于應(yīng)付。學(xué)生哪里還有時(shí)間去查看自然查看社會(huì)，哪里還是精力去體驗(yàn)去斟酌？ 其實(shí)，每一次周末放學(xué)后，尤其是放小長(zhǎng)假，我看到學(xué)生們埋頭拿

6、著筆記錄各科作業(yè)時(shí)，其實(shí)我的內(nèi)心是滿懷可憐的。真的，他們挺不輕易的。寫作業(yè)是他們的天職，這是我們已經(jīng)毋庸置疑的事實(shí)?？晌铱傆X得哪里不太對(duì)，而我又說不上來。結(jié)果到我留作業(yè)的時(shí)候，班主任一般都是結(jié)果留作業(yè)我總比我籌劃中的作業(yè)少一項(xiàng)到兩項(xiàng)。我想，還是給他們一些自由的時(shí)間吧，哪怕是什么也不做發(fā)發(fā)愣也是好的。 可見，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有悖于學(xué)生的身心進(jìn)展，有悖于我們要培養(yǎng)德智體美勞全面進(jìn)展的人的教導(dǎo)目標(biāo)，有悖于教導(dǎo)規(guī)律。所以，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是踐行立德樹人教導(dǎo)方針的必要之舉。 再說校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生來說，校內(nèi)校外都是學(xué)習(xí)都是培訓(xùn)，就沒有生活。而沒有生活，怎么能說是教導(dǎo)呢？陶行知語(yǔ)更重要是，學(xué)生沒有

7、了自由的時(shí)間和空間，他們往往會(huì)成為學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)應(yīng)付考試獲得分?jǐn)?shù)的機(jī)器，從而缺乏健全的人格和斟酌的才能。對(duì)于家長(zhǎng)來說，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，一是減輕了家庭教導(dǎo)支出，這是顯性的；二是減輕了家長(zhǎng)過度焦慮過度急忙的精神狀態(tài)，這個(gè)是隱性的。所以，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)也是符合民意順應(yīng)民心的大好政策。 無論是課業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn)，都是奔著一個(gè)目的去的：分?jǐn)?shù)。有一種很流行的說法：當(dāng)片面學(xué)生去加入校外培訓(xùn)時(shí)，會(huì)提高他們的分?jǐn)?shù)；當(dāng)全體學(xué)生都去加入校外培訓(xùn)時(shí)，只會(huì)提高分?jǐn)?shù)線，這就是劇場(chǎng)效應(yīng)。這也表達(dá)出了我們教導(dǎo)環(huán)境下內(nèi)卷現(xiàn)象的客觀事實(shí)。 教導(dǎo)家于漣曾批評(píng)說：我們的教導(dǎo)不是育人而是育分，我們只看到學(xué)生的考分，卻看不到學(xué)生個(gè)體

8、。不成否認(rèn)，分?jǐn)?shù)作為中高考終結(jié)性評(píng)價(jià)的指揮棒在其中是抉擇性因素。所以，只有我們的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變了，而且是變得多元了我們的雙減政策才能有效落地生根。 數(shù)學(xué)雙減心得體會(huì)通用5篇3 雙減政策的落地引發(fā)了社會(huì)的極大關(guān)注，給宏大學(xué)生和家長(zhǎng)釋放了利好的信號(hào)，同時(shí)也給學(xué)校和老師提出了更高的要求。作為一名義務(wù)教導(dǎo)階段的老師，我深深感受到身上的壓力與責(zé)任并重，同時(shí)也認(rèn)為，要想真的落實(shí)好“雙減，減負(fù)的同時(shí)又做到增效，務(wù)必要?jiǎng)澓脤W(xué)校學(xué)習(xí)的“雙槳向課堂和作業(yè)要質(zhì)量。 一、課堂教學(xué)提質(zhì)量 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生學(xué)識(shí)的采納、方法的提煉、語(yǔ)言的淬煉、思維的碰撞以及價(jià)值觀的養(yǎng)成，皆在40分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲?？梢哉f

9、，課堂的效率抉擇了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。所以，我認(rèn)為，作為教師，首先要扎扎實(shí)實(shí)、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分了解學(xué)生因材施教，課堂上充分的崇敬學(xué)生，賦予并激勵(lì)學(xué)生有表達(dá)與思辨的機(jī)遇，不做“填鴨式的教學(xué)，做到“以點(diǎn)帶面、精講精練，重方法的引導(dǎo)與提煉，輕學(xué)識(shí)的傳授與說教。 二、課間交流潤(rùn)心靈 ?三國(guó)志?有云：“用兵之道，攻心為上，攻城為下。學(xué)習(xí)之事亦是如此。課堂學(xué)習(xí)是雙向發(fā)生，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，并非教師備好課就確定能上好課，假設(shè)學(xué)生不合作或狀態(tài)不好，再好的課也會(huì)沒有質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們來自不同的家庭，有著不同的背景、不同的體驗(yàn)、不同的成長(zhǎng)歷程，

