有關(guān)心理指導大學生就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容的探析

1、有關(guān)心理指導大學生就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容的探析論文關(guān)鍵詞 :大學生 ;心理指導 ;就業(yè)指導論文摘要 :在對擇業(yè)心理指導的必要性進行分析的同時，列舉了大學生常見的幾種不良擇業(yè)心理，并提出了有針對性地開展擇業(yè)心理指導的方法和思路。一、擇業(yè)心理指導的必要性職業(yè)選擇是人生的一個重大課題，正確選擇職業(yè)關(guān)乎人的潛能開發(fā)和自我實現(xiàn)，關(guān)乎社會的進步和發(fā)展，因此需要慎重對待。臨近畢業(yè)的大學生，處于由學校走向社會的人生轉(zhuǎn)折期，面臨著擇業(yè)和承擔各種社會義務的選擇，特別是近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻的現(xiàn)實壓力， 更加重了大學生就業(yè)的心理負擔;改革開放不斷深人發(fā)展所帶來的人們世界觀、價值觀的變化，也劇烈地沖擊著大

2、學生的擇業(yè)心理。有些學生因為受到校園內(nèi)外就業(yè)壓力的影響，身心長期處于矛盾和焦慮狀態(tài);一些自身條件不夠理想的學生對自己定位不準，盲目四處投送求職書，在收不到任何回音的情況下，自信心受到打擊，甚至產(chǎn)生了自卑感和挫折感;有些條件不錯的畢業(yè)生也會產(chǎn)生困惑，主要原因是選擇太多， 無法確定適合自己的發(fā)展道路。常有大學生在進行職業(yè)選擇時會感到迷惘、困惑、焦慮、苦惱、憂郁，甚至出現(xiàn)各種心理問題。從畢業(yè)生就業(yè)指導工作的實踐看，高校畢業(yè)生就業(yè)難，固然受經(jīng)濟體制的變革、經(jīng)濟發(fā)展狀況等外部因素的影響，但畢業(yè)生自身的不良擇業(yè)心理從中作祟也是不可忽視的因素。因此，對大學畢業(yè)生的不良擇業(yè)心理作必要的分析并有針對性地進行指導

3、調(diào)適，具有十分重要的意義，也是不斷改進大學生就業(yè)指導工作的重要途徑。二、大學生常見的不良擇業(yè)心理1.依賴心理部分大學生缺乏獨立求職的思想觀念，致使他們一方面希望找到稱心如意的工作，另一方面又不愿意自己思考決斷，而是依靠父母師長之意、師兄師姐之言進行取舍，缺乏自我選擇和決斷能力，表現(xiàn)出較強的依賴心理。部分大學生雖有強烈的競爭意識，但缺少競爭的勇氣，當真正面對競爭時或畏首畏尾，或疑慮重重，或坐等靠要，認為學校、社會甚至家長理所當然應給自己安排一份滿意的工作，一旦要自己找工作，就怨天尤人、牢騷滿腹。2.焦慮心理一些學生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，當面臨個人的期望值與社會期待不完全吻合，加之有些畢

4、業(yè)生認為“四年寒窗苦，不如有個好父母”，在這樣的情況下，表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負性心理體驗。3.自卑心理部分大學生因所學專業(yè)不吃香， 或因自己專業(yè)知識、 專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學，或因求職屢次受挫， 產(chǎn)生強烈的自卑感， 表現(xiàn)出對自己的評價過低， 并進而轉(zhuǎn)化為自卑心理。這種心理對人的思維活動有明顯的抑制作用， 有這種心理的大學生往往沒有信心和勇氣面對用人單位，不能適當?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀陨淼拈L處，從而嚴重影響了擇業(yè)效果。4.自負心理與自卑心理相反，有的大學生存在過高評價自我、自以為是、孤芳自賞的自負心理。表現(xiàn)為 :職業(yè)期望值過高，擇業(yè)過程中挑三揀四，對用人單位提不合理要求等。在這種心理支配下，往

5、往是“這山望著那山高”，這個單位不順眼，那個單位也不如意，從而錯失良機。5.盲目心理部分大學生因為盲目，沒有目標，見別人忙于找工作，而自己不忙，心里不踏實，存在精品文檔你我共享著浮躁、不安、無名的苦惱 ;還有些大學生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無不在其考慮之中， 卻忽視了如此完美的單位能否賞識接納自己。 由于不掂量自己的才學， 不給自己合理定位，最終導致?lián)駱I(yè)受阻。6.急躁心理有些大學生在擇業(yè)時，表現(xiàn)為情緒的極端性，心境受到多種擇業(yè)因素的困擾，缺乏應有的冷靜和自控力，心情急躁，對各種信息常作出不加思考的反應，一味強

6、調(diào)自我意愿，不能客觀分析和合理歸因。7.從眾攀比心理在擇業(yè)的思維認識過程中，部分大學生對就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、 就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業(yè)方向，盲目隨大流。這類學生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時髦職業(yè)，向往“黃金城市”，以至于找不到自己的位置，結(jié)果“高不成，低不就”，錯過擇業(yè)良機。有些大學畢業(yè)生往往拿自己身邊同學的擇業(yè)標準來定位自己的就業(yè)標準。在這種心理作用下， 即使某單位非常適合自身發(fā)展，但因某些方面比不上同學所選擇的就業(yè)單位，就輕言放棄， 事后卻后悔不已。 部分畢業(yè)生， 見到別的同學被挑中，自己落選， 就感到臉上不光彩，低人一等，心里蒙上一層陰影，甚至心灰意

