學(xué)前教育原理課件(中)

1、五 第五章 現(xiàn)代學(xué)前教育的基本理論五 第五章 要點(diǎn)提示本章主要介紹了作為現(xiàn)代學(xué)前教育理論基礎(chǔ)的兒童教育人類學(xué)、兒童教育社會學(xué)、兒童教育生態(tài)學(xué)和兒童哲學(xué)，還介紹了對現(xiàn)代學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的多元智能理論、瑞吉?dú)W對學(xué)前教育理論和認(rèn)知發(fā)展理論對基本觀點(diǎn)，并由此引發(fā)對當(dāng)代學(xué)前教育對啟示與思考。 要點(diǎn)提示本章主要介紹了作為現(xiàn)代 學(xué)習(xí)目標(biāo)了解兒童教育人類學(xué)、兒童教育社會學(xué)、兒童教育生態(tài)學(xué)和兒童哲學(xué)等新興交叉學(xué)科對基本觀點(diǎn)，把我它們與學(xué)前教育理論發(fā)展之間對關(guān)系。掌握多元智能理論、瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論和認(rèn)知發(fā)展理論對基本觀點(diǎn)。學(xué)會運(yùn)用以上理論反觀我國對學(xué)前教育實(shí)踐，引發(fā)新的思考。 學(xué)習(xí)目標(biāo)了解兒童教育人類一 第

2、一節(jié)現(xiàn)代學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)一 第一節(jié)一、兒童教育人類學(xué) （一） 兒童教育人類學(xué)的建立 兒童教育人類學(xué)是隨著教育人類學(xué)的不斷發(fā)展和研究范圍的持續(xù)擴(kuò)大而逐步發(fā)展起來的一門交叉學(xué)科，是教育人類學(xué)科中的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。一、兒童教育人類學(xué) （一） 兒童教育人類學(xué)的建立 1.概念 兒童教育人類學(xué)是運(yùn)用人類學(xué)知識研究兒童教育問題的科學(xué)，是由學(xué)前教育學(xué)和人類學(xué)相互交叉并通過科際整合而形成的綜合性、邊緣性學(xué)科。 人類學(xué) 學(xué)前教育學(xué)（二）兒童教育人類學(xué)的基本問題 1.概念 人類學(xué) 學(xué)前教育學(xué)（二）兒童教育人類學(xué)的基本 2. 基本原理與目標(biāo) 基本原理：以人為基點(diǎn)，從人性建設(shè)的角度 促使兒童良好地生長，過一種天真活

3、潑、勇于 負(fù)責(zé)、追求創(chuàng)新的生活。 目標(biāo)：在于借助兒童固有的本質(zhì)與特性來構(gòu) 造“完整兒童”的教育。 2. 基本原理與目標(biāo) 3. 中心問題 理解兒童的本質(zhì)，亦即理解兒童究竟是什么樣的人，這是兒童教育人類學(xué)探究的中心問題。 它倡導(dǎo)從人類發(fā)展的宏觀高度，在“人”的范圍而不單單是“兒童”的范圍內(nèi)，來研究兒童的問題和把握現(xiàn)代學(xué)前教育的本質(zhì)。 3. 中心問題（三）兒童教育人類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)前教育1.從人類發(fā)展的視角看待兒童的發(fā)展問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的兒童觀。2.從人類文化對兒童潛移默化對影響力出發(fā)，樹立新的文化教育觀。3.從人類文化的傳統(tǒng)和差異性出發(fā)，樹立理性的學(xué)前教育政策觀。（三）兒童教育人類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)前教育

4、1.從人類發(fā)展的視角看待兒二、兒童教育社會學(xué) (一)兒童教育社會學(xué)的發(fā)展 教育社會學(xué)起源于19世紀(jì)末，它是從社會學(xué)的角度研究各種教育現(xiàn)象、教育問題及其與社會之間相互制約關(guān)系的一門交叉學(xué)科。二、兒童教育社會學(xué) (一)兒童教育社會學(xué)的發(fā)展（二）兒童教育社會學(xué)的基本問題1.概念 兒童教育社會學(xué)是運(yùn)用社會學(xué)的研究方法與 研究視野來分析兒童發(fā)展過程中的各種教育問題 與現(xiàn)象，揭示兒童教育與社會之間的復(fù)雜關(guān)系和 內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而更深刻地認(rèn)識兒童的教育問題，全面促進(jìn)兒童和諧發(fā)展的一門學(xué)科。（二）兒童教育社會學(xué)的基本問題1.概念2.兒童教育社會學(xué)的研究范圍 （1）社會結(jié)構(gòu)與兒童教育的關(guān)系。 （2）社會變遷與兒童教

