淺析初中英語朗讀教學(xué)的運(yùn)用

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 淺析初中英語朗讀教學(xué)的運(yùn)用【摘 要】本文在第一部分分析了當(dāng)前初中英語朗讀教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題；其次部分筆者通過結(jié)合個(gè)人英語教學(xué)閱歷，就如何才能提升初中英語朗讀教學(xué)有效性提出了幾點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；朗讀教學(xué)；存在問題；解決措施英語朗讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生朗讀能力和口語交際能力，而且能使學(xué)生從老師的言語中吸取力量，提升個(gè)人修養(yǎng)。但是，縱觀當(dāng)下我國(guó)中學(xué)生的整體英語朗讀水平并不是很高，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要理由就是教師沒能給學(xué)生進(jìn)行高效的朗讀教學(xué)指導(dǎo)。一、當(dāng)前初中英語朗讀教學(xué)現(xiàn)狀以及理由分析（一）基本現(xiàn)狀盡管近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展、新課程改革進(jìn)一步深入

2、，初中英語朗讀教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法有了一定程度的提升。但是我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到當(dāng)前我國(guó)好多初中的英語朗讀教學(xué)仍舊存在一定問題，使得初中學(xué)生英語口語水平遲遲提不上來。（二）造成初中英語朗讀教學(xué)質(zhì)量較低的理由分析1.學(xué)生對(duì)英語口語朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不足一方面由于學(xué)生被長(zhǎng)期禁錮在學(xué)校，他們很少甚至是根本沒有機(jī)遇外界接觸，缺乏一定的英語使用環(huán)境，因而導(dǎo)致了我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生語言交流較為低下；另一方面是由于當(dāng)前好多初中英語教師只重視朗讀過程中詞匯含義、短語用法的講解而不重視創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，久而久之就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為英語朗讀學(xué)習(xí)對(duì)于自己口語能力的提升無關(guān)緊要。2.初中英語朗讀教學(xué)模式單一落后一些中學(xué)英語老師雖然承認(rèn)以

3、往那種只重視講、解、背的英語教學(xué)模式存在問題，但是卻由于考慮到升學(xué)率問題而并不做出相應(yīng)的改變。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，非但不能使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、穩(wěn)定英語學(xué)習(xí)根基，反而會(huì)漸漸消磨掉他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。3.初中英語師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)一方面，好多中學(xué)英語教師本人就缺乏一定的語言交流閱歷、有效朗讀閱歷，因此他們?cè)趯W(xué)術(shù)問題上難以對(duì)學(xué)生做出有效的朗讀教學(xué)指導(dǎo)，在解決實(shí)際問題時(shí)就顯得更為力不從心。另一方面，當(dāng)今好多學(xué)校在解決師資結(jié)構(gòu)問題時(shí)，只重視對(duì)教師學(xué)歷的優(yōu)化而忽視對(duì)教師教學(xué)能力以及專業(yè)能力的考察，一些教師只是在為了完成英語教學(xué)任務(wù)而上朗讀課，對(duì)于學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)狀況等卻充耳不聞。二、提升初中英語朗讀教學(xué)效率的

4、措施分析第一，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生在正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，加之近年來社會(huì)環(huán)境急速變化，因此英語朗讀教學(xué)更是要求教師能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)深入的了解，以因材施教。英語課堂是一門基于交流并以交流為目的的課堂，因此教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流，并從中總結(jié)出適合學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣，以使其主動(dòng)參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。其次，要依據(jù)因材施教原則，為不同英語水平的學(xué)生設(shè)置合理的朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然因材施教原則也是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的充分了解之上的。例如在學(xué)習(xí)人教版教材七年級(jí)第一單元時(shí) ，教師需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層，

5、實(shí)施具有差異化的朗讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的那一部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓他們達(dá)到基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)英語單詞，通讀課文。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不僅要要求他們能夠通讀課文，還要要求他們能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行交流與溝通。這樣才能使不同發(fā)展水平的學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)。第三，要?jiǎng)?chuàng)新英語朗讀教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的滲透。英語具有較強(qiáng)的開放性，所以教師在開展朗讀教學(xué)時(shí)也有多種教學(xué)方式可供選擇。特別是對(duì)于中學(xué)生來說，其接受能力有了進(jìn)一步的提升，因此教師的教學(xué)方式選擇面也更為廣泛。為了一改往日那種依靠死記硬背的機(jī)械的朗讀教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮個(gè)人教學(xué)聰慧，擅長(zhǎng)利用多

6、媒體設(shè)備，為學(xué)生的英語朗讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。此外，筆者認(rèn)為英語朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，擅長(zhǎng)運(yùn)用創(chuàng)新性的朗讀教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新性可以滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)，如重難點(diǎn)詞匯的翻譯、文章內(nèi)容的拓展等等。第四，讓學(xué)生多讀、多練、多溝通，提高學(xué)生英語表達(dá)能力，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。英語終究不是我們的母語，所以對(duì)于中學(xué)生而言難免由于缺乏親切感而產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之這種抵觸情緒就會(huì)將學(xué)生的英語朗讀學(xué)習(xí)帶入窘境，其弊病也就會(huì)表現(xiàn)的越來越明顯，甚至在九年級(jí)時(shí)還會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的升學(xué)。為了解決這一難題，避免讓學(xué)生走入這一窘境，教師就務(wù)必在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，盡量多的創(chuàng)造一些與學(xué)生互

7、動(dòng)的機(jī)遇，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠通過提升學(xué)生的口語交際能力，而且也能夠使學(xué)生的特性得到發(fā)展，符合我們英語新課改的教學(xué)目標(biāo)。第五，要建立起完整的英語朗讀教學(xué)鼓舞模式。完整的鼓舞措施不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語朗讀學(xué)習(xí)的興趣、潛能而且也是以生為本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，作為一名中學(xué)英語教師，要想促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的整體化提升，就務(wù)必充分重視對(duì)每一位學(xué)生的鼓舞（我們目前所提倡的教學(xué)鼓舞是指精神鼓舞而非物質(zhì)鼓舞，當(dāng)然在某些狀況下，也可以對(duì)學(xué)生實(shí)施物質(zhì)鼓舞，但需要注意的是，在實(shí)行物質(zhì)鼓舞時(shí)要注意方式以及物品自身特性），讓學(xué)生能夠帶著老實(shí)老師的期望去更有信心的完成更多的英語學(xué)習(xí)