如何讓圖書區(qū)擺脫困境從新活起來

1、如何讓圖書區(qū)擺脫困境，從新活起來 如何讓圖書區(qū)擺脫困境，從新活起來可能是您在尋找幼兒園大班教學(xué)反思過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 要說現(xiàn)在在幼教這行最熱門的話題非自主游戲莫屬了。區(qū)域活動是孩子自主游戲的最要組成部分，而圖書區(qū)是其中一個非常不容忽視的區(qū)角。以往我們?yōu)榱吮苊馄渌顒拥母蓴_，營造一個好的閱讀氛圍，我們往往在活動室一角隔出一塊場地設(shè)置了一個圖書角，放上幾把小椅子，孩子們在這個角落里靜靜地閱讀。但事實就應(yīng)征了那句理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。，圖書區(qū)往往成為班里最不受寵區(qū)域。如何讓圖書區(qū)擺脫困境，從新活起來，今天我就以對圖書角活動情況的觀察、分析、調(diào)整三方面談?wù)勛约旱淖龇?。觀察實錄一： 區(qū)域

2、游戲的時間又到了，凱凱來到了來到圖書區(qū)，從書架中拿起圖書看了起來，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：看完了。接著又拿起了書架上的另外一本書，沒過多久又都看完了。凱凱很快對書沒有了興趣，把書枕在頭下當(dāng)枕頭，拿了另一本書蓋在身上當(dāng)被子玩了起來。 分析與措施： 孩子看圖書時速度很快，往往只是瀏覽一些畫面，一本書沒多久就都看完了，而讓他講書里面的內(nèi)容卻一點也講不出來。幼兒園階段的孩子很容易被一些鮮艷的圖片所吸引，分散了注意力，歪曲了對繪本閱讀的理解，久而久之圖書區(qū)就不再吸引孩子了。為了讓圖書區(qū)活起來，我開始思考改變提供圖書的方式。從凱凱的行為來看，孩子對表演還是很感興趣的，如果把

3、兩者結(jié)合起來，效果會如何？我決定在閱讀區(qū)內(nèi)引進(jìn)手偶，繼續(xù)觀察孩子們的活動。 觀察實錄二： 今天圖書區(qū)投放了新的材料手偶，因此有很多孩子都想到圖書區(qū)進(jìn)行游戲，最終有六個小朋友進(jìn)入這個區(qū)域。他們對于手偶非常感興趣，全都搶著玩手偶，萌萌是這學(xué)期的插班生，能力相對較弱，因此，她只是一味地將手偶套在手上，然后拿下再換一個，如此往復(fù)。依依、悅悅、小旭這幾個能力較強(qiáng)，她除了帶上手偶學(xué)著小動物的叫聲，還能合作創(chuàng)作出一些簡單的情景，我已經(jīng)兩天沒吃到魚了，求求你給我吃條魚吧！沒問題，我家有好多魚，你跟我來。簡單的情景游戲玩得不亦樂乎。在他們的帶動下，其他孩子也開始學(xué)著玩起來。就這樣玩了一會兒，小旭開始玩起了拋接游

4、戲，別的孩子也爭相模仿。 分析與措施： 從活動中可以看出，新材料的提供對他們有一定的吸引力，在一段時間里他們玩的是不亦樂乎，很有興趣。短時間內(nèi)圖書區(qū)活了起來，幼兒的參與度很高，但是時間沒有持續(xù)的很久，單純的提供手偶已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力。我想到孩子們看木偶戲情景，如果在圖書區(qū)也提供一個類似木偶表演的小舞臺，我想效果應(yīng)該不錯。 觀察實錄三： 又到了區(qū)域活動的時間，在我簡短講述了要求后開始了活動。幼兒進(jìn)入圖書區(qū)后，孩子自主的選擇了合作伙伴，開始三三兩兩的圍著一本圖書看。在仔細(xì)閱讀后戴起相應(yīng)手偶，來到小舞臺的后面，學(xué)著木偶戲里的場景一個一個出現(xiàn)在了舞臺里。凱凱戴的是鱷魚，他慢慢的移動手，學(xué)著小鱷魚牙疼的樣子說了誒有，誒有，我的牙疼死了。我不想拔牙，牙醫(yī)好可怕依依也緊隨其后：怎么來了一條鱷魚，好可怕。他把我的手臂咬下來怎么辦？后面其他孩子也陸續(xù)表演了故事。 分析與措施： 最后一次在提供手偶的基礎(chǔ)上加入了游戲情境，讓幼兒在小舞臺的作用下，讓孩子自愿的拿起圖書仔細(xì)閱讀，在閱讀理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有序的表演。這樣的閱讀形式讓整個閱讀區(qū)活了起來。所以，要讓區(qū)域活動活起來，材料的投放