八年級(jí)生物的課堂教案設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)生物的課堂教案設(shè)計(jì) 初中生物教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，應(yīng)高度重視運(yùn)用生活化教學(xué)法，將生物教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易理解知識(shí)。今天在這給大家整理了一些八班級(jí)生物的課堂教案設(shè)計(jì)，我們一起來(lái)看看吧! 八班級(jí)生物的課堂教案設(shè)計(jì)1 體驗(yàn)皮膚的溫度覺(jué) 問(wèn)題：人體能感到溫度的變化，離不開(kāi)皮膚中的溫度覺(jué)感受器。當(dāng)環(huán)境溫度低于皮膚溫度時(shí)會(huì)感到冷;當(dāng)環(huán)境溫度高于皮膚溫度時(shí)會(huì)感到熱。怎樣利用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)體驗(yàn)溫度覺(jué)? 實(shí)施方案： 材料：3個(gè)燒杯、適量的溫度不同(冷、溫、熱)的水。 方法： 用3個(gè)燒杯分別裝上冷水、溫水、熱水; 將左手食指放入冷水，同時(shí)將

2、右手食指浸入熱水中，3分鐘后將兩只手指同時(shí)取出; 再將手指同時(shí)浸入溫水中，分別體會(huì)感覺(jué)。 冷水 熱水 溫水 右手感覺(jué) 熱 冷 左手感覺(jué) 冷 熱 現(xiàn)象分析： (1)左手皮膚溫度高于冷水溫度，人覺(jué)得冷; (2)右手皮膚溫度低于熱水溫度，人覺(jué)得熱; (3)3分鐘后兩手同時(shí)放入溫水中，左手皮膚溫度低于溫水溫度，人覺(jué)得熱;右手皮膚溫度高于溫水溫度，人覺(jué)得冷。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.知道運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。 2.能說(shuō)出的各結(jié)構(gòu)名稱及作用。 3.說(shuō)明的成分及其物理特性。 4.知道的生長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和體育鍛煉對(duì)的影響，以及折急救的知識(shí)。 能力目標(biāo) 1.明確觀察目的，有序地觀察長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，分析各部分結(jié)構(gòu)的功能，培育學(xué)

3、生觀察及分析能力。 2.通過(guò)鑒定的成分實(shí)驗(yàn)，及對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的分析和討論，培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、綜合的思維能力 情感目標(biāo) 1.通過(guò)的結(jié)構(gòu)及功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。 2.通過(guò)設(shè)計(jì)成分的實(shí)驗(yàn)，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3.自覺(jué)養(yǎng)成正確的坐立行走姿勢(shì)。 4.在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。 教學(xué)建議 (一)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 (二)教材分析： 關(guān)于的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)之一。而的基本結(jié)構(gòu)和功能，的成分是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，鑒定的成分;的成分與物理性質(zhì)的關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)。根據(jù)從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，先讓學(xué)生觀察實(shí)物(長(zhǎng))，及實(shí)驗(yàn)(鑒定的成分)獲

4、得感性知識(shí)，再結(jié)合講解來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。 (三)教法建議： 的結(jié)構(gòu)可以采納邊觀察實(shí)物邊講解的教學(xué)方式進(jìn)行，在讓學(xué)生觀察長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先讓學(xué)生想想人體長(zhǎng)所在的位置，它應(yīng)該承擔(dān)什么作用，這個(gè)作用需要人體長(zhǎng)具備什么樣的結(jié)構(gòu)，是中空的管狀結(jié)構(gòu)還是實(shí)心的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生討論分析，想想其中的道理何在。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一時(shí)，再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)觀察長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生一開(kāi)始就建立人體長(zhǎng)是一個(gè)中空的結(jié)構(gòu)的概念。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，老師可圍繞長(zhǎng)的功能逐漸展開(kāi)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)的各部分結(jié)構(gòu)(膜、質(zhì)、髓)。為了使觀察目的性、針對(duì)性強(qiáng)，老師應(yīng)提出明確具體的觀察內(nèi)容及思考問(wèn)題,設(shè)計(jì)觀察表格讓學(xué)生記錄。觀察后及時(shí)對(duì)學(xué)生檢查反饋。最后由學(xué)

