六年級數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

1、六年級數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變計(jì)劃六年級數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變計(jì)劃六年級數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變計(jì)劃201*/201*學(xué)年度第一學(xué)期一、指導(dǎo)思想為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必定做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好頻頻教育外，還要側(cè)重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用合適而有效的方法。二、后進(jìn)生形成原因情況分析1、后進(jìn)生形成的家庭原因父親母親的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長看守不利。、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生指導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。、后進(jìn)生形成的社會原因人們的人生觀、價(jià)值觀跟著潮流在不斷改革

2、，思想意識使部分學(xué)生遇到金錢至上、享福主義、念書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。、其他智力因素好多聰穎的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受劫難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一敗涂地，喪失約心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生隊(duì)列。三、指導(dǎo)后進(jìn)生措施、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有建立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)變工作才找到了起點(diǎn)。、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠意、愛心、耐心。第1頁共6頁、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的堅(jiān)固性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅

3、力，在學(xué)習(xí)中全神貫注，精益求精，從無聊中尋樂趣，于困難中求歡樂。、作為班主任必定想方想法培養(yǎng)學(xué)擁有堅(jiān)毅的意志。6老師的指導(dǎo)要及時(shí)。、家庭的配合是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的外面條件。父親母親在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，交流信息。、在教育授課方法進(jìn)步行英勇的試一試和改革，詳細(xì)做法是：教師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變情況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生簡單出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證授課質(zhì)量和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師上課要想到后進(jìn)生，一是講堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進(jìn)生也有回答

4、的機(jī)遇，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要激勵(lì)后進(jìn)生積極參加，貴在參加，嚴(yán)禁再將他們擱置起來，充耳不聞。三控制后進(jìn)生講堂違紀(jì)的問題。部署作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求正確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別后進(jìn)生甚至可以用講堂筆錄來取代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只要作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。教師指導(dǎo)要把后進(jìn)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。批閱作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批閱，要當(dāng)面批閱，要精批細(xì)改，不可以簡單地打或了事，不僅要在錯(cuò)誤處打上記號，還要幫助

5、后進(jìn)生找出原因，加以更正。上評講課時(shí)，要想到后進(jìn)生，關(guān)于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賞賜充分的必定。在此基礎(chǔ)上，充散發(fā)揮了集體效應(yīng)的力量，張開“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進(jìn)生趕快追上來。第2頁共6頁制定人：鄭天玉201*.8.28擴(kuò)展閱讀：六年級(上)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變計(jì)劃六年級數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變計(jì)劃201*-201*年第一學(xué)期）教師：李毅長遠(yuǎn)以來，后進(jìn)生教育向來是小學(xué)教育中一個(gè)廣泛而又嚴(yán)重的問題，常常困擾著我們教師，甚至讓我們一些年青教師感覺一籌莫展。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一方面是由于我們的授課水平低，另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，少部分學(xué)生不可以適應(yīng)集體授課，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了阻攔，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對自

6、己失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，對此后的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。由于后進(jìn)生形成原因的不一樣樣，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中，切忌眉毛胡須一同抓，應(yīng)當(dāng)存心識地依照不一樣樣的情況采用多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改良授課方法。為此特制定我校的后進(jìn)生工作計(jì)劃，希望逐漸減小后進(jìn)生面。一、用卓有見效的習(xí)慣轉(zhuǎn)變后進(jìn)生實(shí)考證明，一部分后進(jìn)生主假如由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，關(guān)于這部分學(xué)生，必定從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的看法出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。關(guān)于不良習(xí)慣，要采用減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的弊端，并在家長的配合下，師生共同制定出的確可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。經(jīng)過將學(xué)習(xí)中表現(xiàn)

7、出來的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長的督查、幫助下，教育后進(jìn)生每日戰(zhàn)勝一點(diǎn)壞弊端。在督查過程中，老師和家長要常常激勵(lì)學(xué)生，合時(shí)地炫耀學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)行過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不可以將就學(xué)生，可以采用獎(jiǎng)賞與處罰并用的原則來教育學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，假如學(xué)生的某一弊端已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，這樣長時(shí)間堅(jiān)持，就會獲取明顯的見效。二、用優(yōu)秀的講堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生依照以人為本的教育原則，面向全體學(xué)生，讓成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生在一堂課中都能獲取較好的思想訓(xùn)練和知第3頁共6頁識發(fā)展呢？這就需要做到顧此又顧彼，不可

8、以采用一刀切，齊步走的授課方式。為此，在授課中須做到以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不一樣樣層次的學(xué)生。假如教育對象不可以分得太細(xì)，最少要考慮三種不一樣樣層次的學(xué)生（成績好，反應(yīng)快的學(xué)生：中等水平的學(xué)生：學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在近來發(fā)展區(qū)。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。（2）授課內(nèi)容難易合適。授課的內(nèi)容安排要求難易合適，既能發(fā)展成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。關(guān)于較難的問題，可以先讓成績好的學(xué)生回答，此后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或許回答，兩者都賞賜激勵(lì)。關(guān)于相對簡單的練習(xí)，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽子和語言表達(dá)能力，并經(jīng)過獲取老師和同學(xué)的