5、育的關(guān)系。 （3）社會化過程與兒童教育的關(guān)系。 （4）社會活動(dòng)與兒童教育的關(guān)系。2.兒童教育社會學(xué)的研究范圍3.兒童教育社會學(xué)的研究取向 （1）事實(shí)分析取向。 （2）整體與綜合取向。 （3）關(guān)系與群體取向。 （4）結(jié)構(gòu)與行動(dòng)互動(dòng)取向。3.兒童教育社會學(xué)的研究取向（三）兒童教育社會學(xué)與現(xiàn)代學(xué)前教育1.從社會結(jié)構(gòu)變化的視角看待兒童的教育問題，更好地為兒童教育的發(fā)展定位。2.從社會變遷的特征看待兒童教育的發(fā)展問題，可以更理性地對待兒童教育的調(diào)整問題。3.從社會化的價(jià)值看兒童的社會化問題，可以更好地把握兒童社會化的規(guī)律，促進(jìn)兒童的社會化進(jìn)程。4.從社會學(xué)的視角看待幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，可以更好地挖掘日

6、?；顒?dòng)的多重價(jià)值，促進(jìn)兒童的和諧發(fā)展。（三）兒童教育社會學(xué)與現(xiàn)代學(xué)前教育1.從社會結(jié)構(gòu)變化的視角看三、兒童教育生態(tài)學(xué) （一）兒童教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵 兒童教育生態(tài)學(xué)是教育生態(tài)學(xué)的一個(gè)分支，是旨在闡明生態(tài)學(xué)在兒童教育上的應(yīng)用及其評價(jià)的一門學(xué)科。它認(rèn)為，兒童的行為及其狀態(tài)與其生活的背景是一個(gè)密不可分的整體，兒童的發(fā)展是“不斷成長的有機(jī)體與其所處的不斷變化著的環(huán)境之間的逐步的相互適應(yīng)”。 三、兒童教育生態(tài)學(xué) （一）兒童教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵（二）研究主題 用現(xiàn)代系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和系統(tǒng)分析的方法來看待兒童教育，了解兒童教育的生態(tài)環(huán)境及其生態(tài)因子對兒童發(fā)展的作用、機(jī)制和規(guī)律，探明兒童發(fā)展的生態(tài)基礎(chǔ)，為兒童設(shè)計(jì)適宜的成

7、長環(huán)境，提供適合兒童全面發(fā)展的環(huán)境教育理論，是兒童教育生態(tài)學(xué)研究的主題。（二）研究主題 用現(xiàn)代系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和系統(tǒng)研究范圍兒童教育的生態(tài)功能兒童教育的生態(tài)層次兒童教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)兒童教育的生態(tài)環(huán)境（三）研究范圍研究兒童教育的兒童教育的兒童教育的兒童教育的（三）研究范圍（四）兒童教育生態(tài)學(xué)于現(xiàn)代學(xué)前教育 1、重視學(xué)前教育發(fā)展的生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，樹立持續(xù)性的發(fā)展觀。 2、重視生態(tài)環(huán)境對兒童發(fā)展的價(jià)值，為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的成長環(huán)境。 3、培養(yǎng)兒童的生態(tài)環(huán)境意識，開展適宜的生態(tài)環(huán)境教育。（四）兒童教育生態(tài)學(xué)于現(xiàn)代學(xué)前教育 1、重視學(xué)前教四、兒童哲學(xué) （一）兒童與兒童哲學(xué) 兒童具有兒童的智慧和獨(dú)特的“思想”，他們