5、生歸納，總結(jié)出的基本結(jié)構(gòu)和功能，以及長(zhǎng)適于運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際。如講膜的功能，可以聯(lián)系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行車(chē)架的空心鋼管作比方，來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)的管狀結(jié)構(gòu)既堅(jiān)固又輕便，適于運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)中還應(yīng)該注意做到觀察實(shí)物或標(biāo)本與掛圖相結(jié)合。這種教學(xué)方式有利于培育學(xué)生的多種能力。 鑒定成分的實(shí)驗(yàn)，建議采納探究式方法進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程 大致分為三步：一是提出探究的課題。老師取一根長(zhǎng)，用力折，很難折斷，敲打幾下，不容易破碎。再取一根魚(yú)肋，用手輕輕彎彎，看著彎曲的程度。指出有一定的硬度和彈住。這時(shí)提出：由哪些成分構(gòu)成的呢?再讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際、及已有的知識(shí)提出假設(shè)：由無(wú)機(jī)物和有機(jī)

6、物組成;根據(jù)假設(shè)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，最后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出造成的兩種特性的原因是具有的兩類化學(xué)成分有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，得出結(jié)論：是由硬脆的無(wú)機(jī)物和柔韌的有機(jī)物組成的。的物理特性主要表現(xiàn)在硬度和彈性兩方面。指出的物理特性是由的成分決定的。 為做好鑒定成分的實(shí)驗(yàn)，煅燒的可以選用塊狀薄片，脫鈣的可以選用細(xì)長(zhǎng)的魚(yú)肋。這樣效果較好;還可以節(jié)省時(shí)間。的脫鈣需要一定的時(shí)間，老師在課前預(yù)先做好一份，待學(xué)生在課堂上操作完后?？梢韵扔^察老師預(yù)先做好的那份結(jié)果，課后再觀察自己所做的結(jié)果。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，老師必須指出本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)如怎樣正確使用酒精燈，不能直接用手摸浸泡在鹽酸中的脫鈣，以防灼傷等。 本節(jié)內(nèi)容

7、較多，建議用兩課時(shí)。 八班級(jí)生物的課堂教案設(shè)計(jì)2 教學(xué)過(guò)程 引 言： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，請(qǐng)問(wèn)：綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢? (學(xué)生分組討論、回答：1.有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體自身。2.有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量。) 提問(wèn)：很好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)123頁(yè)第二自然段，并分組討論：有機(jī)物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的? (板書(shū))第二節(jié) 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用 一、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體 (學(xué)生分組討論、回答： 1.從細(xì)胞水平看 細(xì)胞壁的主要成分-纖維素 細(xì)胞膜的主要成分-蛋白質(zhì)和脂類 細(xì)胞核的主要成分-DNA 這幾種物質(zhì)都是有機(jī)物。 2.從器官水平看：通過(guò)前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)

8、習(xí)，我們知道植物的種子中含有有機(jī)物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋(píng)果吃的是“果實(shí)”。這說(shuō)明：植物的根、莖、葉、果 實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。 講述：實(shí)際上，包括“花”在內(nèi)，植物的所有器官都含有“有機(jī)物”，以上我們討論了有機(jī)物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說(shuō)“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量”呢? 二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量 老師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)放熱，四人小組仔細(xì)觀察。 提問(wèn)： 1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多? 2.種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎? (老師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。 講述：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物

9、發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。 提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量變化的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。 學(xué)生舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說(shuō)明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。 老師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)仔細(xì)觀察。 提問(wèn)：種子萌發(fā)過(guò)程中放出的是什么氣體? (老師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。 講述：澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：二氧化碳來(lái)自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。 提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)(或列舉

10、事例)，并做出相應(yīng)的解釋。 學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的氣體。 老師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)吸收氧。四人小組仔細(xì)觀察。 提問(wèn)：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣? (老師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生思考。 講述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立即熄滅了，這是因?yàn)榧灼坷锶鄙傺鯕??？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參加。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。 提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。 演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡(jiǎn)單過(guò)程，以活的植物為背景，指明細(xì)胞是如何進(jìn)行呼吸作用的)，引導(dǎo)學(xué)生得

11、出結(jié)論。 講述：有機(jī)物在氧的參加下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，供給生命活動(dòng)的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。 提問(wèn)：你能說(shuō)出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎? (回答：線粒體) 提問(wèn)：你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎? (回答：有機(jī)物+氧-二氧化碳十水十能量) 板書(shū)：呼吸作用的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧-二氧化碳十水十能量) 展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機(jī)物的傳遞，并由點(diǎn)到面展示綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義)， 提出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 呼吸作用是生物的共同特征 (回答：綠色植物制造的有機(jī)物

