小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級上冊五分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)再認(rèn)識1

1、課題名稱分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識課型學(xué)時(shí)課課時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在動(dòng)手操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。2.在具體操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)單位，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。3.結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備課件預(yù)習(xí)問題或者練習(xí)設(shè)計(jì)自主閱讀教材第63、65頁，完成下面的小研究。13/4可以表示什么？舉例說一說。2. 奇思零花錢的1/5一定比淘氣零花錢的2/5少嗎？請說明理由。3.你知道什么是分?jǐn)?shù)單位嗎？舉例說明。環(huán)節(jié)

2、時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思與調(diào)整一復(fù)習(xí)舊知，引入新課 1復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)舊知。 師：你們能用分?jǐn)?shù)分別表示這三個(gè)圖形的涂色部分嗎？(課件出示圖形：) 生：這三個(gè)圖形用分?jǐn)?shù)表示分別是1/2，1/2，2/6。 師：前兩個(gè)圖形的1/2相等嗎？為什么？ 生：前兩個(gè)圖形的相等，因?yàn)檫@兩個(gè)圖形大小相同。 2舉例說明3/4的意義。 (1)獨(dú)立想一想，并說一說3/4可以表示什么。 (2)全班交流并填寫表格。 一個(gè)整體平均分的份數(shù)取幾份用分?jǐn)?shù)表示4份3份4份3份4份3份總結(jié)：(課件出示)把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。 師：同一個(gè)分?jǐn)?shù)，當(dāng)對應(yīng)的整體發(fā)生變化時(shí)，部分量也會(huì)跟著變化，看來還有許多

3、關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。今天，我們就對分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識。板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一) 二合作交流，探究新知 1畫一畫。 一個(gè)圖形的是，畫出這個(gè)圖形。 (1)理解題意。 師：讀“一個(gè)圖形的是”這個(gè)已知條件，你們知道了什么？ 生1：把這個(gè)圖形平均分成了4份，其中的一份就是2個(gè)。 生2：這個(gè)圖形一共有8個(gè)。 (2)畫出原圖形。 師：請同學(xué)們動(dòng)手畫一畫。 展示畫法：觀察畫法，質(zhì)疑：三個(gè)圖形的形狀各不相同，行嗎？ (學(xué)生小組討論、交流) 生：三種畫法都是正確的。(3)師生共同總結(jié)。 三種畫法雖然形狀不同，但都是由8個(gè)組成的。根據(jù)部分量求出整體的數(shù)量，表示部分量的分?jǐn)?shù)的分母是幾，整體就被平均分成了

4、幾份。 2.拿鉛筆游戲。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們和我一起做游戲?？矗疫@兒有兩盒鉛筆，一盒4支，一盒8支，請兩位同學(xué)分別拿出兩盒鉛筆的1/2。(學(xué)生按要求拿鉛筆) 師：認(rèn)真觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。生：拿出的鉛筆數(shù)不同。 觀察結(jié)果，質(zhì)疑：都是拿出每盒鉛筆的，為什么兩個(gè)人拿出的鉛筆數(shù)量不一樣呢？ 3.自主探究。 整體“1”分別由數(shù)量不同的多個(gè)物體組成時(shí)，同一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)不同的數(shù)量。 獨(dú)立思考：為什么拿出來的鉛筆數(shù)量不一樣？ (1)在小組內(nèi)互相交流自己的想法。 (2)全班匯報(bào)交流結(jié)果。 (3)質(zhì)疑原因，展示答案。 (4)師生共同總結(jié)。 原來是盒子里的鉛筆總支數(shù)不同造成的。一盒鉛筆的表示的是把這盒鉛筆平均分成2份

5、，其中的一份就是這個(gè)整體的。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同(也就是鉛筆的總支數(shù)不一樣多)，所以表示的具體數(shù)量也不一樣多。 4.學(xué)生活動(dòng)。 活動(dòng)1：拿鉛筆活動(dòng)。 小組同學(xué)分別從自己的文具盒中拿出偶數(shù)支鉛筆，再拿出各自的，比一比，誰拿得多？活動(dòng)2：比較鉛筆數(shù)量的多少。 比較A盒鉛筆的的數(shù)量和B盒鉛筆的的數(shù)量哪個(gè)多。 不給出A、B兩盒的鉛筆數(shù)量，直接讓學(xué)生進(jìn)行猜測，由于，因此，會(huì)有同學(xué)認(rèn)為A盒鉛筆的的數(shù)量小于B盒鉛筆的的數(shù)量，而有些同學(xué)則會(huì)想到A、B兩盒鉛筆的數(shù)量問題。 設(shè)計(jì)意圖：通過自己動(dòng)手活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵：不同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的數(shù)量不易比較，需要在整體“1”相同的情況下才能比較。 三鞏固練習(xí) .完成教材64頁“練一練”1、2、3題。四課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你