8、常常追問連成人都無法回答的問題，也常常“口吐真言”，“一語道破天機(jī)”，這正是兒童的神奇之處，也是令哲學(xué)家們驚嘆之處。四、兒童哲學(xué) （一）兒童與兒童哲學(xué)（二）兒童哲學(xué)的內(nèi)涵 兒童哲學(xué)是研究兒童在認(rèn)識自身以外客體的過程中，所呈現(xiàn)出來的對世界和人生的態(tài)度、行為表征和思想觀念的一門系統(tǒng)學(xué)科。 （二）兒童哲學(xué)的內(nèi)涵 兒童哲學(xué)是研究兒童在美國的兒童哲學(xué) 是為兒童設(shè)計(jì)的哲學(xué)教育計(jì)劃，或者說是針對兒童的哲學(xué)訓(xùn)練。歐洲的兒童哲學(xué)應(yīng)用的兒童哲學(xué)重點(diǎn)放在教導(dǎo)兒童喜愛智能方面。強(qiáng)調(diào)帶領(lǐng)人和兒童一起做哲學(xué)，大人和兒童都可在過程中受益、有收獲。 關(guān)注的是“兒童的思維方式和兒童的思考特質(zhì)”。PhilosophyforChi

9、ldren PhilosophywithChildren Philosophyby Children 兒童哲學(xué)的三種表現(xiàn)形式美國的兒童哲學(xué) 是為兒童設(shè)計(jì)歐洲的兒童哲學(xué)應(yīng)用的兒童哲學(xué)（三）兒童哲學(xué)與現(xiàn)代學(xué)前教育 1、尊重兒童的哲學(xué)。 2、尊重兒童獨(dú)特的思維邏輯。 3、尊重兒童的精神世界。（三）兒童哲學(xué)與現(xiàn)代學(xué)前教育 1、尊重兒童的哲學(xué)。二 第二節(jié) 多 元 智 能 理 論二 第二節(jié) 多元智能理論是1983年，由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納教授在智能的結(jié)構(gòu)一書中提出的。 由此,加德納教授“多元智能理論”之父。 一、多元智能的提出 多元智能理論是1983年，由美國哈佛大學(xué)教育研究院

10、的 加德納在智能的結(jié)構(gòu)這本書中提出，人類所有個(gè)體都擁有至少八種相對獨(dú)立的智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自知內(nèi)省智能、自然探索智能。二、多元智能的結(jié)構(gòu) 加德納在智能的結(jié)構(gòu)這本書中提（一）每位個(gè)體同時(shí)擁有相對獨(dú)立的八種智力（二）每位個(gè)體的智力都呈現(xiàn)出獨(dú)特的表現(xiàn)方式（三）智力發(fā)展的核心是提高個(gè)體解決實(shí)際問題 的能力（四）環(huán)境和教育會影響和制約個(gè)體智力的發(fā)展 方向和程度（五）從多維度看待個(gè)體的智力問題三、多元智能理論的基本觀點(diǎn)（一）每位個(gè)體同時(shí)擁有相對獨(dú)立的八種智力三、多元智能理論的基 （一）光譜方案簡介 光譜方案（Project Spectrum

11、）由哈佛大學(xué)的加德納教授（Howard Gardner）和塔伏茨大學(xué)的費(fèi)爾德曼教授（David Henry Feldman）領(lǐng)導(dǎo)完成，是一個(gè)長達(dá)10年的早期教育方案。 四、多元智能理論的應(yīng)用 （一）光譜方案簡介四、多元智能理論的應(yīng)用 1 2 3 4 尊重差異追求平等倡導(dǎo)合作重視實(shí)踐和創(chuàng)造 全方位地展現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 多角度地挖掘兒童強(qiáng)項(xiàng)參與式觀察 靈活記錄 觀察結(jié)果 有針對性地發(fā)展兒童強(qiáng)項(xiàng) 給兒童設(shè)計(jì)個(gè)性化活動(dòng)和工作任務(wù) 讓兒童擔(dān)任某強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)(二)光譜方案設(shè)計(jì)思路 1 1、課程和評估相結(jié)合 2、光譜課程的綜合性 3、評估方案的超越性（三）光譜方案的特點(diǎn) 1、課程和評估相結(jié)合 開辟了把課程和評估相