12、除了為自己所用之外，還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參加構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過(guò)細(xì)胞的呼吸作用。也就是說(shuō)，呼吸作用是生物的共同特征。) 講述：請(qǐng)閱讀書(shū)126頁(yè)“技能訓(xùn)練”，并回答下面問(wèn)題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響?請(qǐng)將推理過(guò)程有順序地寫(xiě)下來(lái)，并相互溝通。 (回答：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。因?yàn)椋?1.甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的。 2.

13、甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說(shuō)明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙地的少。 3.生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機(jī)物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 4.因?yàn)榧椎氐囊归g溫度比乙地的低，說(shuō)明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。) 課堂小結(jié)：本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”，了解了“呼吸作用的過(guò)程”及“有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用”。哪位同學(xué)能為大家簡(jiǎn)單復(fù)述一下“演示實(shí)驗(yàn)2”：種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的過(guò)程?請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劇熬G色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有哪些重要意義?” 對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，老師要適當(dāng)做出相應(yīng)歸納。 八班級(jí)生物的課堂教案設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)

14、知識(shí)與技能 1、 舉例說(shuō)生物多樣性面臨的威脅其原因。 2、 關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。 3、 說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。 過(guò)程與方法： 培育學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 參加一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：生物多樣性面臨的威脅其原因。 教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立參加保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上 教學(xué)工具 教 具：1、收集關(guān)于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動(dòng)植物的圖片。2、制作CAI課件。 教學(xué)過(guò)程 回顧導(dǎo)入： 師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實(shí)，在二十多年前我國(guó)的有

15、識(shí)之士就意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來(lái)宣傳保護(hù)意識(shí)，現(xiàn)在你們聽(tīng)到的就是當(dāng)年感動(dòng)無(wú)數(shù)中國(guó)人的熊貓咪咪，畫(huà)面是我們的劉宏運(yùn)同學(xué)制作的FLASH動(dòng)畫(huà)(我國(guó)的瀕危動(dòng)物和已滅絕的動(dòng)物)。 生：(觀看，思考，回憶上節(jié)課內(nèi)容) 師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點(diǎn)呢? 生1：有人類的活動(dòng)、生物的入侵。 師：那么活動(dòng)具體指的是什么呢? 生1：像偷獵等等的。 師：就是亂捕亂殺的行為，也就是說(shuō)當(dāng)人類的利益與生物發(fā)生沖突時(shí)，往往是傾向于人類的利益。很好，那么，還有沒(méi)有其他的方面呢? 生2：還有人類亂砍亂伐樹(shù)木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。 師：對(duì)，這是第三方面。還有嗎? 生3：還有就是人類亂排

16、放污水，污染環(huán)境。 師：那么綜合以上這么多位同學(xué)的答案的，歸結(jié)起來(lái)的4個(gè)方面就是：1、外來(lái)物種的入侵，也就是我們所說(shuō)的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸?duì)生態(tài)系統(tǒng)掠奪式的開(kāi)發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示) 新課學(xué)習(xí)： 一、保護(hù)生物多樣性的措施 師：請(qǐng)同學(xué)們看著背投上的這個(gè)問(wèn)題(思考：要保護(hù)生物的多樣性，應(yīng)該實(shí)行什么措施?)，四人小組討論一下，看看到底我們可以實(shí)行什么樣的保護(hù)措施，去保護(hù)生物的多樣性呢? 生：(樂(lè)觀地討論) 師：剛才看到許多小組都討論得相當(dāng)樂(lè)觀，應(yīng)該有很多不錯(cuò)的想法，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們認(rèn)為，保護(hù)生物的多樣性可以實(shí)行哪些措施? 生4：我們小組的討

