百分數的應用四教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 百分數的應用四教學反思 百分數的應用四教學反思 身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么寫教學反思需要留神哪些問題呢？以下是我用心整理的百分數的應用四教學反思，僅供參考，接待大家閱讀。 百分數的應用四教學反思1 1、教學設計首先要關注、了解教學的對象學生，了解學生是否已經掌管了與要學習的新學識有關的根基學識和根本技能，學生是否已經掌管或片面掌管了教學目標中要求學會的學識和技能，有多少人掌管、掌管的程度怎樣。只有切實了解學生的學習現狀，才能確定哪些學識應重點舉行輔導，哪些學識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點

2、，根據學生的實際處境設計教學環(huán)節(jié)。 2、課堂教學過程是一個繁雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預料課堂上學生的反映和突發(fā)的種種意外。而在實際教學中，經常遇到教師意想不到的突發(fā)事情。如今天這節(jié)課，教師假設在課前能夠盡可能考慮展現的問題，就不會展現上課過程的難堪。因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，用心設計出一套概括可行的教學方案，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事情。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據學生的反映、課堂變化處境生動調整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到意外也不至于束手無策。 3、加強學習，提高教師自身的綜合素質。教師務必根據個人不可憐況，舉行學習、補

3、充、提高，不斷深入地提高綜合素質才能及學識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質要求。教師應全面不斷地深入學習，更新思維理念，改善學識布局，提高綜合應用才能，才能更有助于對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。 百分數的應用四教學反思2 本節(jié)課內容屬于百分數的概括應用，是實際生活中人們經常接觸的事情。目的是進一步提高學生運用百分數解決實際問題的才能，體會數學與日常生活的緊密聯系。在教學方法上采用了課內外學習相結合，讓學生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路。 在整個教學過程中，教導學生學習合理理財，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。同時舉行思想道德教導，讓學生珍惜現在的學習機遇，支援貧困地區(qū)的失學兒童。本節(jié)課中概念較多，

4、在教學時，應留神在教授解題方法和分析解題思路中，扶助學生在理解概念。 百分數的應用四教學反思3 本節(jié)課是在學生學習了百分數的應用學識和在學生已有生活閱歷的根基上舉行教學的。儲蓄存款、取款是人們生活中有著緊密聯系，概念的理解對學生來說理應不是難點，關鍵是“利息的計算方法，以往的教學中，多是按照課本上的安置舉行的，認為學生只要能正確計算利息就完成了教學任務。這次教學我突發(fā)奇想，努力做到把教導新理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本局限走向生活數學。設計教案前我收集了大量有關這一課的教學設計，吸取精華努力豐富到自己的課堂設計之中，根據學生的實際處境，我在教學時舉行了以下幾方面的嘗試，課后同學們和家

5、長反映效果還是可以的。 1提防創(chuàng)設情境，讓學生從現實生活中學習數學?！傲己玫拈_端是告成的一半。精彩的開篇不僅很快集中了學生的留神力，而且調動了學生主動參與學習的積極性。所以課的開頭，我設計了王叔叔買*票中了十萬大獎，這筆錢王叔叔暫時用不到，放在家里又不放心，你能給王叔叔想一個兩全其美的手段嗎？我的話語一落下，同學們就紛紛舉起了手，發(fā)表自己的看法。首選的手段就是存銀行，并且說出儲存銀行的好處。一是可以獲得利息增值；二是可以支援國家創(chuàng)辦。學生了解了儲蓄的意義，從而引出課題，使他們感到要學習的內容與現實生活的精細聯系，有利于提高學習的興趣 2、給學生充沛的探索空間，讓學生成為學習的仆人。課堂上，讓學

6、生主動地舉行數學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。首先設計了笑笑小摯友將三百元壓歲錢，存入銀行一年整存整取，到期時取出307.56元，怎么會多處7.56元呢？此題一出，開啟了學生的思路，積極發(fā)表自己的看法。學生在交流中對存款中的有關利息計利息的來歷，本金、利率等學識有進一步的了解，接著讓學生結合學習中的體驗開展實踐交流活動。學生在教師的引導下積極斟酌，主動查看，大膽交流，不但對存款的意義有了明確的熟悉，對存款中的有關專用術語也有了較深刻的理解，同時，也理解了計算利息的方法，培養(yǎng)了學生的學習才能。 3關注數學學識與生活實踐的聯系。課前我布置學生通過各種途徑去搜集有關儲蓄的學識，讓學生從現實生活

