擦亮每一個日子李鎮(zhèn)西

1、擦亮每一個日子李鎮(zhèn)西以前我住學校時,每年高考最后一天的晚上,我在陽臺上總能看到操場對面學生宿舍前火光沖天,還伴隨著陣陣歡呼。那是剛剛考完最后一科的高三畢業(yè)生們在燒書,他們以這種方式慶祝他們的“贏得解放”與“獲得自由”,歡呼那值得詛咒的日子終于一去不復返了!看著火光映照著的一張張年輕而狂喜得有些扭曲的臉,我不禁想,12 年前,同樣是這樣一群人,他們將跨進小學的頭一天晚上,該是怎樣的興奮明天就要進小學了,從此就是“學生”了啊!小書包放在枕邊,看了又看,摸了又摸,就是睡不著。媽媽一遍遍地催促:“孩子,快睡了吧!明天好早點去學校報名?！焙⒆涌赡懿琶銖婇]上眼睛,可心里還憧憬著美好的明天。然而,12 年過

2、去了,他們怎么如此仇視自己曾經那么向往的校園生活呢?難道孩子天生就不愛學習嗎?當然不是,是我們的“教育”造就了孩子對學校的仇視。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中寫道,一個十歲的女孩流著眼淚打開寫滿了兩分的記分冊,懇求媽媽說:“媽媽,咱們搬到沒有學校的地方去住吧”對此,蘇霍姆林斯基語重心長地指出:“我們,尊敬的教育者們,時刻都不要忘記:有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方法都沒有作出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實的精神生活?！辈簧俸⒆又詤拹簩W校,就是因為他們的學校缺乏“兒童的幸福和充實的精神生活”。因此,當我讀到楊鋼先生的家園成就夢想一書中的這段話時,特別感動,也特別有共鳴:“愛與責任的

3、交織,自由與夢想的交融,早已積淀為我們特有的家園文化,它深深的植根到每個人的心里?！弊寣W校生活充滿家的氣息,這也是我的教育夢想。許多年前,我在拙著花開的聲音中寫過一段話:“能夠給我的學生留下充滿人性的溫馨記憶,就是我的教育信念。如果他們感到在李老師身邊生活的三年,是他們生命中一段陽光燦爛的日子,我便有了職業(yè)幸福。”的確,讓我所教的每一個學生都因為遇上我而有一種幸運感,并擁有溫馨記憶,這是我樸素而真誠的教育理想。對于一個具體的孩子來說,“教育”意味著什么呢?我認為,首先意味著讓他成為一個現(xiàn)在就感到快樂的人。這個“快樂”顯然主要不是指吃得好穿得好,甚至也不僅僅是指成才以后將來謀得一份好職業(yè)以便過上

4、好日子,而是孩子在受教育的過程中,不僅充分體驗到求知的快樂,思考的快樂,創(chuàng)造的快樂,成功的快樂,而且還充分體驗到純真友誼的快樂,來自溫暖集體的快樂,來自野外嬉戲的快樂,來自少年天性被縱情釋放、青春的激情被隨意揮灑的快樂而且,我還要說,這個“快樂”,是孩子現(xiàn)在即成長過程中的快樂,而不是遙不可及的將來的所謂“快樂”。我可以自豪(甚至有些得意)地說,我的學生在我和他們共同生活的班級中,享受了這樣的快樂。如果說學校是一個家園,這個“家園”,又意味著什么呢?意味著愛心。每一個老師都發(fā)自肺腑地呵護著每一個孩子,每一個孩子都愛戴著老師,老師之間、孩子之間都互相依戀著。意味著人情。真正的教育者應該擁有濃濃的人

5、情味,即使是他嚴格要求孩子的眼神里也能讀出最溫柔的關切。意味著溫馨。每一個教育細節(jié)都閃爍著暖暖的陽光,無論表揚還是批評,充滿了人性的溫度。意味著安全。沒有恐懼的校園和教室,讓孩子什么悄悄話都愿意給老師說,信任與寬容讓彼此之間的心靈沒有距離。意味著責任。無論老師還是孩子,既是溫暖的享受者,也是溫暖的提供者。讓人們因我的存在而感到幸福。意味著自由。家園也是樂園,兒童的大腦、雙手、眼睛、嘴,還有時間和空間都得到極大的解放。意味著舒展。心靈飛翔,個性張揚,情感流淌,思想燃燒,創(chuàng)造的陽光灑滿剛剛啟程的人生在這個“家”里,每一天每一刻,有多少故事發(fā)生啊!這里的故事,其實就是師生共同編織的生命傳奇。因為老師和孩子一起生活,也一起成長,師生之間便情不自禁地互相感染、互相影響、互相欣賞。一個日子,一個孩子,就是教育。擦亮每一個日子,呵護每一個孩子,就是教育的全部。而孩子每一天的成長不可逆轉,教師每一