17、論意見(jiàn)是，我們的政府對(duì)那些惡意破壞環(huán)境，捕殺動(dòng)物的人們要加大管治和懲處力度，進(jìn)行保護(hù)野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的思想，從而保護(hù)生物的多樣性。 師：很好，也就是說(shuō)，一方面是要政府加大力度去保護(hù)野生動(dòng)物，另一方面就是要向人們做好宣傳工作。那么還有呢?還有什么好的建議或辦法呢? 生5：我覺(jué)得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護(hù)區(qū)，還應(yīng)該從法律上做一個(gè)強(qiáng)制性的保護(hù)，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。 師：這里說(shuō)了兩點(diǎn)，一是保護(hù)生物所在的生態(tài)系統(tǒng)，也就是就地保護(hù)。二是制定、完善相關(guān)的法律和政策?？紤]周詳，還有沒(méi)有補(bǔ)充? 生6：我覺(jué)得對(duì)那些已經(jīng)受到破壞的地

18、方的物種，應(yīng)該轉(zhuǎn)移到一個(gè)更好的地方去，不要一錯(cuò)再錯(cuò)，應(yīng)該另找一個(gè)更適合它們的環(huán)境，讓他們更好地繁衍下去。 師：這里提到一個(gè)遷地保護(hù)問(wèn)題，也就是必要時(shí)我們應(yīng)該把一些瀕危動(dòng)物遷移到另外一個(gè)對(duì)它們來(lái)說(shuō)更好的區(qū)域。還有沒(méi)有呢? (沒(méi)人繼續(xù)發(fā)言了) 師：剛剛同學(xué)們說(shuō)了許多，現(xiàn)在就總結(jié)一下：(屏幕顯示) 1、 1、 就地保護(hù);(珍稀物種) 2、遷地保護(hù);(瀕危物種) 3、制定法律和政策。 4、開(kāi)展生物宣傳和教育。 5、開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)討論。(種質(zhì)庫(kù)) (針對(duì)里面的每一種措施展開(kāi)學(xué)習(xí)) 1、2略 3、制定法律和政策。 師：下面大家思考一下，假如你是一個(gè)執(zhí)法人員，要去餐廳檢查是否有食用野生動(dòng)物，你應(yīng)該具備什么知

19、識(shí)? 同學(xué)齊聲：法律知識(shí)和生物常識(shí)。 師：非常聰慧，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。 同學(xué)齊聲：中華人民共和國(guó)森林保護(hù)法、中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法和中國(guó)自然保護(hù)綱要 老師：有了法律武器，當(dāng)你去餐廳檢查時(shí)，找不到活的動(dòng)物，只有一些吃剩的骨頭，就是屏幕上顯示的這三種足的骨頭，你能不能通過(guò)自己的思考判斷這個(gè)餐廳到底有沒(méi)有違法銷售野生動(dòng)物呢? 同學(xué)：(思考，樂(lè)觀舉手) 同學(xué)7：我認(rèn)為是第一個(gè)。因?yàn)榈谝粋€(gè)的爪子十分銳利，看起來(lái)是在野外生活的，需靠捕食別的動(dòng)物而生存的動(dòng)物，因此需要強(qiáng)而有力的爪子，因此我判斷第一個(gè)爪子是野生動(dòng)物的爪子。 師：說(shuō)得有道理，可以看到這些爪子是很銳利的，是野生的。那還

20、有沒(méi)別的意見(jiàn)呢? 同學(xué)8：我覺(jué)得其實(shí)三個(gè)都是，而第一個(gè)像剛剛的同學(xué)所說(shuō)的，是比較兇悍的野生動(dòng)物。而第二個(gè)呢，它上下的爪子都是倒勾的，應(yīng)該是一些長(zhǎng)期在樹(shù)木上生活，需要抓緊樹(shù)木的鳥(niǎo)類，像啄木鳥(niǎo)一類的。而第三個(gè)呢，這個(gè)爪子很長(zhǎng)，就是那些入水抓魚(yú)的鳥(niǎo)類的。 師：說(shuō)得很好。留意第三個(gè)，大家看看這里，除了很長(zhǎng)以外，我們還可以看到它上面有什么? 同學(xué)齊聲：蹼 師：那么歸結(jié)起來(lái)呢，第一個(gè)，是猛禽類的足，第二個(gè)是攀禽類的足，第三個(gè)是涉禽類的足。大家都答對(duì)了，看來(lái)大家還是懂得不少生物常識(shí)的，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，我們常常都?huì)用得到。 4、開(kāi)展生物宣傳和教育 師：接下來(lái)，我們講講有關(guān)開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)的問(wèn)題。其實(shí)在這方面