7、冷，滋生虛榮、攀比心理和好高鶩遠的心態(tài)。8.求穩(wěn)心理大學生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但部分畢業(yè)生在認知方式上陷人非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對化，將其當作擇業(yè)的唯一標準，置于至高無上的位置，任何具有風險的職業(yè)都排除在選擇范圍之外，以至于同適合自己的用人單位失之交臂。除上述之外， 對畢業(yè)生擇業(yè)影響較大的不良心理問題還有怯懦、孤傲、冷漠、問題行為、軀體化癥狀等，這些也都直接或間接影響畢業(yè)生擇業(yè)過程及其結(jié)果。三、擇業(yè)心理指導的方法與思路大學生中存在的諸多不良擇業(yè)心理，具有不同的性質(zhì)與原因，或因為缺乏自我意識、或由于缺乏有關(guān)的信息、 或苦于缺乏自我決策能力或源自不同的職業(yè)價值觀。 針對不同性質(zhì)的問題，應

8、采取不同形式的擇業(yè)心理指導。1.問題解決式擇業(yè)心理指導通過提供有關(guān)信息，使畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策及人才需求狀況，特別是自己所學專業(yè)、理想職業(yè)、 適合職業(yè)的人才需求狀況并澄清問題，協(xié)助學生對相關(guān)的問題作出適當?shù)臎Q定。這種心理指導和方法可以迅速解決問題，適應于處理畢業(yè)生因缺乏政策或信息而產(chǎn)生的問題。 比如對存在依賴心理和焦慮心理的學生，可具體幫助其了解用人單位情況，分析各地人才市場、人才交流會顯現(xiàn)的就業(yè)態(tài)勢及特點，著力消除其依賴和焦慮的心理。2.能力培養(yǎng)式擇業(yè)心理指導職業(yè)能力是人從事某些職業(yè)所應該具備的能力，職業(yè)能力的高低將直接影響成就的大小、事業(yè)的成敗。 這種擇業(yè)心理指導不僅在于解決畢業(yè)生的具

9、體問題，還要注意培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)能力， 為畢業(yè)生未來自行解決問題創(chuàng)造條件。這樣才能人盡其才，不會因未來無法勝任所擇之業(yè)而苦惱。比如對存在自卑心理和坐等心理的學生而言，其心理實質(zhì)是自我評價過低，而且缺乏職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而可從能力層面對其進行鍛煉和提高，這有助于培養(yǎng)其自信心和堅強的信念，從而消解自卑心理困擾。3.正面引導式擇業(yè)心理指導教育引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀， 教育學生從個人實際出發(fā)， 主動適應社會需要， 就要正確處理好眼前與長遠的關(guān)系、 現(xiàn)實與理想的關(guān)系、 困難和機遇的關(guān)系以及挫折與成功的AAAAAA精品文檔你我共享關(guān)系等。這種擇業(yè)心理指導主要是教育和引導學生，要克服負性情緒，正確把握自

10、己，順應時代潮流，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，一步一個腳印地實現(xiàn)自己的人生價值。4.職業(yè)適應式擇業(yè)心理指導所謂職業(yè)適應，消極言之，指個人所從事的職業(yè)與自己的興趣、能力、需求、愿望等條件相符的情形。 積極言之， 則指個人自愿配合職業(yè)上的限制或要求， 肯主動學習從而增強能力，培養(yǎng)興趣，克服困難，并最終在職業(yè)活動中獲得滿足的適應過程。顯然，無論是消極的職業(yè)適應還是積極的職業(yè)適應， 一個重要的前提就是完善自我意識， 也就是從自我認識、 自我體驗和自我控制的不同層面正確認識自我和調(diào)適自我，對自身素質(zhì)和能力有客觀的評價，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會因估計過高而盲目自信，也不會因估計過低而信心不足。這種擇業(yè)心理指導方法

11、視職業(yè)適應為一連續(xù)的過程，而不是局部的單一目標導向的職業(yè)選擇。指導的重點是以一連串的決策、適應為主。比如對存在急躁心理和從眾心理的學生，除注重各種決策技巧或適應能力的培養(yǎng)外， 還可通過改善學生的自我意識水平， 將職業(yè)選擇與個人發(fā)展結(jié)合起來，考慮各種可能的選擇機會與發(fā)展途徑，以幫助其職業(yè)適應。5.自我發(fā)展式擇業(yè)心理指導這種擇業(yè)心理指導方法充分重視個人內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展與完善，強調(diào)通過認清自我，發(fā)掘潛質(zhì)，化解不良心理，以健康的心態(tài)去迎接新生活的挑戰(zhàn)，最終達到主動地去開創(chuàng)自我發(fā)展的前景， 選擇適合于自己特長和環(huán)境的職業(yè)。 比如對存在攀比心理和求穩(wěn)心理的學生， 可引導他們不必為此而苦悶、 壓抑，應學會自我

12、調(diào)節(jié)、 自我發(fā)展， 同時，在符合社會需要的前提下，應充分挖掘自身的潛能，追求自我實現(xiàn)出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍?/p>

13、性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能 ”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣， 遠小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。AAAAAA精品文檔你我共享臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，