翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會3篇

1、Word - 6 -翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會3篇今年有幸參與xx“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)，受益匪淺。對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了越發(fā)詳細(xì)深刻的熟悉。課堂“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練出示課”兩種課型，“四步”是指老師備課的四個步驟：教材整合難點(diǎn)精選教學(xué)設(shè)計微課錄制；“十環(huán)節(jié)”是指同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“任務(wù)導(dǎo)學(xué)教材自學(xué)微課助學(xué)合作互學(xué)在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練出示課包括“任務(wù)導(dǎo)學(xué)疑難突破訓(xùn)練出示合作提高評價點(diǎn)撥”五個環(huán)節(jié)。利用學(xué)習(xí)，明確了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來：1、把教師的教學(xué)搬出正課外。教師編制學(xué)案并提前錄制微課，同學(xué)

2、在自習(xí)課上按照學(xué)案自學(xué)教材，自主挑選看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（須要時能夠反復(fù)觀察，也能夠在線上線下或?qū)W生研討），利用按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)學(xué)問。2、是把以前同學(xué)在自習(xí)上自立做的作業(yè)搬到課堂上來舉行。讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟教師和學(xué)生一起研究解決。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注意為同學(xué)的學(xué)習(xí)過程提供共性化服務(wù)（接受慢的學(xué)生能夠反復(fù)看微課，相當(dāng)于教師給他講了好多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。3、培養(yǎng)了同學(xué)閱讀教材的習(xí)慣和本事。過去的教學(xué)中，常常聽到老師抱怨同學(xué)不讀教材，致使對所學(xué)學(xué)問一知半解；同學(xué)抱怨老師布置作業(yè)太多，沒有時光閱讀教材。實(shí)

3、施翻轉(zhuǎn)課堂，同學(xué)在自學(xué)質(zhì)疑課上首先仔細(xì)閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。利用閱讀教材，同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀本事不短提高。教師們反思說：“過去不是同學(xué)不肯讀教材、不會讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給同學(xué)讀教材的時光，沒有培養(yǎng)同學(xué)讀教材的習(xí)慣！”4、提升了同學(xué)的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上，同學(xué)在“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié)，都要按照學(xué)習(xí)狀況提出本人或小組中的疑難問題；訓(xùn)練出示課上，同學(xué)利用自主探索、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有些學(xué)問解決問題。每一節(jié)課上，同學(xué)始終處在思量、分析、探究、提升的狀態(tài)中，思維活躍，熟悉深刻，分析問題、解決問題的本事逐漸提升，創(chuàng)新意識顯然

4、增加。5、課堂上初步執(zhí)行了分層教學(xué)。同學(xué)自學(xué)教材后，能夠按照自己的需要打算是否觀察微課，能夠按照自己的需要打算觀察幾遍。同時，還能夠利用兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀察視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，則能夠利用協(xié)助其他學(xué)生解疑答惑，更好的深入自己所學(xué)學(xué)問。6、同學(xué)自主學(xué)習(xí)本事強(qiáng)。利用觀察示范課，許多同學(xué)像個小教師一樣，舉行課堂作業(yè)的點(diǎn)評，自信念和口頭表述本事都達(dá)到很大的提升。我個人還是覺得翻轉(zhuǎn)課堂有一點(diǎn)問題：1、上課教師缺少激情，師生之間缺少互動。翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)同學(xué)的探究意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上，同學(xué)讀的時光太

5、少。教師檢測同學(xué)讀的本事很難有時光做到。2、如何結(jié)合學(xué)科特征和內(nèi)容特征，提升微課的實(shí)效性和趣味性。文科人文顏色深厚的學(xué)問，還應(yīng)立足課堂來生成，老師的作用不行替代；我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的、詳細(xì)問題詳細(xì)分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐。其它課時難點(diǎn)的精確預(yù)測，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是執(zhí)行共性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提高，微課的講解方式有待討論。4、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評價課堂教學(xué)的效益？如何評價微課的質(zhì)量和有效性？在實(shí)踐中逐步形成基于小學(xué)基礎(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評價量規(guī)及評價辦法。5、對懶惰同學(xué)約束力不足。因?yàn)橥瑢W(xué)共性的差異及小組長組織管理本事的差異，還是難以保證全部同學(xué)在小組