21、，中國(guó)還是做得比較好的。剛剛我們聽(tīng)到的熊貓咪咪，在當(dāng)時(shí)可是響遍中國(guó)的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個(gè)真實(shí)的故事”。我們的黃越同學(xué)做了一個(gè)有關(guān)這首歌謠的環(huán)保宣傳動(dòng)畫(huà)，大家一起去看看吧! (播放中) 師：看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)，我相信大家也會(huì)受到感染，并為之感到有點(diǎn)傷感和惋惜吧。其實(shí)人類和動(dòng)物是能夠和諧共處的，學(xué)完這一課，以后保護(hù)生物界中物種的重任，就交到在座各位同學(xué)的手上了。在這里我希望大家都能形成一個(gè)保護(hù)自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。 5、開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)討論。(種質(zhì)庫(kù)) 師：好，那么現(xiàn)在說(shuō)的是第五方面

22、，也就是剛剛同學(xué)們都沒(méi)有想到的，開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)討論。這個(gè)大家沒(méi)有想到，也不怪大家?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看，到底科學(xué)討論與保護(hù)生物的多樣性方面有什么聯(lián)系呢?首先我們回憶一下，上節(jié)課所說(shuō)的，保護(hù)生物的多樣性，實(shí)質(zhì)是保護(hù)什么? 同學(xué)齊聲：基因的多樣性! 師：很好。那么基因的多樣性，跟科學(xué)討論的關(guān)系就不言而喻了。每一個(gè)生物的種類，實(shí)際上就是一個(gè)獨(dú)特的生物基因庫(kù)。有這樣一個(gè)基因庫(kù)，就可以讓它們更好地生存下去。 師：翻開(kāi)課本96頁(yè)，這里科學(xué)討論的例子，就是建立種質(zhì)庫(kù)。種質(zhì)庫(kù)對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，就是精子庫(kù)，而對(duì)于植物來(lái)說(shuō)呢，就是種子庫(kù)。還記得俄國(guó)那四名科學(xué)家嗎? 同學(xué)聲：記得! 師：他們情愿餓死，也不愿去吃種子庫(kù)

23、里的種子，這種精神是十分令人感動(dòng)的，可見(jiàn)他們對(duì)這個(gè)種子庫(kù)，是多么地重視。因此，保護(hù)動(dòng)物的最好辦法就是保存物種的基因庫(kù)，也就是建立 同學(xué)齊聲：自然保護(hù)區(qū)。 八班級(jí)生物的課堂教案設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.列舉生物多樣性三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。 2.認(rèn)識(shí)我國(guó)生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨(dú)特性。 3.說(shuō)明保護(hù)多樣性的重要意義。 能力目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)課本資料分析，培育學(xué)生思考分析、歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)收集和整理信息的方法。 2.培育學(xué)生在已有知識(shí)和生活閱歷的基礎(chǔ)上獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力。 情感目標(biāo) 1.通過(guò)本章學(xué)習(xí)，主要在同學(xué)心目中建立起生物(包括人)與環(huán)境相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。 2.激發(fā)同學(xué)

24、們保護(hù)生物棲息環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛(ài)國(guó)主義教育。 教學(xué)重點(diǎn) 1.生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。 2.基因多樣性。 3.說(shuō)明保護(hù)多樣性的意義。 4.培育學(xué)生收集和整理信息的能力。 教學(xué)難點(diǎn) 1.生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。 2.基因多樣性。 教學(xué)方法 多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、對(duì)比分析歸納等多種教學(xué)方法。 教具準(zhǔn)備 1.老師準(zhǔn)備： 有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。 2.學(xué)生準(zhǔn)備： (1)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的植物、動(dòng)物及微生物的種類。 (2)生物的性狀是基因控制的內(nèi)容收集。 (3)生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住重

25、點(diǎn)，直接導(dǎo)課 老師：請(qǐng)問(wèn)“生物的多樣性”這個(gè)詞側(cè)重于哪個(gè)字? 學(xué)生：“多”字。 老師：那自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢?有幾個(gè)層次內(nèi)容呢?“多”的意義何在呢?好，先請(qǐng)同學(xué)們看一段多媒體片斷。請(qǐng)注意收集信息及時(shí)記錄。 投放多媒體課件，有關(guān)內(nèi)容如下： 畫(huà)外音：“自然界存在著形形色色的生物?！碑?huà)面中出現(xiàn)：游戈的魚(yú)群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開(kāi)屏的藍(lán)孔雀、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲(chóng)、成片的森林(配有節(jié)奏較快的背景音樂(lè)隨畫(huà)面一幅幅閃過(guò)) 學(xué)生：樂(lè)觀思維，收集信息，及時(shí)記錄。 老師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物? 學(xué)生：近十種。 (注意：可適當(dāng)?shù)脑?/p>

