《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)設(shè)計(jì)(課比賽設(shè)計(jì))

1、網(wǎng)頁(yè)制作授課方案一、教材或授課內(nèi)容剖析本章內(nèi)容在本教材中的地點(diǎn)處于第五章，是在文字辦理（Word2000）和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)應(yīng)用兩章此后。學(xué)生所學(xué)的文字辦理軟件Word和將要學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontpage同是Microsoft企業(yè)的產(chǎn)品，在軟件的使用上有好多的共通之處，因此在學(xué)習(xí)frontpage的時(shí)候，好多內(nèi)容能夠讓學(xué)生自學(xué)，而不用面面俱到地在課上解說(shuō)。而第四章網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用又為學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的理解確立了基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的基本元素文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等都有所認(rèn)識(shí)，而網(wǎng)頁(yè)的制作就是將這些元素從頭組合到網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)生要學(xué)的就是這種組合的方法。因此說(shuō)，誠(chéng)然大部分學(xué)生從前都未接觸過(guò)網(wǎng)頁(yè)的

2、制作，但有了以上這些基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)就輕松多了。本章內(nèi)容依照學(xué)生已有的基礎(chǔ)，我對(duì)授課內(nèi)容分了一下類，也為授課的組織工作打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。本章內(nèi)容主要由網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)站的成立和管理、網(wǎng)頁(yè)的制作、創(chuàng)立超鏈接、圖片的辦理、網(wǎng)頁(yè)框架。重點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)的制作和創(chuàng)立超鏈接，學(xué)會(huì)了這些就能夠開(kāi)始簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作了。難點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)框架，這部分相互之間關(guān)系比較復(fù)雜，必要時(shí)，老師在對(duì)各組個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，能夠賞賜分別解說(shuō)。這個(gè)分類能夠?yàn)榻M長(zhǎng)安排各個(gè)組員的任務(wù)供應(yīng)參照，使分工更為合理。二、授課對(duì)象的剖析第1頁(yè)共6頁(yè)信息技術(shù)課誠(chéng)然已經(jīng)成為初中的必修科目，可是城鄉(xiāng)學(xué)生之間掌握情況的差別卻相當(dāng)大，條件好一點(diǎn)的初中學(xué)生不只已經(jīng)熟練掌握了課本上的內(nèi)

3、容，還對(duì)一些常用軟件有所認(rèn)識(shí)；而差一點(diǎn)的能夠說(shuō)是從高中開(kāi)始才正式接觸到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們需要多鍛煉、多指導(dǎo)，因此協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大。三、授課策略的選擇及媒體的使用在授課策略的選擇上，我使用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)相聯(lián)合的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是要求本章內(nèi)容學(xué)習(xí)完此后，每個(gè)小組都要達(dá)成自己班級(jí)網(wǎng)站的制作，并在全班進(jìn)行評(píng)選，選擇最好的作為班級(jí)主頁(yè)掛到學(xué)校主頁(yè)上去，這有助于激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性。協(xié)作學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互幫，用較短的時(shí)間、教少的精力學(xué)到更多的東西，達(dá)成一個(gè)集體項(xiàng)目，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)此后獲得成就感。因此在媒體的選擇上，我們使用的是TOP2000系統(tǒng)。TOP2000系統(tǒng)

4、有利于教師進(jìn)行分組授課和學(xué)生作品的討論及成就的顯現(xiàn)。授課過(guò)程開(kāi)始從前，教師把學(xué)生按座位分紅四組，每個(gè)組都按學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度平均分派，保證每個(gè)組都有計(jì)算機(jī)操作方面比較突出的，也有相對(duì)照較差的，使其形成能夠互幫互幫的學(xué)習(xí)小組。并由他們自己選出組長(zhǎng)各一名，爾后由組長(zhǎng)依照組員的情況，確立在班級(jí)主頁(yè)制作過(guò)程中主要達(dá)成什么任務(wù)，也就是說(shuō)起到一個(gè)組織者的作用。做過(guò)網(wǎng)頁(yè)的人都知道，做網(wǎng)頁(yè)是一項(xiàng)比較費(fèi)時(shí)的工作，而要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)制作出像樣的網(wǎng)頁(yè)是比較困難的，而在這個(gè)過(guò)程中，網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)占去了相當(dāng)多的一部分時(shí)間，組長(zhǎng)把任務(wù)分到各組員頭上以后，組員即可依照自己要達(dá)成的任務(wù)相對(duì)集中的做某方面的工作，做完此后，

5、組員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)溝通，告訴組員自己的網(wǎng)頁(yè)是怎樣制作出來(lái)的，在達(dá)成自己的網(wǎng)頁(yè)后，再重復(fù)一遍制作過(guò)程開(kāi)銷的時(shí)間的不多的。這樣，其他組員即可在較短的時(shí)間之內(nèi)第2頁(yè)共6頁(yè)掌握比較先進(jìn)的網(wǎng)頁(yè)制作方法，而不用再花那么多時(shí)間去研究。因?yàn)槊课唤M員都必定自己達(dá)成一個(gè)任務(wù)，因此在這個(gè)過(guò)程中，也同樣有自己研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和介紹自己經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得成就感。四、授課過(guò)程授課進(jìn)度教師活動(dòng)課前將本章內(nèi)容的基本構(gòu)造、內(nèi)容的歸類、網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)素材做成一個(gè)網(wǎng)站，供學(xué)生參一、課前準(zhǔn)備考，網(wǎng)站上的內(nèi)容可依照學(xué)生此后在學(xué)習(xí)中的要求增添。依照學(xué)生對(duì)已有的網(wǎng)頁(yè)制作的情況進(jìn)行分組。第一節(jié)課，教師簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)