6、內(nèi)都樂觀參加。例如：有的懶惰的同學(xué)合作樂觀性不高；不肯過多地自立思量，表現(xiàn)出一種依靠思想，無數(shù)時候目標(biāo)由小組骨干協(xié)助其完成目標(biāo)。結(jié)合我校實(shí)際校情，我覺得對于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵從循序漸進(jìn)、詳細(xì)問題詳細(xì)分析的原則?？衫媚硞€學(xué)問點(diǎn)，綻開年級對照實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果調(diào)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提高同學(xué)的自主管理本事和自主學(xué)習(xí)本事，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不行操之過急?？傊D(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于教師是否情愿轉(zhuǎn)變，是否情愿放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對于教師和同學(xué)都是一種挑戰(zhàn)！翻轉(zhuǎn)課堂收獲體味 篇二很開心，今日我參與了入職以來第一次老師培訓(xùn)，初為人

7、師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)受，作為教師，在同學(xué)時代聽過不計其數(shù)有關(guān)教導(dǎo)類的培訓(xùn)，不過那時的我都是站在同學(xué)的角度去傾聽，而今日我是作為一個教導(dǎo)的實(shí)施者去了解，去學(xué)習(xí)。我信任這將是徹低不同的感覺。教導(dǎo)信息化這堂課給我最大的感受就是高效，無論老師還是同學(xué)，無論是課上還是課下，都要實(shí)現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給老師減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是提升了同學(xué)的本事。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強(qiáng)調(diào)同學(xué)在無人指導(dǎo)的課前舉行預(yù)習(xí)，同時有時可能導(dǎo)致課堂老師講解和課堂練習(xí)和同學(xué)課前預(yù)習(xí)脫軌，并且同學(xué)課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會的題又沒有教師指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致同學(xué)課前，課中，課后

8、是脫節(jié)的，效率十分地下；而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特殊是在課前，老師布置目標(biāo)并由同學(xué)來完成，這樣同學(xué)的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且同學(xué)能夠?qū)⒄n前碰到的問題反饋給教師，教師能夠準(zhǔn)時的在課上有針對性的賦予解決，再者在課堂上能夠利用實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，使老師的教學(xué)更具針對性。針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜愛它的使同學(xué)在課堂上“內(nèi)化學(xué)問，拓展本事”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，教師教予了同學(xué)他們所謂的重難點(diǎn)，那么同學(xué)呢？同學(xué)的難點(diǎn)可能因?yàn)榉N種緣由就會被忽略，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)在教師重難點(diǎn)范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決同學(xué)的難點(diǎn)與懷疑。說了這么多

9、有關(guān)現(xiàn)代教導(dǎo)信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國國情的，中國是進(jìn)展中國家，地區(qū)進(jìn)展不平衡，制約了無數(shù)地區(qū)教導(dǎo)現(xiàn)代化的進(jìn)展，特殊是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂進(jìn)展的關(guān)鍵因素；再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響濃厚，短時光內(nèi)無法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。最后，我想說作為一線的教導(dǎo)工對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤汲取，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點(diǎn)與本小學(xué)的實(shí)際狀況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所小學(xué)擔(dān)任多個年級課程的教師就值得思量，他們要如何監(jiān)控同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況和問題反饋狀況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。其次、作為有高考壓力的小學(xué)不行能不留課后作業(yè)，那么假如像高一這樣一下開八科的班級，天天做完作業(yè)外還會有多少時光供他們預(yù)習(xí)教師留給的目標(biāo)。這些都是在一線小學(xué)會浮現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的狀況下我們能夠把它引入到同學(xué)的寒暑假學(xué)習(xí)中，這大概會起到很大的樂觀作用，以上徹低是本人此次培訓(xùn)的真切感悟。. 課件的完善設(shè)計 篇三老師在翻轉(zhuǎn)課堂之前需要做的就是課件的設(shè)計。這種課件不能和以往一樣以介紹學(xué)問點(diǎn)為主，要利用生動好玩