26、加播放次數(shù)) 老師：自然界里的生物遠(yuǎn)不止這些，到底有多少，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P90頁(yè)圖表。 學(xué)生：分析圖表。 概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國(guó)生物多樣性現(xiàn)狀及獨(dú)特性 老師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方? 學(xué)生：生物種類繁多，植物約有50多萬(wàn)種，動(dòng)物約有150多萬(wàn)種，微生物約10多萬(wàn)種。 老師：通過(guò)分析圖表，你能得到什么樣的信息? 學(xué)生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。 第二行表示我國(guó)已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，第四行表示我國(guó)已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。 學(xué)生2：我國(guó)的裸子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國(guó)有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美稱。相對(duì)的，爬行類占百分比是5.

27、97%，相對(duì)較少。我國(guó)總種數(shù)占世界平均百分比是14.96%。 老師：好，同學(xué)們收集信息能力相當(dāng)準(zhǔn)確。剛才同學(xué)說(shuō)表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群? 學(xué)生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。 老師：從表中分析我國(guó)生物種類現(xiàn)狀如何? 學(xué)生：我國(guó)總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96%。 我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。我國(guó)植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位;我國(guó)裸子植物是世界上最豐富的國(guó)家，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”，我國(guó)也是動(dòng)物種類最多的國(guó)家之一，其中脊椎動(dòng)物中的魚(yú)類、鳥(niǎo)類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。 老師：也就是說(shuō)，我國(guó)物種高度豐富，除此之外，我

28、國(guó)的生物多樣性還有其獨(dú)特性，有許多生物是我國(guó)所特有的。581種哺乳動(dòng)物中，特有種約110種，比如 學(xué)生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚(yú) 老師：植物有 學(xué)生：銀杉、水杉、珙桐、樹(shù)蕨、蘇鐵 老師：很好。偷獵者將我國(guó)特有的生物賣(mài)到國(guó)外其實(shí)是一種賣(mài)國(guó)行為，我們一定要和這種行為做斗爭(zhēng)。 老師：同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一個(gè)問(wèn)題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了? 學(xué)生：可能有兩種回答：是/不是。 老師：回答是的同學(xué)，你從哪知道還有新的生物品種?試舉例。 學(xué)生：舉例 (從事例出發(fā)，過(guò)渡到基因多樣性的概述。) 老師：老師給大家舉一個(gè)例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出

29、現(xiàn)斑點(diǎn)(白色)，分蘗很小，稻谷的產(chǎn)量和品質(zhì)明顯下降的一種危害水稻生長(zhǎng)發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來(lái)，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一種野生水稻種群，這個(gè)種群對(duì)草叢矮縮病具有比較強(qiáng)的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?？梢?jiàn)，并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了。 這種野生水稻便是科學(xué)家新發(fā)現(xiàn)的生物，這種生物具有它特有的、較強(qiáng)的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。 請(qǐng)同學(xué)閱讀P91頁(yè)，基因的多樣性。 學(xué)生：仔細(xì)閱讀，努力理解，樂(lè)觀收集信息。 老師：在基因的多樣性里有兩個(gè)事例。哪兩個(gè)? 學(xué)生1：事例一：美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交

30、，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。 學(xué)生2：事例二：我國(guó)科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與一般栽培水稻多次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種，制造了巨大經(jīng)濟(jì)利益。 老師：從這兩個(gè)事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息? 學(xué)生：分析討論后發(fā)言，可能有如下內(nèi)容： 1.首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細(xì)胞內(nèi)基因控制，水稻的形態(tài)，特征由水稻細(xì)胞的基因控制。 2.不同種生物的基因有較大差別，同種的個(gè)體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同;同種的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我國(guó)野生大豆和美國(guó)當(dāng)?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?可見(jiàn)，每種生物都