7、中學習數學，體驗收集整理、交流表達等過程，體會數學與生活精細聯系在一起，讓學生了解有關儲蓄的學識的同時培養(yǎng)學生解決問題的才能。課上，通過小組內，相互的交流加深了對儲蓄學識的再熟悉和理解。并且對數學書上沒有的學識作了了解。譬如：儲蓄的種類有活期、定期、整存整取，我們知道學習數學的目的是為了應用，在設計練習時有意識地引導學生把所學學識運用到生活實踐中去，表達了數學服務于生活的教導理念。在本節(jié)課的練習中，首先，讓學生扶助笑笑、頑皮小摯友計算利息和完成教科書上的練習題，學生通過運用公式計算各種處境下的利息的練習，有利于穩(wěn)定所學的學識。其次，結合實際運用中，我又設計了計算有關保險費率、個人所得稅及有關稅

8、費，加強學生對利率的理解。 整節(jié)課老師教得輕松，學生學得高興，收獲多多，家長反映效果很好。當然，也察覺一些存在的問題，這片面內容的計算的量對比大，尤其是有些同學小數乘法學得不踏實，導致計算過程中會經常展現小數點點錯，所以在計算上我會經常指點學生要細心，制止處錯。 百分數的應用四教學反思4 20 xx年10月17日上午第一節(jié)課，我在六4班舉行一次教學匯報課。?百分數應用四?是北師大版六年級第十一冊其次單元的教學內容，涉及有關利用百分數的有關學識，解決一些與儲蓄有關的實際問題。整體設計思路為：一調查匯報課前調查、新課探究、分為兩個片面，自主學習解決問題和應用練習、三斟酌練習，穩(wěn)定提高、四總結、五布

9、置作業(yè)。學案設計充分，主要以學生自主學習為主，教師引導為輔。整堂課終止，根本完成了教學任務。 反思感悟： 1、教學設計首先要關注、了解教學的對象學生，了解學生是否已經掌管了與要學習的新學識有關的根基學識和根本技能，學生是否已經掌管或片面掌管了教學目標中要求學會的學識和技能，有多少人掌管、掌管的程度怎樣。只有切實了解學生的學習現狀，才能確定哪些學識應重點舉行輔導，哪些學識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據學生的實際處境設計教學環(huán)節(jié)。在這節(jié)課前我了解到這一屆的學生主體是模仿才能強，理解才能弱的現狀，在講授利息的計算方法之前先讓學生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期，讓學生理解再去探

10、究，這樣就可以事半功倍。 2、在教學中，教師要提防對學生的引導，而不是講課本學識強加于學生，針對這節(jié)課對學生的理解才能有確定的要求，應多給時間讓學生去理解，在理解的根基上應用，在應用上理解，讓學生學和練，做和想相結合，從而達成教學目的。而在教學過程中卻因一些意外處境，而打亂了原有的流程時間調配。課堂教學過程是一個繁雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預料課堂上學生的反映和突發(fā)的種種意外。而在實際教學中，經常遇到教師意想不到的突發(fā)事情。如今天這節(jié)課，我假設能夠盡可能考慮展現的問題，就不會展現上課過程的難堪。因此，在教學前不僅要廣泛的收集材料，用心設計出一套概括可行的教學方案，而且要在每個教學環(huán)

11、節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事情。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據學生的反映、課堂變化處境生動調整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到意外也不至于束手無策。 3、在今后的教學中更要加強學習，提高教師自身的綜合素質。我會根據自己的處境，舉行學習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質才能及學識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質要求。今后，我會全面不斷地深入學習，更新思維理念，改善學識布局，提高綜合應用才能，積極貫徹學校提倡的“三主式教學模式，課堂上多采取小組合作等多種學習方式相結合，課后多向劉老師，鄧老師這樣在教學上有豐富閱歷的老師學習，學習她們的教學方法和教學管理。沒有笨的