12、結(jié)合的新途徑1 為實(shí)現(xiàn)全面深入評估提供了新的思路2 提供了以兒童強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)兒童弱項(xiàng)的切入點(diǎn)3（四）光譜方案的價(jià)值 開辟了把課程和評估相結(jié)合的新途徑1 為實(shí)現(xiàn)全面深入評五、多元智能理論對學(xué)前教育的啟示（一）有助于形成科學(xué)的智力觀（二）有助于改變我們的教學(xué)觀 （三）有助于轉(zhuǎn)變我們的兒童觀（四）有助于確立客觀的評價(jià)觀五、多元智能理論對學(xué)前教育的啟示（一）有助于形成科學(xué)的智力觀三 第三節(jié) 瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論三 第三節(jié) 瑞吉?dú)W艾米里亞是一個(gè)擁有13萬人口的小城，位于意大利北部地區(qū)。該市在馬拉古茲的發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)下，依靠政府、社區(qū)民眾的大力支持，經(jīng)過專業(yè)人員數(shù)十年的艱苦努力, 推出了一個(gè)頗具特色的、堪稱影響世界

13、的幼兒教育體系。一、瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系簡介 瑞吉?dú)W艾米里亞是一個(gè)擁有13萬人口的小城進(jìn)步主義思想和理論1.以兒童為中心的教育理念2.“做中學(xué)”的思想3.民主主義信念建構(gòu)主義思想和理論1.個(gè)體建構(gòu)理論2.社會建構(gòu)理論二、瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的基礎(chǔ)進(jìn)步主義思想和理論1.以兒童為中心的教育理念建構(gòu)主義思想和理（一）瑞吉?dú)W幼兒教育理論的基本觀點(diǎn) 1.兒童觀 （1）兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者 （2）兒童擁有多種表達(dá)自己和認(rèn)識世界的方式 （3）兒童是社會與文化的參與者和創(chuàng)造者 （4）兒童是自我成長過程中的主角 三、瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的建構(gòu)及啟示 （一）瑞吉?dú)W幼兒教育理論的基本觀點(diǎn)三、瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的建 2.教育

14、觀 （1）教育應(yīng)促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)并發(fā)展 其創(chuàng)造能力 （2）重視環(huán)境的教育作用 （3）重視社會支持和家長參與 2.教育觀 3.教師觀（1）教師是兒童的傾聽者（2）教師是兒童活動(dòng)的參與者和合作伙伴（3）教師是兒童的資源 （4）教師是研究者和學(xué)習(xí)者 3.教師觀4.課程觀課程內(nèi)容課程形式課程觀課程目標(biāo)方案教學(xué)4.課程觀課程內(nèi)容課程形式課程觀課程目標(biāo)方案教學(xué)四、關(guān)于瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的思考（一）將兒童的發(fā)展置于各種關(guān)系之中（二）對瑞吉?dú)W學(xué)前教育的借鑒離不開本國文化背景 四、關(guān)于瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的思考四 第四節(jié) 認(rèn) 知 發(fā) 展 理 論四 第四節(jié) 認(rèn)知發(fā)展是指個(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的 活動(dòng)中，對事物的認(rèn)

15、知及面對問題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)，主要包含認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的變化。一、認(rèn)知發(fā)展理論簡介 認(rèn)知發(fā)展是指個(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的一、認(rèn)知發(fā)展 （一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 1、關(guān)于兒童心理的發(fā)展 2.關(guān)于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與智力的發(fā)展 3.關(guān)于兒童心理發(fā)展的制約因素 4.關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段二、兩種主要的認(rèn)知發(fā)展理論 （一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論二、兩種主要的認(rèn)知發(fā)展理論（二）維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論 1.內(nèi)化論的發(fā)展觀 2.社會文化發(fā)展觀 3.教育與發(fā)展的關(guān)系 （二）維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論三、認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示（一）兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者（二）活動(dòng)是兒童經(jīng)驗(yàn)的源泉（三）教育活動(dòng)應(yīng)依照兒童的

