2019班級管理案例

1、 PAGE PAGE 3教學(xué)案例班級管理中的心靈碰撞教育，這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸碰年輕的心靈。蘇霍姆林斯基2018 年九月，我接任了高二年級新組建的理科班。面對這個(gè)男生居多、由全年級各班學(xué)生組成的新集體，我感覺千頭萬緒。事例一：選班委是我高一時(shí)帶過的，相對熟悉，但為了公平起見，我決定采用雙向選擇。我先讓學(xué)生自己寫申請，在申請中說明自己以前曾經(jīng)是否擔(dān)任過任何班干部，有何經(jīng)驗(yàn)，有何意愿，工作計(jì)劃。我再從中進(jìn)行選擇，如若申請人數(shù)不夠，將由我指定。讓我感到意外的是，一個(gè)星期過去了，我只收到了兩三份申請。我私下問了一些學(xué)生，他們有的說怕耽誤工作，其他班過來的同學(xué)覺得和班主任不熟悉

2、，寫了也選不上。為了打消同學(xué)們的這種念頭，我在班級晨檢的時(shí)候告訴大家最重要的環(huán)節(jié)就是選擇合適的人選了，有三位同學(xué)申請班長，一個(gè)是我?guī)н^的學(xué)生，比較熟悉，另外有兩位不是我熟悉的學(xué)生，于是我找到他們之前的班主任，分別 了解他們的情況。從劉老師那了解到A 但由于一些原因，在之后的換屆選舉中落選，但是她本人對班級事務(wù)比較積極熱心。 B 同學(xué)，劉老師說這位同學(xué)為人實(shí)在，與同學(xué)相處融洽，對班級事務(wù)C 同學(xué)我曾經(jīng)帶過，認(rèn)真仔細(xì)，活潑開朗，與同學(xué)相處融洽，也積極參與班級事務(wù)，比較懂事，她曾怕耽誤學(xué)習(xí)不想寫申請擔(dān)任班長。了解了三位同學(xué)的 C 同學(xué)成績最優(yōu)秀，而另外兩位同學(xué)在 為副班長， D “C，老師對你也比較

3、了解，從高一你的學(xué)習(xí)上就能看出來，你做事認(rèn)真，顧大局，性格也好，與同學(xué)能相處融洽，不易與同學(xué)起沖突，雖然也有別的同學(xué)申請當(dāng)班長，他們也各有長處，但是考慮到班長必須在紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上等各方面給班級起帶頭作用，我還是覺得你各方面比較合適，至于你考慮到班長事情較多，怕耽誤學(xué)習(xí)，老師會(huì)增設(shè) 2 名副班長分擔(dān)你的工作，有工作上的困難，我也會(huì)積極的幫助支持你，但班級的領(lǐng)頭羊必須各方面都是優(yōu)秀的，老師相信你能做好這個(gè)工作，你愿意擔(dān)任本班班長嗎”，C 同學(xué)想了想，愉快的答應(yīng)了?！癆，老師看了你寫的申請，雖然你才來了本班，但我早就知道你的名字，因?yàn)槟闶歉舯诎嗟陌嚅L，老師知道你有一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，也比較熱心班里的事

4、務(wù)，但是高二這年是高中三年承上啟下的一年，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而且咱們理科生這年學(xué)的理化生內(nèi)容也比較難一些，老師看了你之前的成績，還是有比較大的問題，希望你把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，努力提升自己的成績，班長的工作比較多，怕你不能兼顧， 老師考慮讓你來擔(dān)任副班長，一來可以發(fā)揮你的能力，二來也可以有更多精力學(xué)習(xí)， 你愿意嗎？” “好的老師，沒問題”A 同學(xué)立刻點(diǎn)頭答應(yīng)說。“B，你的申請老師看過了，劉老師告訴我你是個(gè)好孩子，對班級的事情非常熱心，在原來班級中也擔(dān)任了班干部，聽說你管理圖書角非常有一套，非常仔細(xì)認(rèn)真， 和同學(xué)們相處也好但是老師看了你的成績，在咱們新班級的排名比較靠后，老師還是希望你能把更多

5、的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上，高二這一年學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，班長的工作比較繁瑣，怕你無法兼顧工作和學(xué)習(xí)，老師考慮你當(dāng)本班的生活委員，繼續(xù)為班級發(fā)揮你的光和熱，你愿意嗎”，B 同學(xué)也爽快的答應(yīng)了。“D，老師找你來的目的是想問問你的意見，這次選擇班委，你雖然沒有寫申請126 班的班長，有經(jīng)驗(yàn)，成績也還可以，所以考慮你擔(dān)任 D 事例二：你吃了早飯沒？了解。只是細(xì)細(xì)觀察他們在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)瘦瘦的男孩，性格內(nèi)向，不愛說話，上課也不主動(dòng)回答問題。一天早晨我檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩沒寫，就問他，作業(yè)怎么沒寫，他黑著臉不吭氣，我又問查你的作業(yè)？我讓聽寫的單詞家長簽字呢？”他開始顯露出不耐煩的表情這兩個(gè)事例，讓我深刻的領(lǐng)悟到，班級的管理不僅僅是嚴(yán)格的規(guī)章制度，獎(jiǎng)懲措施。過于強(qiáng)權(quán)的鎮(zhèn)壓管理只會(huì)起反作用。對于高中階段的孩子來說，心靈上的交流、思想上的理解更重要。這個(gè)年齡段的孩子不能一味的用嚴(yán)格的措施、嚴(yán)厲的語