12、學生，只有笨的教法。我相信只要我不斷的努力，不斷的提升教學方法，找到適合本班學生的教學形式，我們班的數學勞績確定會有一個大的飛躍。 百分數的應用四教學反思5 關于銀行儲蓄的學識，學生知道得很少。當我在課堂上做講解的時候，學生聽得分外投入。在介紹相關學識的時候，我借助利息當中的20%要上交給國家，用于國家的福利事業(yè)。同時我把我見到的兒童村的孩子的生活介紹給孩子們聽，在扶助學生理解利息為什么還要上稅的同時，并以此對現在身為學生的他們舉行學習態(tài)度的教導。效果不錯。 關于試一試的5000元存兩年的題，學生在計算上是要花一些時間的。一年一年的存，計算起來更加的麻煩。但為了讓學生能更好地感受一下兩種不同的

13、存錢方式，所得到的利息是不同的。學生體驗這樣的過程還是很有比要的。只是建議大家適當的時候可以采用計算器。由于我們的目的不是計算，而是在體驗過程的同時，感受兩種方法帶來的結果的不同。 百分數的應用四教學反思6 ?百分數的應用?這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四那么混合運算并能用分數四那么運算解決一些實際問題的根基上舉行的。如何應用百分數的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數與分數等數學學識與方法之間的內在聯系，完善學生的認知布局，就成了本單元學習的目標?；叵氡締卧膶W習內容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點： 一、以百分數的意義為突破口，分析數量之間的關系，探索算法。 百分數是表示一個

14、數是另一個數的百分之幾的數，其實質是用一種特定的形式百分數表示兩個量之間的倍數關系。無論是求一個數是另一個數的百分之幾還是求一個數比另一個數多少百分之幾，關鍵都是對百分數意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“。例如：求是的百分之幾？是與兩個量直接對比，以作標準，列式：；求比多百分之幾？可以理解為求比多的片面相當于標準量的百分之幾，可以用xxx也可以用。其實兩種算法、兩種思路最終都是求比多的片面相當于的百分之幾。至于求一個數比另一個數少百分之幾，涉及到解決實際問題中展現的“增加了百分之幾、“降低了百分之幾等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

15、二、以分數乘法的意義為主線，理清數量之間的關系，選擇算法。 分數乘法的意義“求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算，是解決分數、百分數實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍繁雜的百分數問題，都離不開對根本數量關系的分析與理解。如女生人數是男生的，可以得出“男生人數女生人數；“十月份的用水量比九月份儉約，可以得出：“九月份的用水量九月份的九月份的用水量十月份的用水量。從這些關鍵句里我們確定要找準單位“，即理解題中的百分數是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數量之間的相等關系。 百分數的應用四教學反思7 1、聯系生活 數學源于生活，數學與生活密不成分。因此我們要專

16、心開展數學生活化學習，構建開放的數學學習平臺，激勵學生“學好生活化數學，用好數學樂生活。在這節(jié)課里，我從壓歲錢啟程，引出世活中的存錢問題，用真實的存單做實例，從而讓學生了解利息，利率，以及與本金、時間的關系。在結果的“實際運用環(huán)節(jié)中，又把數學問題應用于生活。 2、從教材啟程轉化為從學生啟程 建構主義理論認為，學習不是學識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己學識的過程。在生活中，學生或多或少已有關于利息，保險和稅款的學識，積累了確定的閱歷，并不是空著腦袋進課堂的，教學中不能無視學生原有的閱歷。在這節(jié)課里，我從學生已有的學識背景啟程，供給充分的從事數學活動和課堂上交流的機遇，扶助他們在自主探索

17、過程中真正理解和掌管根本的數學學識？如：關于儲蓄，你知道多少？這個問題一提出，學生的話就接踵而來，無須老師再介紹儲蓄的相關學識，只是在后面強調了銀行的利率是國家根據經濟進展的需要確定的，不同時期的利率是不同的。 應試教導觀念下學生學習的背景是應試化的，新的課程理念下學生學習的背景是生活化的。雖然這一堂課表達出了一點生活化，但在和學生交流的時候卻不是分外地順遂。有些學生會專心地查看和察覺生活當中的數據，知道有關的學識，就譬如說儲蓄存的時間不同年利率不同，可有些學生不擅長在生活中查看和察覺數據，即使察覺，但也不擅長表達。既然大家都在新課程的理念下教學和學習，那我認為只有教師擅長用生活中的數學來教學

