《巨人的花園》教案（4篇）

1、 巨人的花園教案（4篇）巨人的花園教案 篇一 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。 2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在仆人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。 3、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇異。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話的奇妙。 2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 教學(xué)策略 1、字詞教學(xué) 本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提示學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音字典弄清字音。本課要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生認(rèn)真觀看字形，精確識(shí)記

2、并書(shū)寫(xiě)。 2、閱讀理解 本課教學(xué)主要采納朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的根底上，組織學(xué)生爭(zhēng)論讀后有什么體會(huì)或發(fā)覺(jué)。 3、表達(dá)運(yùn)用 讓學(xué)生在明白了童話所提醒的道理之后，深入揣摩課文中自己喜愛(ài)的局部。形式上不拘一格，假如對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分溝通的根底上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜愛(ài)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。 教學(xué)預(yù)備 1、預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2、預(yù)備資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、熟悉“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。 2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 教

3、學(xué)過(guò)程 板塊一導(dǎo)入課題，解題趣 1、板書(shū)課題，揭題導(dǎo)入。 （1）師導(dǎo)入：今日我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是巨人的花園。 （2）課件出示：巨人的花園。 2、簡(jiǎn)介，齊讀課題。（出示課件） 奧斯卡王爾德（1854-1900），19世紀(jì)后期英國(guó)作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特別的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。 主要作品：道林格雷的畫(huà)像歡樂(lè)王子石榴屋等。 （1）師介紹，引導(dǎo)：從中你獵取了哪些信息？ （2）生齊讀課題，溝通答復(fù)。 3、看題觀圖，初識(shí)巨人。 （1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？說(shuō)說(shuō)你的理由。 （2）生溝通。（預(yù)設(shè)：巨人）

4、 （3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？ （4）課件出示巨人圖片。 師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)覺(jué)了什么？ 預(yù)設(shè)：太超常了。 師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇異。（板書(shū)：奇異） 【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開(kāi)頭就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，由于讓學(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語(yǔ)感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶著學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對(duì)童話中的奇異人物有初步的印象。 板塊二學(xué)習(xí)字詞，析詞趣 1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。 （1）師引導(dǎo)：巨人的花園講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！ （2）讀故事的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意什么呢

5、？（出示課件） 課件出示： 自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 想一想：故事的仆人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？ 師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀一般課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思索以上問(wèn)題，還要想方法熟悉不會(huì)讀的字詞。 生自由讀課文，邊讀邊思索，圈出文中的生字新詞。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。 （1）學(xué)習(xí)要求熟悉的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。 會(huì)認(rèn)的字：碩（shu）允（yn)砌(q）覆（f）嘯（xio)縷(l）摟（lu)頰(ji） 會(huì)寫(xiě)的字：碩（shu）允（yn)砌(q）牌（pi)禁(jn)懲(chn）蹤（zn）嘯（xio)私(s）頰（ji）拆(chi) 師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆

6、”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yn”，不要讀成“yn”；“砌”讀“q”，不要讀成“qi”；“頰”讀“ji”，不要讀成“xi”。 生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀后，全班齊讀。 指導(dǎo)寫(xiě)生字。 師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你把握了哪些生字，與大家溝通溝通記憶方法。 師引導(dǎo)生觀看字形，明確字的構(gòu)造、筆畫(huà)、筆順，示范寫(xiě)字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （2）詞語(yǔ)歸類(lèi)。（課件出示三組生詞） 叱責(zé)北風(fēng)咆哮歡樂(lè)歡叫 自私冰雹瘋鬧增加春意 臉頰小鳥(niǎo)唱歌立即逃走 撤除桃花盛開(kāi)景象得意 生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫(xiě)什么的？ 師指名讀詞并溝通這三組詞。 師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫(xiě)的是巨人、花園、孩子。 師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象

7、詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面，留意讀出詞語(yǔ)的味道。 師指名讀后全班齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語(yǔ)境感”。詞語(yǔ)歸類(lèi)中的三組詞語(yǔ)分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語(yǔ)上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語(yǔ)境，讓學(xué)生的語(yǔ)感和境感在誦讀中得到了融合。 板塊三初識(shí)人物，感文趣 1、師引導(dǎo)思索：故事的仆人公是誰(shuí)呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？ 2、生溝通，師引導(dǎo)生用上“開(kāi)頭、后來(lái)、最終”等詞，概括地說(shuō)一說(shuō)。 例如1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來(lái)，見(jiàn)到孩子時(shí)的樣子看出來(lái)的。 例如2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開(kāi)頭巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最終和

8、孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。 3、師小結(jié)：這位同學(xué)用上了“一開(kāi)頭然后最終”這樣的詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清晰了?？磥?lái)，抓住仆人公的形象，確實(shí)是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受，說(shuō)明大家都在仔細(xì)思索，專心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。 【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言，寫(xiě)法打算讀法，讀法打算教法。巨人的花園是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中，授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住仆人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。 巨人的花園教案 篇二 寫(xiě)教案是為了合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。下面是關(guān)于巨人的花園教案，歡送參

9、考！ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、熟悉8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開(kāi)心、撤除”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 3、讀懂課文，明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培育想象力。學(xué)后能用自己的話敘述這個(gè)故事。 教學(xué)難點(diǎn) 是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 課前預(yù)備 1、多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片） 2、生字卡 3、搜集神奇花園的音樂(lè)帶 第一課時(shí) 一、情

10、境導(dǎo)入 1、情境：播放多媒體 2、過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑 4、教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今日我們一起來(lái)讀9 巨人的花園 二、初讀感知 1、教師出示自讀要求。 畫(huà)出不熟悉的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活閱歷理解詞語(yǔ)，讀通句子 讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題 2、學(xué)生自主讀書(shū)。 3、檢查自學(xué)。 出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字狀況。 出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開(kāi)心、撤除等語(yǔ)。 各自溝