16、年齡特點(diǎn)進(jìn)行（四）重視兒童與同伴和成人的社會性交往（五）重視社會文化對兒童發(fā)展的影響作用三、認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示（一）兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者謝 謝謝 謝六 第六章學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育六 第六章 要點(diǎn)提示 “促進(jìn)兒童體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展”是世界各國學(xué)前教育一直努力追求的目標(biāo)。本章主要從學(xué)前兒童的體育、智育、德育和美育四個(gè)方面，分別闡述了它們對學(xué)前兒童發(fā)展的意義、基本目標(biāo)和內(nèi)容，并提供有效的實(shí)施途徑，以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。 要點(diǎn)提示 “促進(jìn)兒童體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā) 學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童體育的目標(biāo)，掌握實(shí)施學(xué)前兒童體育的有效途徑。了解學(xué)前兒童智育的基本內(nèi)容，掌握促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)

17、展的有效方式。了解學(xué)前兒童道德品質(zhì)形成的規(guī)律，掌握提高學(xué)前兒童德育效果的有效措施。了解學(xué)前兒童美感發(fā)展的基本特點(diǎn)，掌握提高學(xué)前兒童審美能力的有效方法。 學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童體育的目標(biāo)，掌握實(shí)施學(xué)前兒童體一 第一節(jié) 學(xué)前兒童全面發(fā)展教育概述一 第一節(jié)一、學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的含義學(xué)前兒童全面發(fā)展教育是指以學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)學(xué)前兒童在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)學(xué)前兒童基本素質(zhì)的教育。 一、學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的含義學(xué)前兒童全面發(fā)展教育是指以學(xué)前二、學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的理論依據(jù) 學(xué)前兒童全面發(fā)

18、展教育提出的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”學(xué)說及以其為基礎(chǔ)的全面發(fā)展教育學(xué)說。 二、學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的理論依據(jù) 學(xué)前兒童三、學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的實(shí)施意義 首先，在學(xué)前兒童全面發(fā)展教育體系中，體育、智育、德育、美育各自有不同的任務(wù)，發(fā)揮著不同的作用。 其次，在學(xué)前兒童全面發(fā)展教育體系中，體育、智育、德育、美育相互聯(lián)系、相互滲透，作為一個(gè)統(tǒng)一整體，共同發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧發(fā)展的作用。三、學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的實(shí)施意義 首先，在學(xué)前二 第二節(jié) 學(xué) 前 兒 童 體 育二 第二節(jié) 學(xué)前兒童體育是遵循學(xué)前兒童生長發(fā)育規(guī)律，為增強(qiáng)體質(zhì)、保障健康所開展的一系列的教育活動(dòng)。 廣義的學(xué)前兒童

19、體育泛指社會上開展的與學(xué)前兒童有關(guān)的各種體育活動(dòng)。 狹義的學(xué)前兒童體育則專指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中針對學(xué)前兒童開展的、旨在增強(qiáng)體質(zhì)、保障健康的一系列教育活動(dòng)。 一、學(xué)前兒童體育的概念 學(xué)前兒童體育是遵循學(xué)前兒童生長發(fā)育規(guī)律，為增強(qiáng)二、 學(xué)前兒童體育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童體育的基本目標(biāo) 增強(qiáng)兒童體質(zhì)、保障兒童健康是學(xué)前兒童 體育的基本目標(biāo)。 學(xué)前兒童體育目標(biāo)確立的依據(jù)是兒童身體 發(fā)育的基本規(guī)律和特點(diǎn)。二、 學(xué)前兒童體育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童體育的基本目標(biāo)（二） 學(xué)前兒童體育的具體目標(biāo)1.03歲兒童的體育目標(biāo) 發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進(jìn)身心正常發(fā)展。

20、2.36歲兒童的體育目標(biāo) 促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（二） 學(xué)前兒童體育的具體目標(biāo)1.03歲兒童的體育目標(biāo)3.確定具體目標(biāo)時(shí)應(yīng)把握的幾個(gè)問題注意問題體格衛(wèi)生保健心理素質(zhì)適應(yīng)能力體能3.確定具體目標(biāo)時(shí)應(yīng)把握的幾個(gè)問題注意體格衛(wèi)生心理適應(yīng)體能三、學(xué)前兒童體育的實(shí)施途徑（一）把握兒童體育的正確方向，樹立科學(xué)的兒童體育（二）了解兒童體育的基本內(nèi)容，掌握兒童體育的基本形式（三）做好衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)安全和心理健康教育三、學(xué)前兒童體育的實(shí)施途徑（一）把握兒童體育的正確方向，樹立三 第三節(jié) 學(xué) 前 兒 童 智 育三 第三節(jié)一、學(xué)前兒童智育