18、是不夠的，學生也理應努力地到生活中探索數學，了解生活中的數學。假設彼此都能感受到這樣的數學，那么這樣的課在學生看來是一種享受，在老師看來就是一種成就，而且是彼此的成就。 總之，“利息的計算一課是分數、百分數乘法應用題在實際生活中的應用。我在設計這節(jié)課時，試圖變更以往的教學模式和方法，表達應用味。從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，根本達成了事先的教學設想。概括說有以下幾方面的優(yōu)點： 一通過生活實際引入利息的計算，并應用所學的學識解決了一些簡樸的實際問題，使學生誠懇地感受到數學學識和實際生活的精細聯系，數學來源于生活，并能解決實際問題，充分表達了應用題教學的應用性。 二通過讓學生根據自己的生

19、活閱歷說說在有關儲蓄的學識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導學生理解利息的多少與什么有關等教學活動，組織學生主動探索和構建利息計算和數學模型。說明教師已告成地轉換了自己在課堂教學中的角色和作用，能根據學生已有和認知根基組織和開展教學活動，充分發(fā)揮了課堂教學中學生的主體作用。 三本課根基學識的教學扎扎實實，并能在此根基上舉行呈現方式和解題策略的適當開放，較恰當地處理好了繼承和創(chuàng)新的關系。 四在本課的教學過程中，教師四處留神創(chuàng)設民主、寬松的課堂教學空氣，以幽默的話語，使學生在會心的笑容中輕松掌管學識和方法，表達了教師扎實的課堂教學技能和確定的課堂教學藝術。 “利息的計算一課，

20、在變更傳統(tǒng)應用題教學模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了確定突破，但有一些問題值得進一步研究，這些問題也是我在舉行應用題教學研究中感到困惑的：以此種模式和方法舉行應用題的教學，在教學目標的把握上，其方向是否正確？長此以往，是否會造成另一種意義上的模式化？ “利息的計算一課其教材本身具有確定的特殊性，便于找到現實生活中原型，假設換成其它的教材，在現實生活中找不到原型，那么其“創(chuàng)設情境、“解釋應用是否存在著很大的局限性？ 百分數的應用四教學反思8 您現在正在閱讀的?百分數的應用四?教學反思文章內容由收集!本站將為您供給更多的精品教學資源!?百分數的應用四?教學反思利息的計算一課是分數

21、、百分數乘法應用題在實際生活中的應用，因此把它歸入百分數的應用中。我在設計這節(jié)課時，試圖變更以往的教學模式和方法，表達應用味。從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，根本達成了事先的教學設想。概括說有以下幾方面的優(yōu)點： 一通過生活實際引入利息的計算，并應用所學的學識解決了一些簡樸的實際問題，使學生誠懇地感受到數學學識和實際生活的精細聯系，數學來源于生活，并能解決實際問題，充分表達了應用題教學的應用性。 二通過讓學生根據自己的生活閱歷說說在有關儲蓄的學識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導學生理解利息的多少與什么有關等教學活動，組織學生主動探索和構建利息計算和數學模型。 三練

22、習的設計由易到難，層層深入，而且還設計了拓展練習，拓展學生的思維。 四留神創(chuàng)設民主、寬松的課堂教學空氣，以幽默的話語，使學生在會心的笑容中輕松掌管學識和方法。 除此之外，還有些地方需要進一步提升： 一練習的設計不夠多樣化，可以適當的增加練習，讓學生能充分的加以練習，穩(wěn)定新知。 二課堂教學過程是一個繁雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預料課堂上學生的反映和突發(fā)的種種意外。而在實際教學中，經常遇到教師意想不到的突發(fā)事情。如今天這節(jié)課，教師假設在課前能夠盡可能考慮展現的問題，就不會展現上課過程的難堪。因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，用心設計出一套概括可行的教學方案，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有

23、多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事情。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據學生的反映、課堂變化處境生動調整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到意外也不至于束手無策。 回想本節(jié)課的教學，我將關于利息的學識高明地轉化成讓學生幫老師解決實際問題，讓有關利息的學識在學生向師性的影響下，彌漫脈脈真情的師生間涌動，給學識加溫；在學生獨立性的支配下，學生不僅學會了解決有關利息的數學問題，而且還學會了解決問題的一些策略和方法，學會初步的合理理財，讓學識增值。 百分數的應用四教學反思9 【斟酌】 過幾天，又要教學有關“用百分數解決實際問題利息的教學內容，根據以往執(zhí)教人教版這一內容的閱歷，教學過程大都按以下步驟舉行