9、認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。（3）授課形式多樣化。在講堂上側(cè)重創(chuàng)辦情況授課，常常變化授課形式，采用豐富多彩的授課方法，不時(shí)辰刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參加興趣。只有這樣，全體學(xué)生在講堂上注意力才會高度集中，思想矯捷，講話積極。如在講堂上安排小組進(jìn)行競賽時(shí)，學(xué)生參加程度特別高，為了小組的榮譽(yù)，那些后進(jìn)生也會全力參加進(jìn)來，有時(shí)他們甚至?xí)辛舷胍酝獾谋憩F(xiàn)。老師還可以安排學(xué)生當(dāng)小老師的形式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)小老師時(shí)，全體學(xué)生表現(xiàn)出極高的興趣，講的同學(xué)舉止高雅，聽的學(xué)生認(rèn)真認(rèn)真，爭著提問、回答以下問題，沒有拘束感、緊張感，其他小老師在點(diǎn)名回答以下問題時(shí)也打破了老師的限制，波及面更廣

10、一些，讓學(xué)生獲取了多方面的鍛煉。此法授課特別是對激發(fā)后進(jìn)生有較好的見效。只有優(yōu)秀的講堂才能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)后進(jìn)生。鑒于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的阻攔，教師在講課過程中除了知識性的教授，要更側(cè)重其學(xué)習(xí)技術(shù)的訓(xùn)練，授之于魚不如授之于漁。在授課中穿插比較、歸納、分析、綜合的思想方法，并有計(jì)劃、有針對性地增強(qiáng)應(yīng)掌握、運(yùn)用、堅(jiān)固的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)檢查、反應(yīng)，逐漸提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。四、用不一樣樣的座位形式吸引后進(jìn)生。在講解新課時(shí)可以采用插秧式的座位，最大限度保持授課紀(jì)律，引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到老師的講解中。在組織談?wù)摻涣鲿r(shí)可以采用小組圍坐的形式，這樣比較方便

11、學(xué)生之間進(jìn)行有效的第4頁共6頁互動，并經(jīng)過優(yōu)后進(jìn)生搭配學(xué)習(xí)，減少后進(jìn)生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行商討活動時(shí)，可以采用圓圈式的座位，學(xué)生圍坐成一個(gè)圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感覺師生處于一種相同的地位，除去后進(jìn)生的孤單感，培養(yǎng)安全感和參加感，有利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競賽時(shí)，可以采用馬蹄式的做法，這能表現(xiàn)老師的莊嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，依照不一樣樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不一樣樣的座位形式可以獲取較好的授課見效。五、用因人而異的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。向來以來，老師在授完課后，部署的作業(yè)基本上是一模一樣，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給后進(jìn)生帶來了做作業(yè)的壓迫感和害怕感。這就要求老師在安

12、排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)質(zhì)操作能力，針對不一樣樣的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不一樣樣的題型，部署難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應(yīng)有跳之可獲的成功能果。關(guān)于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐漸加深程度，逐漸減小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)格的訓(xùn)斥等方法對待后進(jìn)生。我們常?？促n教師每日把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè)，改錯(cuò)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，見效卻不是很好，有些后進(jìn)生甚至成了老油條，平時(shí)不聽講，不認(rèn)真達(dá)成作業(yè)，老是依靠老師開小灶。所以，教師要點(diǎn)是要進(jìn)行作業(yè)會診，幫助后進(jìn)生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其填充知識上和技術(shù)上的弊端，激勵(lì)其獨(dú)立有效地達(dá)成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。六、用豐富多樣的形式核查后進(jìn)生。簡單的倡議少考，甚至不考，其實(shí)不可以從根本上除去后進(jìn)生的產(chǎn)生，即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試，到了初中、高中，他們依舊要面對各樣考試。要點(diǎn)是改革考試的形式，不可以簡單地用一份試卷來測試學(xué)生的能力，教師要存心識地依照學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不一樣樣優(yōu)勢，創(chuàng)辦多種形式的測試考評。關(guān)于思想反應(yīng)較快，可是基礎(chǔ)知識掌握較差的學(xué)生，可以安排講堂問答的測試，這樣他們就能發(fā)揮自己的所長了；關(guān)于不愛聽講卻愛看課外書籍的學(xué)生可以合時(shí)地張開課外閱讀競賽；關(guān)于理解能力差，模擬能力強(qiáng)，朗誦水平高的學(xué)生，可以組織課文朗誦測試.這樣的測試，從多方面環(huán)繞提高語文修養(yǎng)來張開，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能