21、的概念根據(jù)學(xué)前兒童智力發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地豐富他們的知識經(jīng)驗(yàn)，提高他們的基本行為技能，并由此發(fā)展他們智力的教育。一、學(xué)前兒童智育的概念根據(jù)學(xué)前兒童智力發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目二、學(xué)前兒童智育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童智育的基本目標(biāo)根據(jù)學(xué)前兒童智力發(fā)展的特點(diǎn)和需求來確定的，是促進(jìn)學(xué)前兒童各種認(rèn)識能力的發(fā)展，并由此促進(jìn)智力的發(fā)展。二、學(xué)前兒童智育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童智育的基本目標(biāo)（二）學(xué)前兒童智育的具體目標(biāo)1.03歲兒童的智育目標(biāo)發(fā)展小兒的模仿、理解和運(yùn)用語言的能力，通過語言及認(rèn)識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識。2.36歲兒童智育的目標(biāo) 發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語

22、言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（二）學(xué)前兒童智育的具體目標(biāo)1.03歲兒童的智育目標(biāo)3. 確定智育具體目標(biāo)時(shí)應(yīng)把握的問題（1）讓學(xué)前兒童獲得與自身、自然和社會有關(guān)的必要知識經(jīng)驗(yàn)。（2）培養(yǎng)學(xué)前兒童正確使用感官的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童的動(dòng)手操作能力。（4）培養(yǎng)學(xué)前兒童正確使用語言的能力。（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童從事認(rèn)識活動(dòng)良好的態(tài)度、興趣和習(xí)慣。3. 確定智育具體目標(biāo)時(shí)應(yīng)把握的問題三、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容（一）增進(jìn)學(xué)前兒童對事物的認(rèn)識、豐富其知識經(jīng)驗(yàn)。（二）引導(dǎo)學(xué)前兒童正確使用感官，提升其基本的認(rèn)識能力。（三）關(guān)注學(xué)前兒童的語言發(fā)展，提高其語言表達(dá)和交

23、往能力。（四）激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。三、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容（一）增進(jìn)學(xué)前兒童對事物的認(rèn)識、豐富其四、學(xué)前兒童智育的實(shí)施途徑（一）利用幼兒園的日常生活活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前兒童的智力。（二）借助多樣化的游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前兒童的智力。（三）組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前兒童的智力。（四）重視非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。四、學(xué)前兒童智育的實(shí)施途徑（一）利用幼兒園的日常生活活動(dòng)，發(fā)四 第四節(jié) 學(xué) 前 兒 童 德 育四 第四節(jié)一、學(xué)前兒童德育的概念學(xué)前兒童德育是指根據(jù)一定德社會要求，有目的、有計(jì)劃地施加道德影響，幫助兒童掌握淺顯的社會道德準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，并由

24、此培養(yǎng)其道德品質(zhì)的教育活動(dòng)。一、學(xué)前兒童德育的概念學(xué)前兒童德育是指根據(jù)一定德社會要求，有 （一）目標(biāo)的確定依據(jù) 1、道德品質(zhì)的構(gòu)成要素道德認(rèn)識道德情感道德意志道德行為二、學(xué)前兒童德育的目標(biāo) 道德認(rèn)識道德情感道德意志道德行為二、學(xué)前兒童德育的目標(biāo) 道德認(rèn)識 道德情感 道德意志 道德行為水平低，道德知識貧乏且道德判斷片面開始萌芽，具有外露性和沖動(dòng)易變性薄弱，自覺自控力低且堅(jiān)持性差很不穩(wěn)定，常與道德認(rèn)識相脫節(jié)2、學(xué)前兒童道德品質(zhì)形成與發(fā)展特點(diǎn) 道德認(rèn)識 道德情感 道德意志 豐富其道德認(rèn)識培養(yǎng)其道德情感鍛煉其道德意志穩(wěn)定其道德行為（二）學(xué)前兒童德育的基本目標(biāo) 豐富其道德認(rèn)識培養(yǎng)其道德情感鍛煉其道德意志