31、是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。 老師：同學(xué)們收集到的信息很準(zhǔn)確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國(guó)水稻有50 000個(gè)品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構(gòu)成了水稻的基因庫(kù)。也就是說(shuō)每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體的基因組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù)。 可見(jiàn)，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。 我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性，自然表達(dá)了我國(guó)基因多樣性的豐富性和獨(dú)特性，可見(jiàn)，我國(guó)是世界上基因多樣性最豐富的國(guó)家之一。 那么討論生物基因的多樣性意義何在? 學(xué)生：結(jié)合課后練習(xí)題2和書(shū)上例題分析。 老師：動(dòng)物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家

32、認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系? 學(xué)生：有關(guān)系。因?yàn)榻H繁殖，會(huì)使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機(jī)會(huì)大大增加，這些基因遺傳給后代，就會(huì)使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。 老師：這便是種內(nèi)的基因多樣性，為動(dòng)植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證?？梢?jiàn)，基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義?；蚨鄻有缘臏p少會(huì)直接表達(dá)物種多樣性的減少。 (合理過(guò)渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。) 老師：在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 同學(xué)們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型? 學(xué)生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、

33、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。 老師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)? 學(xué)生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚(yú)藻、魚(yú)、浮游動(dòng)物、水草等多種生物，構(gòu)成一個(gè)湖泊生態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲(chóng)等多種生物，構(gòu)成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲(chóng)等多種生物群，構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。 老師：同學(xué)們都很善于觀察，陳述得也好。 總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)?？梢?jiàn)，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。 好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了生物

34、的多樣性有三個(gè)層次內(nèi)容，它們是 學(xué)生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。 老師：它們?nèi)叩年P(guān)系，你如何理解? 學(xué)生：討論后回答。 學(xué)生1：每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體基因組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù);比如剛才所說(shuō)我國(guó)水稻有50 000個(gè)品種，每個(gè)品種基因組成上有差別，它們便構(gòu)成了水稻基因庫(kù)。 每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。比如魚(yú)生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚(yú)，還有魚(yú)的各種食物，像浮游動(dòng)、植物、水草等。魚(yú)與其他生物種類是相聯(lián)系的。 學(xué)生2：某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必定會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量

35、減少，會(huì)直接影響以水草為食的草魚(yú)的數(shù)量。過(guò)度放牧以及鼠害、蟲(chóng)害等原因，我國(guó)草原面積正在不斷減少，有些牧場(chǎng)正面臨著沙漠化的威脅。 當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)，也會(huì)加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場(chǎng)沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會(huì)出現(xiàn)食物短缺現(xiàn)象，導(dǎo)致種類多樣性和基因多樣性的消失。 老師：可見(jiàn)，保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施。 課堂小結(jié) 本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個(gè)層次內(nèi)容的關(guān)系。 請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去，做個(gè)有心人，繼續(xù)關(guān)注生物，關(guān)注自然。 鞏固練習(xí) 判斷題 1.許多藥材需要野生生物資源作為原材

36、料。 答案： 2.地球上所有的植物和動(dòng)物，以及它們所擁有的全部基因，共同構(gòu)成了生物多樣性。 答案： 3.野生動(dòng)物一旦滅絕，就無(wú)法再生出來(lái)。 答案： 4.對(duì)于珍稀瀕危物種，除特殊需要經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)，禁止一切形式的獵采和買(mǎi)賣(mài)。 答案： 八班級(jí)生物的課堂教案設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)目標(biāo) 舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。 (二)能力目標(biāo) 1、培育學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。 2、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。 (三)情感目標(biāo) 1、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中作用成員的觀點(diǎn)。 2、培育學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感 教學(xué)重難點(diǎn) 1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持

37、生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。 2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培育學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的情感。 教學(xué)工具 教材，多媒體 教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 老師展示“頤和園的觀鳥(niǎo)活動(dòng)”的圖片。現(xiàn)在觀鳥(niǎo)活動(dòng)在全國(guó)各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學(xué)生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類活動(dòng)呢?學(xué)生討論發(fā)言：觀鳥(niǎo)能增長(zhǎng)知識(shí)，培育愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護(hù)。 生物圈中已知的動(dòng)物約有150萬(wàn)種，鳥(niǎo)類只是其中一部分，我們從參加觀鳥(niǎo)活動(dòng)中就可體會(huì)到鳥(niǎo)類在我們的生活中有著重要的作用。那么，動(dòng)物在生物圈中有什么作用呢? (二)動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要作用