6、知識(shí)，并給各小組部署任務(wù)用下面的時(shí)間達(dá)成班級(jí)網(wǎng)頁(yè)二、教師部署任務(wù)，的制作，并對(duì)組進(jìn)步行本章基本作必要解說(shuō)內(nèi)容及本章內(nèi)容的分類的介紹，讓他們對(duì)本章內(nèi)容有整體上的掌握。三、教師指導(dǎo)分工第二節(jié)課教師對(duì)組長(zhǎng)對(duì)全組的學(xué)生活動(dòng)學(xué)生依照自己的分組情況選出組織能力較強(qiáng)、計(jì)算機(jī)水平較高的人做組長(zhǎng)，協(xié)作小組形成。在教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解說(shuō)的基礎(chǔ)上，閱讀教師制作的網(wǎng)站，連續(xù)學(xué)習(xí)；課后各組設(shè)計(jì)自己的班級(jí)主頁(yè)，組長(zhǎng)依照網(wǎng)站上教師對(duì)本章內(nèi)容的分類給學(xué)生部署任務(wù)。學(xué)生依照分工制作網(wǎng)第3頁(yè)共6頁(yè)情況，學(xué)生開(kāi)始自分工情況賞賜檢查，提出建講和頁(yè)，學(xué)習(xí)能夠隨著課本主學(xué)習(xí)建議。上自學(xué)，也可依照從前學(xué)習(xí)Word的經(jīng)驗(yàn)自己研究制作過(guò)程，不

7、懂之處可向會(huì)的同學(xué)討教，還能夠夠相互之間討論，在網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)方面也能夠相互之間多商討，弘揚(yáng)互幫互幫的精神。下面三節(jié)課，老師在每組各用10分鐘時(shí)間檢查他們上節(jié)課的網(wǎng)四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)、制作網(wǎng)頁(yè)制作情況，并對(duì)他們遇到的問(wèn)教師指導(dǎo)、監(jiān)察頁(yè)。題賞賜提示或解決，起指導(dǎo)和監(jiān)督作用。各組分別顯現(xiàn)自己的四節(jié)課的制作此后，各組員所制作品，其他組對(duì)他們可作的網(wǎng)頁(yè)都初見(jiàn)雛形，因此教師以提出建議或建議，也五、階段總結(jié)組織一堂課，由各組顯現(xiàn)自己的可從其他組的學(xué)到好作品。教師在學(xué)生評(píng)講完后，給的創(chuàng)意。由組長(zhǎng)在課后予總結(jié)。寫(xiě)一份階段總結(jié)，進(jìn)而指導(dǎo)此后的工作。六、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，下面四節(jié)課，老師如故對(duì)每組各學(xué)生連續(xù)學(xué)

8、習(xí)、制作網(wǎng)教師指導(dǎo)、監(jiān)察花10分鐘時(shí)間輪番檢查他們上頁(yè)。第4頁(yè)共6頁(yè)節(jié)課的網(wǎng)頁(yè)制作情況，并對(duì)他們遇到的問(wèn)題賞賜提示或解決，起指導(dǎo)和監(jiān)察作用。組長(zhǎng)或組長(zhǎng)安排人將各組的主頁(yè)進(jìn)行匯總，七、各組將內(nèi)容匯教師對(duì)各組出現(xiàn)的問(wèn)題提出建形成一個(gè)完滿的班級(jí)總，形成班級(jí)主頁(yè)議或建議。主頁(yè)，對(duì)短缺的地方進(jìn)行維修。老師請(qǐng)其他信息技術(shù)教師來(lái)作評(píng)委，對(duì)各組做的網(wǎng)站提出建議八、班級(jí)網(wǎng)站制作各組分別顯現(xiàn)自己組或建議，評(píng)出最正確網(wǎng)站、最正確創(chuàng)達(dá)成，顯現(xiàn)與總結(jié)所制作的班級(jí)主頁(yè)。意等獎(jiǎng)，讓大家的付出都有所收獲。課后：大家集中各組的優(yōu)勢(shì)，將班級(jí)主頁(yè)達(dá)成，掛到學(xué)校主頁(yè)上下面是我所做出的討論：【優(yōu)點(diǎn)】：1、對(duì)授課內(nèi)容剖析得體，對(duì)授課重難點(diǎn)掌握正確，使用的軟件難易適中!2、對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)剖析到位，這樣能夠更好的掌握授課進(jìn)度!3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，特別在小組協(xié)作中分工相當(dāng)明確，組長(zhǎng)做什么，每位組員做什么都很明確，充分改換了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也鍛煉學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神!第5頁(yè)共6頁(yè)4、做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，授課過(guò)程中有師生活動(dòng)和生生活動(dòng)，課堂氛圍活躍，使得人人參加講堂授課。【建議】：1、信息技術(shù)授課應(yīng)更多培養(yǎng)學(xué)生的信息修養(yǎng)。2、部署講堂任務(wù)要分易、難最少兩個(gè)，