25、穩(wěn)定其道德行（三）學(xué)前兒童德育的具體目標(biāo)1.03歲兒童的德育目標(biāo)進(jìn)行友愛、禮貌、誠實(shí)、勇敢等良好的品德教育。2.36歲兒童的德育目標(biāo)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)德情感，培養(yǎng)誠自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好德品德行為習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。（三）學(xué)前兒童德育的具體目標(biāo)1.03歲兒童的德育目標(biāo)3.確定德育具體目標(biāo)時(shí)應(yīng)把握的幾個(gè)問題（1）讓學(xué)前兒童獲得生活中基本的道德準(zhǔn)則和規(guī)范（2）培養(yǎng)學(xué)前兒童對父母長輩、教師和同伴、集體、家鄉(xiāng)及祖國的愛（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童對交往、勞動(dòng)、科學(xué)探究等活動(dòng)的愛（4）培養(yǎng)學(xué)前兒童的同情心、責(zé)任感（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童德自覺

26、性、堅(jiān)持性（6）培養(yǎng)學(xué)前兒童友愛、誠實(shí)、自信、勇敢、活潑開朗德人格品質(zhì)（7）培養(yǎng)學(xué)前兒童主動(dòng)參與活動(dòng)，樂于與人交往，習(xí)慣互助、合作與 分享，講禮貌，守紀(jì)律、愛護(hù)公物等道德行為習(xí)慣3.確定德育具體目標(biāo)時(shí)應(yīng)把握的幾個(gè)問題（1）讓學(xué)前兒童獲得生三、學(xué)前兒童德育的內(nèi)容（一）掌握日常生活中必要德道德準(zhǔn)則和規(guī)范，提升兒童的道德認(rèn)識。（二）從激發(fā)兒童愛的情感入手，培養(yǎng)兒童的道德情感。（三）加強(qiáng)兒童行動(dòng)德目的性和堅(jiān)持性，提高兒童的道德意志。（四）培養(yǎng)兒童良好德品德和行為習(xí)慣，穩(wěn)定兒童的道德行為。三、學(xué)前兒童德育的內(nèi)容（一）掌握日常生活中必要德道德準(zhǔn)則和規(guī)四、學(xué)前兒童德育的實(shí)施途徑（一）日常生活是實(shí)施學(xué)前兒童德

27、育的基本途徑。（二）游戲是實(shí)施兒童德育的有效方式。（三）專門德德育活動(dòng)是實(shí)施學(xué)前兒童德育的有 效手段。四、學(xué)前兒童德育的實(shí)施途徑（一）日常生活是實(shí)施學(xué)前兒童德育的五 第五節(jié) 學(xué) 前 兒 童 美 育五 第五節(jié)一、學(xué)前兒童美育的概念學(xué)前兒童美育是指對學(xué)前兒童實(shí)施的審美教育，即通過自然美、社會美和藝術(shù)美等各種美的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的審美觀念和初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，并由此促進(jìn)其美感發(fā)展的教育。一、學(xué)前兒童美育的概念學(xué)前兒童美育是指對學(xué)前兒童實(shí)施的審美教二、學(xué)前兒童美育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童美育目標(biāo)確定的依據(jù)依據(jù)主要是學(xué)前兒童美感形成與發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。 學(xué)前兒童美感特點(diǎn)：1、與良好的情緒

28、體驗(yàn)聯(lián)系緊密；2、較為膚淺、表面；3、具有直覺行動(dòng)性。二、學(xué)前兒童美育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童美育目標(biāo)確定的依據(jù)（二）學(xué)前兒童美育的基本目標(biāo)幫助兒童形成健康的審美觀念，發(fā)展兒童初步感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力。 （二）學(xué)前兒童美育的基本目標(biāo)（三）學(xué)前兒童美育的具體目標(biāo)1.03歲兒童的美育目標(biāo)培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美的觀念。2.36歲兒童的美育目標(biāo)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。（三）學(xué)前兒童美育的具體目標(biāo)1.03歲兒童的美育目標(biāo)3.確定美育具體目標(biāo)時(shí)應(yīng)把握的幾個(gè)問題（1）讓學(xué)前兒童了解和掌握基本的審美標(biāo)準(zhǔn)，初步形成美的觀念。（2）培養(yǎng)學(xué)前兒童對