24、： 一、課前布置學生了解、記錄：1家里一般怎么處理暫時不用的錢；2把錢存入銀行的好處；3家人或自己某一次儲蓄的處境。 二、上課時提問：通過課前調查你對儲蓄有什么熟悉？還想了解什么問題？結合學生的熟悉補充說明，人們把暫時不用的錢存入銀行有兩個好處：一是支援國家創(chuàng)辦，二是對個人也有好處。結合學生了解到的實際例子，說明什么是本金、利息及利率。接著引導學生根據本金、利息和利率的含義列出三者之間的關系。說明根據這個公式可以計算利息，并讓學生實際計算教材中提出的問題。 在上述教學過程中，學生被老師牽著一步一步向前走，學生只是一個懂得計算的工具，一個計算器而已！這樣的學習過程，學生解決實際問題的才能能提高嗎

25、？新課程倡導的三維目標又如何能落實呢？ 最近又要教學“百分數的應用四利息一課，我在留心研讀了北師大版關于這一內容的教學目標后察覺，教材關于學識技能目 標定位是：能利用百分數的有關學識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，提高解決實際問題的才能。價值目標的定位是：結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。在概括的教學中如何才能提高學生解決實際問題的才能？如何引導學生合理理財呢？ 我們能不能換一個角度來試一試：先不鋪墊，而讓學生直面問題，會是什么結果？課可能不會象以往那么順暢，可能會遇到難以想象的困難?可是，直面問題時的自主斟酌、困難中探索到的解題方法、碰壁后的柳暗花明、真正獨立解決一個實

26、際問題時的興奮?這一切，不是更有意義嗎？ 【整合】 基于以上的斟酌，我以北師大版教材為依托，借鑒以往對這一內容的教學閱歷，結合新課程理念的學習，對這一教學內容舉行了整合，并在教學實踐中舉行了如下的嘗試： 首先，談話直接拋出第一個問題“老師有5000元錢暫時沒有其他用途，放在家里又不太安好，怎么辦呢？問題一拋出，學生的點子可真多！有建議去炒股、有建議去買保險、有建議去買基金，更多的同學建議把錢存入銀行。由此可見，學生關于理財的生活閱歷還是相當豐富的。 一番議論之后，大家認為把錢存入銀行既安好又便當，還能支援國家創(chuàng)辦，對個人而言還能多得一些利息可見“利息一詞學生并不目生。于是，我采用了大家的建議把

27、錢存入銀行。 理應說第一個問題的提出還是對比告成的，既喚醒了學生已有的生活閱歷，調動了學生的學習熱心，又引導學生自覺地交流了有關儲蓄的意義。 緊接著我又拋出其次個問題“我要把5000元錢存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，其次個問題更具斟酌性。這是一個對比大的問題，需要好多的信息量，于是，我抉擇采用小組合作的方式，讓學生根據課前調查的處境，在小組里紛紛議論怎樣才能獲得的利息最多。在學生匯報交流的過程中，學生明白了要想得到的利息多，我們既要考慮存款的方式和存款的金額，還要考慮存款的利率和時間。這樣關于利息的計算公式就由于解決問題的需要而自然而然產生了。 這個問題對培養(yǎng)學生全面地考慮問題是一個很好的磨練。為了得到更多的利息，我們就務必去調查、去斟酌，只考慮時間不行，還得考慮存款方式，學生交流議論時就會明白本金、利率和時間三者抉擇著利息的多少，利息的計算公式也就自然而然產生了。利息公式的呈現不是 “給出來的，而是“悟出來的，是由于解決問題的需要而產生的。在這樣的學習活動中，學生不再是一個單純地只會用利息公式舉行計算的人，一個被動的采納者，而是一個學會全面斟酌問題、解決問題的主動探索者。只有把學生放在一個斟酌著、探索者的位置上，學生解決問題的才能才能得到提高。 在學生練習計算簡樸的利息后，我出示了第三個問題“5000元我計劃兩年后使用，怎樣存既可以獲得更多的利息又不