小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研工作總結(jié)

1、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研工作總結(jié)(總頁(yè))-本頁(yè)僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可-內(nèi)頁(yè)能夠依據(jù)需求調(diào)整適合字體及大小-小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研工作總結(jié)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研工作總結(jié)介紹一學(xué)期光陰，片刻而逝。作為三年級(jí)語(yǔ)文教研組的一員，我深切的感覺(jué)到，教師們對(duì)語(yǔ)文教課的孜孜以求的工作態(tài)度，對(duì)理論學(xué)習(xí)、研究、研究、總結(jié)的謹(jǐn)慎態(tài)度，濃烈的學(xué)術(shù)商討氛圍。這些無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滋潤(rùn)著我。現(xiàn)總結(jié)以下：一、理論與實(shí)踐相聯(lián)合、要進(jìn)行新的課程改革，觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。無(wú)論是課改年級(jí)仍是非課改年級(jí)，都一定以新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)改革研究。在過(guò)去的一學(xué)期中，我們教研組采納集體與個(gè)別相聯(lián)合，實(shí)踐與反省相聯(lián)合，學(xué)習(xí)與測(cè)試相聯(lián)合的方法，仔細(xì)意

2、會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革主旨，把前握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。增強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生生活，與其余學(xué)科的聯(lián)系；倡議自主合作控究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教課內(nèi)容的整合，教課方法的選擇和教課評(píng)論方式的改革。、實(shí)踐是查驗(yàn)課改的獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是提升教課水平的獨(dú)一門路。本學(xué)期環(huán)繞“改革教法，學(xué)法，提升講堂效率”經(jīng)過(guò)實(shí)踐課，報(bào)告課，研究課，胡紅霞老師的拼音教課，以新課程的教課理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了講堂教課方式的改革，向新形式下的課改邁出了充滿希望的一步。二、立足講堂，攻克教課主陣地。2第一：活動(dòng)的范圍廣。每次活動(dòng)，三年級(jí)語(yǔ)文教師都全員參加，都是學(xué)習(xí)者，研究者，實(shí)踐者。大家在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。每一堂

3、課是個(gè)體的勞動(dòng)，集體的智慧！第二：過(guò)程的學(xué)術(shù)性。第一，在備課時(shí)，充散發(fā)揮師帶徒作用，從確立課題，選定教材，擬訂方案到資料收集，課件制作等全部環(huán)節(jié)，共同參加，集思廣益，共同研究，讓我充分感覺(jué)到集體得暖和，我其實(shí)不是孤立無(wú)援，本組的全部老師都是我的聯(lián)盟軍。同時(shí)，本組的各位老師踴躍進(jìn)步的研究態(tài)度，讓我感覺(jué)良多。張老師充分利用語(yǔ)文課程資源，展開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)講堂，率領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。識(shí)字教課方面，劉老師十分著重指引學(xué)生借助拼音合詞典學(xué)習(xí)生字，鼓舞學(xué)生用自己最喜愛(ài)、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，讓學(xué)生在游戲中、

4、活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中穩(wěn)固識(shí)字。姜海麗老師著重指引學(xué)生找出字的鬼，依據(jù)規(guī)律剖析字形，著重培育學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，察看能力。領(lǐng)會(huì)漢字的造型美、保證熟習(xí)均勻、雅觀。閱讀教課方面，李老師十分重視朗誦知道，在學(xué)生讀正確、流暢的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟，方法適當(dāng)，方式多樣。王紅娜老師一改傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單問(wèn)答式，對(duì)發(fā)問(wèn)精3心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。余定萍老師則關(guān)注學(xué)生的獨(dú)到感覺(jué)，不拘泥于教師用書(shū)的提示，只需學(xué)生感覺(jué)通情達(dá)理，就予以一定。其次，上課后，實(shí)時(shí)評(píng)課，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提升，步步落得實(shí)，一步一重天。每節(jié)課必評(píng)，全程參加，當(dāng)面，一對(duì)一的指導(dǎo)、評(píng)論，使我們能實(shí)時(shí)地認(rèn)識(shí)自己的

5、不足，實(shí)時(shí)修正，不停完美，最后體現(xiàn)出的是集體智慧的結(jié)晶。如：王老師在上登山虎的腳一課時(shí)，全組老師聽(tīng)試講，評(píng)論，我所執(zhí)教的玩出了名堂一課，更是獲得了全組老師們的鼎力幫助，我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、環(huán)節(jié)的落真相況語(yǔ)言文字的感悟上，有所不足，再試講，使上課的過(guò)程成為一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，使我也得益匪淺。最后，個(gè)人全程回首，全面總結(jié)。每次教研活動(dòng)后，老師們都將教課成就能動(dòng)地、自覺(jué)地轉(zhuǎn)變到自己的實(shí)質(zhì)教課工作中去的同時(shí)，并能從教課實(shí)踐上漲到教課理論。每次教研活動(dòng)都整合了教師資源，豐富了課程內(nèi)容，旨在增添講堂厚度，開(kāi)辟學(xué)生視線，陶冶師生感情，實(shí)現(xiàn)了教師的教課行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的完全改變。三、多學(xué)多思，“三人行，必有我?guī)煛?！著名特?jí)教師于漪說(shuō)：面對(duì)“課改”，最大的挑戰(zhàn)就是教師。在這方面，在網(wǎng)上我們聆聽(tīng)特級(jí)教師的課，而后再聯(lián)合自己的教課實(shí)質(zhì)邊學(xué)邊做，這樣省時(shí)省事，又適用。不只是這樣，我們還自覺(jué)的到其余年級(jí)學(xué)習(xí)講堂教課藝術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求更大進(jìn)步。4四、剖析差別、找準(zhǔn)對(duì)策。期中考下來(lái)，年級(jí)各班都裸露出了一些問(wèn)題。本組老師們共同商討，仔細(xì)剖析試卷中的問(wèn)題，并提出了補(bǔ)差計(jì)劃。1、增強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)。2、更為重視平時(shí)的閱讀教課，“授之與魚(yú)，莫若授之與漁”方法是重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的思想