38、1.學(xué)生分小組討論：每組一個(gè)情境話題，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后展示結(jié)論。 資料1麻雀啄食和糟蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥(niǎo)。20世紀(jì)5060年代，我國(guó)開(kāi)展了“剿滅麻雀”的運(yùn)動(dòng)。據(jù)有關(guān)資料記載，上海市曾在5天內(nèi)就消滅麻雀686172只，獲得雀卵265968只?，F(xiàn)在，有關(guān)專家發(fā)出了保護(hù)麻雀的呼吁，這是為什么? 資料2呼倫貝爾草原是我國(guó)最大的牧業(yè)基地。過(guò)去那里有許多狼，對(duì)牧業(yè)的進(jìn)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。為了保護(hù)人畜的安全，當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)。但隨后野兔卻以驚人的速度進(jìn)展起來(lái)。野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草，加速了草場(chǎng)的退化。想一想，野兔數(shù)量增加的主要原因是什么? 資料3某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻

39、棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有害嗎?下表是用金合歡幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論的結(jié)果。 金合歡幼苗生長(zhǎng)狀況 沒(méi)有螞蟻生活的金合歡 有螞蟻生活的金合歡 資料4北戴河最近掀起一場(chǎng)保護(hù)6000畝松林、消滅“森林殺手”天牛的生物護(hù)林戰(zhàn)役，10萬(wàn)只“護(hù)林衛(wèi)士”腫腿蜂作為“特種兵”，被有關(guān)部門(mén)分批投放到聯(lián)峰山景區(qū)。據(jù)北戴河園林局負(fù)責(zé)人介紹，此次以蟲(chóng)治蟲(chóng)生物護(hù)林的戰(zhàn)役將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但其作用卻是其他方法無(wú)可比擬的。它不但安全，也是最經(jīng)濟(jì)的殺蟲(chóng)護(hù)林手段。為什么這種方式安全而經(jīng)濟(jì)呢? 資料5河北省北部地區(qū)，在麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每畝麥田約有50100只青蛙，一只青蛙一天

40、可食20200只害蟲(chóng)。因此，依靠這種天然的“除蟲(chóng)劑”青蛙，基本上可以控制害蟲(chóng)，保證小麥的收成。近年來(lái)，由于人們大肆捕捉青蛙，不到幾年，該地區(qū)蛙類幾乎瀕于絕滅，結(jié)果導(dǎo)致害蟲(chóng)大肆繁殖，造成小麥等農(nóng)作物受害。這就是人們出于眼前的利益捕捉蛙類，切斷了小蟲(chóng)類之間的食物鏈，結(jié)果害蟲(chóng)四起，造成農(nóng)作物減產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失。后來(lái)使用農(nóng)藥，產(chǎn)量獲得一些恢復(fù)，但隨后繼續(xù)大量減產(chǎn)，這又是為什么呢? (1)通過(guò)對(duì)以上資料的分析，你認(rèn)為人類能否隨意滅殺某種動(dòng)物?為什么? (2)你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng)?為什么? (3)你從上述資料中得到哪些啟示? 2.師生共同總結(jié)：生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成

41、食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。 當(dāng)食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時(shí)候，往往其天敵的數(shù)量會(huì)隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會(huì)因天敵減少而繁殖增多，就會(huì)對(duì)其他生物產(chǎn)生影響，如植食性動(dòng)物數(shù)量過(guò)多會(huì)使植物數(shù)量大量減少，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)茐纳鷳B(tài)平衡。所以，保護(hù)動(dòng)物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的管理，對(duì)害蟲(chóng)害獸要科學(xué)防治。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確保持生態(tài)平衡、使人類與自然和諧進(jìn)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點(diǎn)?？磫?wèn)題要多角度把握動(dòng)物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。 (二)動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1.干草堆放久了，會(huì)被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會(huì)在羊體內(nèi)分解，你認(rèn)為這兩種方式哪種分解更快呢?學(xué)生很快得出結(jié)論：羊吃的草更能促進(jìn)草的分解。 2.草中的有機(jī)物被羊體內(nèi)的細(xì)胞吸收后是通過(guò)什么作用被分解成二氧化碳和水的?二者如何能返回?zé)o機(jī)環(huán)境中?老師復(fù)習(xí)呼吸作用的反應(yīng)式，展示碳的物質(zhì)循環(huán)示意圖。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：二氧化碳和水