11、通自己是用什么方法理解詞語(yǔ)： 指名分段朗讀課文。 三、再讀課文 1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗讀通順流利。 2、課文主要寫(xiě)了什么事？指名答復(fù)補(bǔ)充。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。 2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。 允應(yīng)當(dāng)讀yun 第三聲，不要讀成 rn 、yng。 “添字的右下局部簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀看認(rèn)真。 4、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡察。 五、抄寫(xiě)生字 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回憶 1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 2、分段朗讀課文。 二、精讀課文感悟 學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)展研讀， 巨人醒悟

12、前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？ 1、研讀課文其次三八段。 2、自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)， 讀了這大段話，你有什么發(fā)覺(jué)？（讓學(xué)生體會(huì)比照手法） 通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的困難 3、指導(dǎo)朗讀，能以欣賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。 4、續(xù)讀其次三八自然段，體驗(yàn)童話故事想象奇妙的特點(diǎn)。 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。 再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。 你還想到什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？ 5、學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。 自由朗讀，一邊讀一邊想像。 指名學(xué)生多人次朗讀。 三、想象感悟 1、浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與

13、拆墻花園的情形。 2、展現(xiàn)臺(tái)：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，留意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、掩蓋、注視”等這樣的詞語(yǔ)。 3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。 四、總結(jié)全文 五、布置作業(yè) 把童話故事巨人的花園講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，預(yù)備參與班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)比活動(dòng)。 第三課時(shí) 一、練習(xí)寫(xiě)字 1、出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、掩蓋、注視” 這些詞語(yǔ)也是我們今日要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不

14、一樣的詞語(yǔ)嗎？ 2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。 3、選一個(gè)最喜愛(ài)的詞用說(shuō)一個(gè)句子。 4、重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各局部的位置。 5、學(xué)生練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。 二、練講故事 1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)比“故事大王”的預(yù)備工作。 2、評(píng)比方法：小組內(nèi)相互講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推舉一名代表本組參與全班的“故事大王”的評(píng)比。 3、講故事，評(píng)比“故事大王”。 4、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。 三、寫(xiě)同步練習(xí) 四、課后作業(yè) 1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。 2、課外同步閱讀小青石和格林童話。 四年級(jí)語(yǔ)文教案巨人的花園 篇三 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允

15、許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開(kāi)心、撤除”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 3、明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。 教學(xué)重難點(diǎn) 想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)童話故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢？請(qǐng)你告知大家。 2、今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事巨人的花園，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思索進(jìn)入故事。 二、整體讀文，把握。

16、 1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)誕生字新詞，自學(xué)生字詞。 2、小組相互溝通解決不了的問(wèn)題。 3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決： 洋溢（指心情氣氛等充分流露）、 吵鬧（喧嘩喧鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、 叱責(zé)（用嚴(yán)峻的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。 這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的歡樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)？然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。 還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，立刻就可以理解。 4、讓學(xué)生在理解

17、的根底上，再指名分段讀故事，思索故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過(guò)程中訂正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。 5、指名說(shuō)說(shuō)課文的根本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。 三、朗讀感悟 1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。 2、溝通巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。 A、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你沉醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。 B、回來(lái)后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。 3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人觀察孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把

18、孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。 4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？依據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組競(jìng)賽讀，再指名做動(dòng)作讀。 5、讀了這三句話有什么感受呢？ 6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸告巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)頭對(duì)巨人說(shuō)話要?jiǎng)勇?tīng)，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的局部，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話，這時(shí)他的心

19、情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。 7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)覺(jué)。請(qǐng)談一談。敬重學(xué)生的共性體驗(yàn)。 四、拓展練習(xí) 1、先擇自已喜愛(ài)的局部進(jìn)展再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人綻開(kāi)評(píng)論。并把喜愛(ài)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。 2、在課下搜集自已喜愛(ài)的童話。 課后習(xí)題 搜集自已喜愛(ài)的童話并閱讀。 巨人的花園教案 篇四 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 童話那動(dòng)人的故事和美麗的語(yǔ)言，總能把我們帶入美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今日，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問(wèn)。 學(xué)情估量： 學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此綻開(kāi)教學(xué)。 學(xué)習(xí)

20、課文 一、粗讀感知 、自讀課文： 要求：采納競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，并作簡(jiǎn)潔的批注。 、談?wù)勛x后的感受。 、認(rèn)讀生字 二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理 、再讀課文，思索： 這是怎樣一座花園？ 學(xué)情估量：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)漂亮的花園，這是一個(gè)奇妙的花園 、從哪里看出這個(gè)花園很漂亮，很美麗？ 、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的美麗、迷人嗎？ 注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。 、為什么又說(shuō)這是一個(gè)奇妙的花園呢？ 方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)潔的分析，教師巡察指導(dǎo)。 第自然段： 春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。 反復(fù)讀、句，要讀出村子和花園不同風(fēng)光所蘊(yùn)涵的不憐憫感

21、。 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？ 學(xué)情估量：假如學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？ 第自然段： 孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪掩蓋。 為什么會(huì)消失這樣的狀況？ 體會(huì)“與此同時(shí)”。 朗讀本段。 第、自然段： 小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的緣由。 巨人最終明白了，他畢竟明白了什么？ 爭(zhēng)論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？ 、句型訓(xùn)練，理解中心： 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。 從這句話你體會(huì)到了什么？ 注：要結(jié)合爭(zhēng)論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。 反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。 三、學(xué)習(xí)生字 、認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字。 、師板書(shū)左右構(gòu)造的字： 溢、墻、牌 方法：先讓