10、他們的感受、認(rèn)知、斟酌方式都不盡一致。所以，假設(shè)不關(guān)注學(xué)生個(gè)體，皆如對(duì)待生產(chǎn)線出來分毫不差的產(chǎn)品一般，那教導(dǎo)就會(huì)顯得冰冷而沒有和暖?；诖耍以谡n堂上不僅是教授學(xué)生，同時(shí)更提防與學(xué)生的心靈交流，努力與他們處在對(duì)等的位置，去傾聽他們，與他們打成一片。而且我更加重視課間交流，課間10分鐘看似很短，但是能夠做到按時(shí)下課，將這些時(shí)間留給學(xué)生，留給自己與學(xué)生輕松的交流，在輕松的空氣中了解他們、走近他們，學(xué)生的心暖了，他們的勁就更足了，課堂就會(huì)更專注了。 三、作業(yè)布置有指向 我是一名數(shù)學(xué)老師，布置作業(yè)時(shí)完全可以更簡(jiǎn)樸。譬如，今天學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的筆算，完全可以布置n道計(jì)算回去讓學(xué)生去練習(xí)，但是，假設(shè)都是這樣

11、的話，學(xué)生的收獲不大。所以，作業(yè)的布置確定要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，不能太簡(jiǎn)樸，要讓學(xué)生明白作業(yè)布置和練習(xí)是有指向的，而不是單純的讓學(xué)生熟諳一項(xiàng)技能，掌管一門學(xué)識(shí)。我們要讓自己布置的作業(yè)是活力的、多元的，讓學(xué)生不是為了完成作業(yè)而作業(yè)，而是通過作業(yè)的過程提升才能。譬如，在教授筆算時(shí)，我除了布置筆算練習(xí)外，還增加了讓學(xué)生跟自己的父母去講算理的過程，并要求他們來錄視頻或音頻，這樣的作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)鞏固了互動(dòng)，又在互動(dòng)中穩(wěn)定了學(xué)識(shí)，提升了表達(dá)才能和思維才能。 四、課后輔導(dǎo)抓本質(zhì) 作為教師，我們務(wù)必要明白的一點(diǎn)就是，無論你的課堂多么高效，跟學(xué)生的交流多么和諧，作業(yè)布置多么有指向，并不意味著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都很好。

12、所以，課后輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生也是至關(guān)重要的。我認(rèn)為，給學(xué)生的課后輔導(dǎo)不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而是要學(xué)會(huì)診斷“抓本質(zhì)，重學(xué)識(shí)的梳理和方法的提煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。譬如，有一次，一個(gè)學(xué)生問我關(guān)于比的題目，我在跟他交流中，明白了其他是比較的意義還不夠理解，所以我先幫他把比的學(xué)識(shí)舉行了一些梳理，結(jié)合除法以及分?jǐn)?shù)與比之間的練習(xí)，讓他更好的明白，結(jié)果，我沒教他這道題，他說他已經(jīng)會(huì)了。 “雙減的落地，意味著社會(huì)以往對(duì)學(xué)生“揠苗助長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)說再見，意味著我們要對(duì)自身教導(dǎo)教學(xué)才能有更高的要求，意味著我們要把學(xué)生達(dá)成才能培養(yǎng)放在重中之重的位置。作為一名一線教師，在學(xué)校，我會(huì)做到劃好作業(yè)與課堂的“雙槳，為學(xué)生的學(xué)習(xí)路保

13、駕護(hù)航，為我國(guó)的教導(dǎo)事業(yè)付出一份氣力。 數(shù)學(xué)雙減心得體會(huì)通用5篇4 “雙減政策的目的在于讓教導(dǎo)回歸本真，全面落實(shí)立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵。 一、備課要減負(fù)學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，提防實(shí)效。 物理組研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課學(xué)識(shí)點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以舉行表示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。 二、課堂教學(xué) 1。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，表達(dá)從物理走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取學(xué)識(shí)，讓學(xué)生將學(xué)識(shí)與生活聯(lián)

14、系起來，促進(jìn)學(xué)識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。 2。充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓不解的實(shí)時(shí)消化，讓消化的實(shí)時(shí)穩(wěn)定，不留不解至明日。 3。提防學(xué)識(shí)的布局化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)獲取學(xué)識(shí)，將測(cè)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將測(cè)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，便當(dāng)學(xué)生隨時(shí)舉行測(cè)驗(yàn)，利用測(cè)驗(yàn)解惑遇到的困難，提防了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能的提升。 三、課后減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān) 作業(yè)原來每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)學(xué)生的要求卻沒有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對(duì)性的提升才能，讓他們關(guān)注科技的魅力，教導(dǎo)他們成為一名關(guān)切國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國(guó)育才，強(qiáng)國(guó)有我。

15、數(shù)學(xué)雙減心得體會(huì)通用5篇5 xx小學(xué)繆華良校長(zhǎng)的講座令我感受頗多?？娦ｉL(zhǎng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中中提到“有所不為，做好五個(gè)無。“雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)需要“有所為有所不為。 沙龍交流中，各位教導(dǎo)專家碰撞聰慧火花。更加是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)供給了思路、表明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式： 一、主題式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合 主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分開展，構(gòu)建大語(yǔ)文。如

16、學(xué)習(xí)了?燕子?一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡(jiǎn)短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師舉行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。 二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)內(nèi)化 實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本學(xué)識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了?守株待兔?一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作才能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)彌漫挑戰(zhàn)。 三、分層式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)各取所需 作業(yè)的設(shè)置的要崇敬學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置根基性作業(yè)側(cè)重字詞句等根基性學(xué)識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題，才能性作業(yè)側(cè)重于段