29、自然美、社會美、藝術(shù)美等各種形態(tài)的美的愛好和興趣。（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童感受美的初步能力。（4）培養(yǎng)學(xué)前兒童欣賞美的初步能力。（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童表現(xiàn)美（藝術(shù)創(chuàng)造）的初步能力。3.確定美育具體目標(biāo)時(shí)應(yīng)把握的幾個(gè)問題（1）讓學(xué)前兒童了解和三、學(xué)前兒童美育的內(nèi)容（一）引導(dǎo)兒童形成健康的審美觀念，培養(yǎng)兒童的審美感知。（二）激發(fā)兒童對美的事物的興趣和愛好，培養(yǎng)初步的審美情趣。（三）引導(dǎo)兒童學(xué)會感受美和欣賞美，培養(yǎng)兒童初步的審美能力。（四）教會兒童簡單的藝術(shù)創(chuàng)造技能，發(fā)展初步的審美表現(xiàn)力。三、學(xué)前兒童美育的內(nèi)容（一）引導(dǎo)兒童形成健康的審美觀念，培養(yǎng)四、學(xué)前兒童美育的實(shí)施途徑（一）大自然是實(shí)施學(xué)前兒童美育的天然

30、場所。（二）社會生活是引發(fā)學(xué)前兒童學(xué)會欣賞社會之美的有效方式。（三）藝術(shù)活動(dòng)是實(shí)施學(xué)前兒童美育的重要途徑。（四）節(jié)日和娛樂活動(dòng)是實(shí)施學(xué)前兒童美育的特殊形式。四、學(xué)前兒童美育的實(shí)施途徑（一）大自然是實(shí)施學(xué)前兒童美育的天謝 謝謝 謝七 第七章學(xué)前兒童發(fā)展特征與教育七 第七章 要點(diǎn)提示學(xué)前期是兒童身心各方面快速發(fā)展的重要時(shí)期，保育和教育工作的開展必須以了解和遵循06歲兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。本章從06歲兒童身心發(fā)展的年齡特征入手，呈現(xiàn)學(xué)前期各年齡階段兒童發(fā)展的主要特征與規(guī)律，并針對各年齡階段學(xué)前教育工作的目標(biāo)、方向和特點(diǎn)提出力相應(yīng)的教育建議。 要點(diǎn)提示學(xué)前期是兒童身心各方 學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前早

31、期兒童教育的價(jià)值和意義。了解學(xué)前早期兒童的發(fā)展特征及相應(yīng)的教育策略。掌握幼兒園各年齡班兒童的發(fā)展特征與教育要領(lǐng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前早期兒童教育的一 第一節(jié) 學(xué)前早期兒童的發(fā)展特征及教育一 第一節(jié)一、學(xué)前早期兒童教育概述（一）學(xué)前早期兒童教育的概念 學(xué)前早期兒童教育簡稱早教，是針對學(xué)前早期兒童實(shí)施的全面教養(yǎng)活動(dòng)，是按照嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律而開展的科學(xué)的保育和教育活動(dòng)。一、學(xué)前早期兒童教育概述（一）學(xué)前早期兒童教育的概念（二）學(xué)前早期兒童教育的意義 1、早期教育的生理基礎(chǔ) 2、早期教育的心理基礎(chǔ) 3、早期教育對嬰幼兒成長的導(dǎo)向作用（二）學(xué)前早期兒童教育的意義 1、早期教育的（三）學(xué)前早期兒童教育的任務(wù) 1、促進(jìn)嬰幼兒身體機(jī)能的健康發(fā)展 2、促進(jìn)嬰幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成 3、促進(jìn)嬰幼兒積極情緒情感的發(fā)展 4、促進(jìn)嬰幼兒智力潛能的發(fā)展（三）學(xué)前早期兒童教育的任務(wù) 1、促進(jìn)嬰幼兒身二、1歲前兒童的發(fā)展特征與教育（一）1歲前兒童的發(fā)展特征 1、身